■徐紅建 (江蘇省泰州中學(xué)附屬初中)

如果孩子們?nèi)雽W(xué)時像個“問號”，畢業(yè)時卻像個“句號”，那只能說是教學(xué)的失敗。新課程理念下的語文課堂教學(xué)，就是讓學(xué)生的天空永遠(yuǎn)都掛著一個個奇異的問號，激起他們探索、創(chuàng)新與求知的沖動。

新課程理念下的語文課堂教學(xué)是一門科學(xué)，又是一門藝術(shù)。說它是科學(xué)，是因?yàn)榻虒W(xué)活動有其內(nèi)在的條理和規(guī)則，有不可違背的客觀規(guī)律。在實(shí)際教學(xué)中，只有遵循這一規(guī)律，才能達(dá)到預(yù)期目標(biāo);說它是一門藝術(shù)，是因?yàn)榻虒W(xué)活動是人與人之間的相互交流和作用，而“人是一切生物中最復(fù)雜、最神秘的”，人與人的交流和作用，更多的要依賴于情感、興趣和價值等因素。因此，新時期的語文課堂教學(xué)都因人而異，充滿著創(chuàng)造性。而缺乏創(chuàng)造性的藝術(shù)，必然顯得單調(diào)與枯燥。它的創(chuàng)造不僅以獨(dú)特的個性來發(fā)揮和施展自己的才能，還必須與學(xué)生配合。

舉凡優(yōu)秀的教師，知名的教學(xué)專家，無不具有深厚的教學(xué)理論功底和高超的教學(xué)藝術(shù)。他們的教學(xué)無不具有以下特征:師生關(guān)系融洽民主;課堂氣氛活躍、和諧;學(xué)生高度參與，教師積極點(diǎn)撥;課堂上師生情緒高漲，高潮迭起。有學(xué)者指出，新時期開放而富有活力的語文課堂應(yīng)該有疑問、有猜想、有驚訝、有笑聲、有爭議、有沉思、有聯(lián)想。就此，筆者對課堂教學(xué)的創(chuàng)新不揣淺陋，略述拙見，權(quán)當(dāng)引玉之磚。

一、巧用知識做載體

創(chuàng)新必須以一定的知識為媒介和載體。語文教學(xué)過程中，教師不僅要讓學(xué)生掌握大量關(guān)于事實(shí)資料的陳述性知識，而且要讓他們多掌握一些關(guān)于思路和方法的程序性知識，同時也可以結(jié)合教學(xué)內(nèi)容教授給學(xué)生一些創(chuàng)新的思路和技法。例如《阿Q正傳》，教師A圍繞小說中對阿Q的心理、動作、神態(tài)等方面的描寫，接二連三地提出問題，引導(dǎo)學(xué)生分析、討論、歸納，并一步步地板書出阿Q多方面的性格特點(diǎn);教師B卻別開生面，先請兩位同學(xué)亮出兩種不同的觀點(diǎn)，及時引導(dǎo)學(xué)生從社會、歷史的角度進(jìn)行深入分析。課堂上，持不同觀點(diǎn)的學(xué)生唇槍舌劍，據(jù)理力爭，課堂氣氛非?；钴S，課堂發(fā)言也很有深度，很有創(chuàng)造力。最后，教師對學(xué)生的討論進(jìn)行了簡要的歸納，并提出了自己的看法。整堂課給人印象最深的一點(diǎn)就是，學(xué)生在教師的引導(dǎo)下，既對教材知識進(jìn)行了深層次的討論，又跳出教材知識思考問題，充分發(fā)表自己的見解和觀點(diǎn)，創(chuàng)新的能力得以培養(yǎng)。

二、妙用學(xué)生做主體

受應(yīng)試教育的影響，部分教師引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)文章時，先作者，后背景，再作品，教學(xué)思維的定式在一定程度上阻礙了學(xué)生理解文章的創(chuàng)造性。又如《幼時記趣》，教師A循規(guī)蹈矩，逐字逐句地講解，學(xué)生味同嚼蠟;教師B卻別出心裁，從學(xué)生已學(xué)課文《從百草園到三味書屋》中少年魯迅的“童心童趣”出發(fā)，借用“單是周圍短短的泥墻根一帶，就有無限趣味”進(jìn)行導(dǎo)入，讓學(xué)生將魯迅與沈復(fù)二人跨越時空的“童心童趣”做對比，思考《幼時記趣》中有關(guān)“泥墻根一帶”的樂趣。學(xué)生不覺興味大增，自然找到了本文的“黃金切入口”。一場師生互動學(xué)習(xí)之后，教師B又推陳出新，把全班同學(xué)分成兩大組，對所學(xué)知識進(jìn)行當(dāng)堂鞏固、消化、吸收，通過競賽問答的方式，讓學(xué)生進(jìn)行知識點(diǎn)的一問一答。比起傳統(tǒng)的“填鴨式”教學(xué)，課堂效果不言而喻。而超乎教師B意料的卻是，不少學(xué)生就所學(xué)知識提出的問題頗具新意，一堂師生互動、以學(xué)生為主體的創(chuàng)新課給人以耳目一新的感覺。

