■朱家志 (江蘇省淮安市洪澤縣教師研修中心)

“語言品味”是語文閱讀教學(xué)中必不可少的內(nèi)容，且成為評價(jià)一堂語文課是否具有“語文味”的主要標(biāo)準(zhǔn)。然而，目前語文課堂閱讀教學(xué)中的語言品味還存在著一定的誤區(qū):不少教師在選擇品味對象時(shí)缺乏必要的理性思考，沒有厘清閱讀理解與語言品味之間的關(guān)系，有著很大的隨意性。

隨意性主要表現(xiàn)為如下三種現(xiàn)象:1.許多教師或許是為了體現(xiàn)“自主學(xué)習(xí)”，或許是“東施效顰”，在簡單粗糙地整體感知文章內(nèi)容之后，就讓學(xué)生說說“自己感受最深的”地方，或讓學(xué)生選擇所謂“自己喜歡的”詞句進(jìn)行品味。這看上去是體現(xiàn)“自主”，實(shí)際上是“放任自流”。品味雜亂無章，支離破碎，經(jīng)常偏離文本主題，使文本喪失了應(yīng)有的教學(xué)價(jià)值。2.有的教師在選擇品味對象時(shí)視野狹窄，或囿于所謂的美點(diǎn)——美詞 (動(dòng)詞或形容詞)、美句 (運(yùn)用修辭的句子)，置閱讀教學(xué)目標(biāo)于不顧，把“提高學(xué)生的語言運(yùn)用能力”作為閱讀教學(xué)中語言品味的唯一目的;或把大量時(shí)間用來進(jìn)行機(jī)械式的模仿訓(xùn)練，把語言品味簡單地等同于詞句理解和朗讀，缺少應(yīng)有的層次和深度，結(jié)果撿了芝麻丟了西瓜，使得閱讀目標(biāo)的達(dá)成大打折扣。3.更有“邯鄲學(xué)步”者，抑或是為了體現(xiàn)閱讀教學(xué)的“語文味”，不是把語言品味融于教學(xué)過程中，而是專門設(shè)置一個(gè)與閱讀文本目標(biāo)和上下教學(xué)環(huán)節(jié)毫無關(guān)聯(lián)的語言品味環(huán)節(jié)，甚至在基本完成教學(xué)任務(wù)以后，最后補(bǔ)上一個(gè)“語言品味”環(huán)節(jié)，畫蛇添足。

筆者所在地舉行“青年教師優(yōu)課評比”，一位選手在執(zhí)教《紫藤蘿瀑布》時(shí)，花了好長時(shí)間讓學(xué)生品味“從未見過開得這樣盛的藤蘿，只見一片輝煌的淡紫色”一句中的“輝煌”一詞?！蹲咸偬}瀑布》是一篇文質(zhì)兼美的散文，如果連“輝煌”這樣的詞語都要拿出來品味，文中該有多少詞語要細(xì)細(xì)咀嚼??！這是無論如何都不可能也是不允許的。因?yàn)檫M(jìn)入教材的文本皆為文之精品、語言運(yùn)用之典范，其原生價(jià)值——可供品味之處雖不能說無限，卻也很多。但是，教師和學(xué)生的時(shí)間有限，精力有限。更主要的是，是否品讀“輝煌”一詞，與達(dá)成閱讀本文的目標(biāo)不存在必然聯(lián)系。所以，選擇這樣的詞語在閱讀教學(xué)中進(jìn)行品味，未免稍嫌隨意。

也許有人會(huì)說，這樣的語言品味，可以讓學(xué)生在品味中感悟作者運(yùn)用語言的機(jī)智，掌握語言運(yùn)用技巧，提高運(yùn)用語言的能力。是的，這樣的品味也許會(huì)有這方面的作用。但這是我們閱讀教學(xué)中品味語言的目的嗎?或者說，這是我們閱讀教學(xué)中品味語言的全部或主要目的嗎?顯然不是。首先，我們應(yīng)該明確語文課堂閱讀的目的，就是為了達(dá)成《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》規(guī)定的該學(xué)段學(xué)生必須達(dá)成的閱讀目標(biāo)。于是，我們就可以認(rèn)為:閱讀教學(xué)中的語言品味，是在借助品味語言，更好地達(dá)成閱讀目標(biāo)。那種把“提高學(xué)生的語言運(yùn)用能力”作為閱讀教學(xué)中語言品味的唯一目的的做法，是有失偏頗的。

