溫永安 (浙江省嘉善新世紀(jì)學(xué)校)

一、進(jìn)行“開展問問題活動(dòng),促進(jìn)學(xué)生有效學(xué)習(xí)”研究的目的

目前,教學(xué)中的“費(fèi)時(shí)低效”問題深深地困擾著廣大教師,如教師單向講授多,師生互動(dòng)少;表面形式互動(dòng)多,思維本質(zhì)互動(dòng)少等。為了改變這種現(xiàn)狀,培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)情趣,我們進(jìn)行了“開展問問題活動(dòng),促進(jìn)學(xué)生有效學(xué)習(xí)”的研究,其目的是提高教學(xué)效率,使學(xué)生在問問題活動(dòng)中不但獲得知識(shí)與技能,不斷生成智慧,提升做人品格。

二、進(jìn)行“開展問問題活動(dòng),促進(jìn)學(xué)生有效學(xué)習(xí)”研究的過程

兩年來,我們進(jìn)行了“開展問問題活動(dòng),促進(jìn)學(xué)生有效學(xué)習(xí)”的研究工作,大致經(jīng)歷了三個(gè)階段:

1.多方位進(jìn)行交流研討,達(dá)成師生共識(shí)

經(jīng)過多次交流研討,我們師生間對(duì)“問問題活動(dòng)”達(dá)成了共識(shí):每一個(gè)學(xué)生都要積極參與問問題活動(dòng),以獲得豐富的情感體驗(yàn),并在問問題過程中學(xué)會(huì)傾聽,學(xué)會(huì)學(xué)習(xí),學(xué)會(huì)合作,學(xué)會(huì)探究,主動(dòng)發(fā)表自己的意見和觀點(diǎn),不斷迸發(fā)思想的創(chuàng)新火花,充分張揚(yáng)個(gè)性。

2.選準(zhǔn)角度,開展活動(dòng)

通過集體商議研討,我們?cè)谌粘＝虒W(xué)中主要從以下四方面入手來有效開展問問題活動(dòng)。

(1)注重激發(fā)學(xué)生問問題的興趣。在教學(xué)過程中,我們都努力通過多種方式來激發(fā)學(xué)生問問題的興趣,如設(shè)置“提問獎(jiǎng)勵(lì)券”“弱科問鼓勵(lì)券”“交流探究獎(jiǎng)勵(lì)券”等,每月評(píng)選“樂學(xué)多問之星”“好問進(jìn)步之星”“弱科問進(jìn)步之星”等,評(píng)選“樂學(xué)好問先進(jìn)班”“問題解惑先進(jìn)個(gè)人”“問題解惑先進(jìn)教師”等,營(yíng)造了“我要學(xué)”“我想問”的良好學(xué)習(xí)氛圍,激發(fā)了同學(xué)們的求知欲望,在很大程度上調(diào)動(dòng)了學(xué)生主動(dòng)參與、快樂參與的積極性。

(2)創(chuàng)設(shè)學(xué)生產(chǎn)生問題的想象空間。教育教學(xué)中,教師們都樹立了一種“師—生、生—生、生—本”互動(dòng)、共同提出問題的現(xiàn)代教學(xué)觀。如某位語文老師在“寫作?口語交際?綜合性學(xué)習(xí)”中,有這樣的問話:“現(xiàn)在我們就走進(jìn)小說天地,與孔乙己、奧楚蔑洛夫和杰克?倫敦對(duì)話,你體味到的生命的本質(zhì)是什么?所引發(fā)的人生思考又是什么呢?”引導(dǎo)學(xué)生去想象,主動(dòng)和文本對(duì)話,進(jìn)入角色去體驗(yàn)、去感受,很好地給學(xué)生創(chuàng)設(shè)了問問題的空間,使同學(xué)們有了問問題的欲望,也逐步學(xué)會(huì)了怎樣提問。

(3)創(chuàng)設(shè)積極參與問問題的良好氛圍。在開展問問題活動(dòng)的過程中我們發(fā)現(xiàn),學(xué)生問問題的主動(dòng)參與度越高,其學(xué)習(xí)的有效性就越大。課堂教學(xué)中,我們倡導(dǎo)“對(duì)話式教學(xué)”,這樣能夠讓學(xué)生想說就說,說出智慧火花;想議就議,議出是非曲直;想問就問,問出心中疑惑,充分張揚(yáng)了他們的個(gè)性,促進(jìn)了他們快速成長(zhǎng)。