三、鼓勵學(xué)生做“異體”

我們知道，豐富的想象力是構(gòu)成創(chuàng)造能力的重要成分，富有創(chuàng)造精神的想象可以使文章放出奪目的光輝:郭沫若的《天上的街市》，通過幻想來表達(dá)對當(dāng)時黑暗社會的不滿和對美好社會的追求;安徒生的《賣火柴的小女孩》，每擦燃一根火柴，眼前就出現(xiàn)一種幻覺——暖和的火爐，噴香的烤鵝，美麗的圣誕樹，慈愛的奶奶……作者借想象表達(dá)對那個社會的深沉控訴。青少年時期本來就應(yīng)該是敢于幻想，善于遐想，擅長聯(lián)想的，因此，應(yīng)打破任何束縛學(xué)生思維活動的桎梏，鼓勵他們“異想天開”，去做“異體”。教師對“異體”不應(yīng)潑冷水。試想，如果沒有“異體”，何來“黃河之水天上來”這樣的神品妙句?哪有《賣火柴的小女孩》那樣的奇思妙想?教師應(yīng)對學(xué)生中的“異體”給予鼓勵，引導(dǎo)，幫助，這才是最好的對策。只有讓學(xué)生永遠(yuǎn)保持對科學(xué)，對知識，對生活，對未來的不盡熱情和持續(xù)探索，才能使創(chuàng)新之火代代相傳，永不熄滅。

四、傾心打造45-2＞45的課堂效益

新《課標(biāo)》理念下的語文課堂傾心打造學(xué)生愛學(xué)、樂學(xué)，教師愛教、樂教的新境界，教師由教學(xué)中的主角轉(zhuǎn)向“平等中的首席”。師生之間是平等的、朋友式的關(guān)系，是互通有無的關(guān)系。教師要尊重學(xué)生人格、關(guān)注個體差異，滿足不同需要，創(chuàng)設(shè)能引導(dǎo)學(xué)生主動參與的語文教學(xué)環(huán)境。著名語文特級教師丁如許先生大力倡導(dǎo)語文課前兩分鐘的演講活動，傾心打造45-2＞45的課堂效益，這是一個非常深刻且頗具創(chuàng)新性的見解。

語文課前兩分鐘演講活動，就是在每一堂語文課前都拿出兩分鐘來，開設(shè)一句話新聞、教一個成語、送一首古詩 (詞)、欣賞一條名句、做一次簡單的主題演講等活動，開拓語文課堂的縱深度，讓每個學(xué)生都有機(jī)會閃亮登臺，在兩分鐘內(nèi)完成演講，要求最好能脫稿。

語文課前兩分鐘演講活動，是語文教師創(chuàng)設(shè)出的一個引導(dǎo)學(xué)生積極參與的教育環(huán)境，也是為學(xué)生們搭建的一個展示風(fēng)采的平臺。留下這短短兩分鐘的時間，讓學(xué)生們充分挖掘自身無限的潛質(zhì)，這對豐富學(xué)生的知識，培養(yǎng)學(xué)生的能力都是大有裨益的，從真正意義上實(shí)現(xiàn)了45-2＞45的課堂效益。因此，語文課前兩分鐘演講活動，是學(xué)生語文素養(yǎng)和語文能力的“加油站”，是語文教學(xué)中的一個創(chuàng)新之舉。

教育是把雙刃劍，她具有培養(yǎng)或壓抑創(chuàng)新精神的雙重力量。因此，教師要根據(jù)學(xué)生的年齡特征和認(rèn)知規(guī)律，巧妙設(shè)計(jì)，優(yōu)化教學(xué)環(huán)節(jié)，加強(qiáng)學(xué)法指導(dǎo)，鼓勵學(xué)生標(biāo)新立異，不放過學(xué)生的任何一個創(chuàng)新思維，把學(xué)生創(chuàng)新意識的培養(yǎng)真正落實(shí)到教學(xué)的環(huán)節(jié)當(dāng)中。

帶上我們的學(xué)生，循著素質(zhì)教育的山路，撥開應(yīng)試教育的荊棘，努力向前，這也許是我們目前應(yīng)走的路。不奢望有一片燦爛的前程，但至少我們想要一泓清泉、一縷陽光，還有我們和學(xué)生會心的微笑！這樣，語文教學(xué)的天空才會因?yàn)閯?chuàng)新而更加湛藍(lán)。