對閱讀教學(xué)中的語言品味，《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》第四條要求:“在通讀課文的基礎(chǔ)上，理清思路，理解主要內(nèi)容，品味和推敲重要詞句在語言環(huán)境中的意義和作用?！钡诎藯l要求:“欣賞文學(xué)作品……品味作品中富于表現(xiàn)力的語言?！边@里要注意三點(diǎn)信息:1.“重要”和“富于表現(xiàn)力”。2.“詞句”和“語言”——不能只關(guān)注詞句，甚至只是“雅詞”“美句”，更要關(guān)注文章結(jié)構(gòu)、段落安排，句式選用，語言風(fēng)格及各種表現(xiàn)手法、表達(dá)方式。這些都隱藏著語言味，都可以作為語言品味的對象。3.“語言環(huán)境”和“表現(xiàn)力”——閱讀教學(xué)中的語言品味要圍繞閱讀目標(biāo)進(jìn)行，要融入整個(gè)閱讀過程之中，讓語言品味成為達(dá)成閱讀目標(biāo)的有力推手。鑒于此，我們必須也只能選“重要”的和“富于表現(xiàn)力”的，只能選取能促進(jìn)對文章內(nèi)容的理解，體現(xiàn)文章主旨、作者情感，關(guān)乎全篇結(jié)構(gòu)的關(guān)鍵點(diǎn)來品味。通過品味，引領(lǐng)學(xué)生挖掘語言內(nèi)涵，感知作家情思。

還以《紫藤蘿瀑布》一文為例。文章在描繪紫藤蘿花時(shí)，有這樣兩句話:“花朵兒一串挨著一串，一朵接著一朵，彼此推著擠著，好不活潑熱鬧！”“忽然記起十多年前家門外也曾有過一大株紫藤蘿，它依傍一株枯槐爬得很高，但花朵從來都稀落，東一穗西一串伶仃地掛在樹梢，好像在察言觀色，試探什么?！边@兩個(gè)句子都是寫紫藤蘿，如果從用詞、句式、情感、結(jié)構(gòu)、主題等方面用心去品味這兩句話，真的很有意思。我們可以逐步引導(dǎo)學(xué)生品味:1.從第一句“推著擠著”“活潑熱鬧”等詞語中我們看到了什么樣的紫藤蘿花?從第二句“掛”“察顏觀色”“試探”等詞語中我們又看到了什么樣的紫藤蘿花?2.從這兩句的不同描寫中，你能體會(huì)出作者怎樣不同的態(tài)度?3.我們應(yīng)該用怎樣不同的語氣去讀這兩個(gè)句子，為什么?4.聯(lián)系寫作背景，說說作者這樣寫的目的是什么?是在表達(dá)一種怎樣的情感?5.你對作者所表達(dá)的情感認(rèn)可嗎?你是怎么看待這個(gè)問題的?抓住這兩句話，由淺入深、循序漸進(jìn)地進(jìn)行比較、品味，學(xué)生自然就可以獲得有益的啟示:花的不幸是暫時(shí)的，生命的勃發(fā)是無法抑制的，花終究是要開放的。這就很好地實(shí)現(xiàn)了閱讀這篇文章的目標(biāo)，這樣的品味更是緊緊地圍繞《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》七至九年級(jí)閱讀目標(biāo)第八條的規(guī)定。

閱讀教學(xué)中的語言品味要有“目標(biāo)”意識(shí)，這個(gè)“目標(biāo)”就是《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中規(guī)定的本學(xué)段學(xué)生的閱讀總目標(biāo)。細(xì)言之，閱讀文學(xué)作品，選擇的品味對象應(yīng)該有助于達(dá)成閱讀目標(biāo)第八條:“欣賞文學(xué)作品，能有自己的情感體驗(yàn)，初步領(lǐng)悟作品的內(nèi)涵，從中獲得對自然、社會(huì)、人生的有益啟示。對作品的思想感情傾向，能聯(lián)系文化背景做出自己的評價(jià);對作品中感人的情境和形象，能說出自己的體驗(yàn);品味作品中富于表現(xiàn)力的語言?！遍喿x科技作品，選擇的品味對象應(yīng)該有助于達(dá)成目標(biāo)第九條:“閱讀科技作品，注意領(lǐng)會(huì)作品中所體現(xiàn)的科學(xué)精神和科學(xué)思想方法?！遍喿x議論文，選擇的品味對象應(yīng)該有助于達(dá)成目標(biāo)第十條:“閱讀簡單的議論文，區(qū)分觀點(diǎn)與材料 (道理、事實(shí)、數(shù)據(jù)、圖表等)，發(fā)現(xiàn)觀點(diǎn)與材料之間的聯(lián)系，并通過自己的思考，做出判斷?！?/p>

閱讀教學(xué)中的語言品味是為“閱讀”服務(wù)的，品語言是手段，達(dá)成閱讀目標(biāo)是目的。這里的語言品味是途徑，通過品味語言促進(jìn)理解篇章、感悟形象，通過品味語言促進(jìn)體驗(yàn)情感、領(lǐng)略智慧。當(dāng)然，在達(dá)成諸項(xiàng)閱讀目標(biāo)的同時(shí)，也自然而然地提高了學(xué)生的語言運(yùn)用能力。因此，閱讀教學(xué)中的語言品味應(yīng)該也必須有“目標(biāo)”意識(shí)。