(4)提升教師文化素養(yǎng),增強(qiáng)解惑能力。在開展問問題的活動(dòng)中,教師所具有的文化素養(yǎng)以及解惑能力顯得尤為重要。為此,我們開展了多種形式的教學(xué)大比武活動(dòng),同時(shí),有計(jì)劃、有步驟、多方位地進(jìn)行教育教學(xué)理論與學(xué)科知識(shí)的學(xué)習(xí)探究,增加了教師的教學(xué)機(jī)智,拓展、深化了對(duì)學(xué)科內(nèi)容的理解,提升了教師的文化素養(yǎng),增強(qiáng)了他們的解惑能力。此外,我們推行集體備課、小組教研,依據(jù)教師本人特長(zhǎng)和學(xué)生的具體情況進(jìn)行問題的設(shè)計(jì),充分提高了問問題活動(dòng)的有效性。

3.抓住關(guān)鍵,重點(diǎn)突破

(1)善于設(shè)置,誘導(dǎo)學(xué)生產(chǎn)生問題。集體備課中,我們窮盡集體智慧,創(chuàng)設(shè)出若干“牽一發(fā)而動(dòng)全身”的上位性問題,以高起點(diǎn)和懸念激勵(lì)學(xué)生思維作為切入點(diǎn)。它可以在導(dǎo)語部分設(shè)置,也可以出現(xiàn)在一節(jié)課的其他環(huán)節(jié);它可以是課堂教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn),也可以是能引出重點(diǎn)、難點(diǎn)的“導(dǎo)火線式”的問題。總之,它必須有機(jī)地融合在課堂教學(xué)中,能夠“牽一發(fā)而動(dòng)全身”。要順利地解決上位性的問題,就必須先解決其屬下的下位問題,這是激發(fā)學(xué)生思維的觸發(fā)點(diǎn)。學(xué)生深入鉆研教學(xué)內(nèi)容以后,再回到上位性的問題上來,就能從整體上感知知識(shí)、從宏觀上審視學(xué)習(xí)內(nèi)容,從而形成對(duì)知識(shí)的深層理解,自然就有問題可問了。課堂中,我們盡可能多地設(shè)置拓展性深入探究的問題,讓學(xué)生思維有活度,更有深度和效度。

(2)不斷搭建“腳手架”,創(chuàng)設(shè)“問題發(fā)展區(qū)”。知識(shí)不是老師傳授的,它是學(xué)生根據(jù)自己原有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)同化和順應(yīng)得來的。能力也不是老師教的,它是學(xué)生在主動(dòng)建構(gòu)知識(shí)、探究問題和解決問題的過程中逐步形成和發(fā)展的,所以學(xué)生應(yīng)該是知識(shí)的主動(dòng)構(gòu)建者,是學(xué)習(xí)的主體,是問題解決的“第一責(zé)任人”。因此,教師要有意識(shí)、有目的而又非常自然地對(duì)學(xué)生的問題進(jìn)行調(diào)控。對(duì)于課堂上的問題,我們絕對(duì)不可以直接說答案,只能搭建“腳手架”,把學(xué)生導(dǎo)入“問題鄰近發(fā)展區(qū)”,要盡量由學(xué)生自主探究,提出問題。

三、進(jìn)行“開展問問題活動(dòng),促進(jìn)學(xué)生有效學(xué)習(xí)”研究的成果回顧

通過兩年問問題活動(dòng)的開展,大大提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的有效性:

1.學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度和參與意識(shí)變了。八個(gè)班級(jí)的學(xué)生已開始改變?cè)瓉淼膶W(xué)習(xí)態(tài)度,由“要我學(xué)”“要我問”轉(zhuǎn)變?yōu)椤拔蚁雽W(xué)”“我要問”,學(xué)習(xí)的積極性正在逐步提高,學(xué)習(xí)的方法也在逐步改進(jìn)。近期,學(xué)生在課前預(yù)習(xí)、搜集資料以及知識(shí)鞏固等方面都提出了自己解決不了的問題,產(chǎn)生了要學(xué)要問的欲望,濃厚的問問題學(xué)風(fēng)已經(jīng)逐漸形成了。

2.學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和愿望進(jìn)一步提高,課堂上學(xué)生展示自我的意識(shí)和機(jī)會(huì)多了,成功的體驗(yàn)也隨之增加?！皢枂栴}活動(dòng)”的確調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性,使他們能夠快樂地學(xué)習(xí)。

教學(xué)是一門藝術(shù),開展問問題活動(dòng)是一種良好的教育教學(xué)方法。因此,我們?cè)趩枂栴}活動(dòng)中要根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)上的真實(shí)表現(xiàn)適時(shí)調(diào)整自己,用自己的智慧最大限度地激活學(xué)生的潛質(zhì),與學(xué)生共同進(jìn)入身心愉悅的問題探討境界,讓學(xué)生的個(gè)性得到充分張揚(yáng)。