■黃永斌 (江蘇省海門市東洲中學)

在當前“五嚴規(guī)定”的大背景下，降低學生學習的強度，減輕學生過重的課業(yè)負擔，已成為一種共識;隨著學生年齡的增長，他們的自我意識也越來越強，無時無刻不在尋找自己在學習中的角色和位置，因而提高課堂效率就顯得尤為重要。結合“學程導航”的教學模式以及“情智課堂”的具體要求，筆者認為:作為語文教師，我們必須盡快轉(zhuǎn)變教學理念，激發(fā)學生情智，提高課堂效率，以進一步適應時代對語文教學的要求。

一、課前預習，調(diào)動內(nèi)驅(qū)

充分利用《學程導航》，精心設計“課前思考”，要求學生把學習時間前移，自主預習并完成“課前思考”。這樣，不但培養(yǎng)了學生自主學習的意識，調(diào)動了學生學習的內(nèi)驅(qū)力，而且也為實施高效的課堂教學奠定了基礎。安排學生課前預習，教師還可以提前設計好預學案。預學案可以圍繞課文的內(nèi)容，以初步感知為重點設計導學題，以便學生自我了解和檢查自學的效果，這樣教師在課堂教學之前就已經(jīng)調(diào)動了學生的求知欲望。

二、精心安排，激發(fā)情智

在課堂教學中，教師應當充分創(chuàng)設情境，精心設計導語，激趣導入，為學生的自主學習搭建平臺，從而一開始就調(diào)動起學生的學習積極性。同時創(chuàng)造性地使用教材，使教材適應學生的生活經(jīng)驗和認知水平，使得學生的求知欲和獵奇心理得到滿足。設計導語的原則是必須抓住學生的興趣點所在，因勢利導，調(diào)動學生的學習積極性。例如在教《背影》一文時，我抓住學生大多喜歡流行音樂的心理特點，以一首歌頌父愛的歌曲入手，提出問題:“不知大家是否聽到過這樣一首歌，‘我心中有一座山，千峰萬嶺最巍然。從小到大，我跟隨著他的背影，寒來暑往，總有他的無限掛牽。淡漠外表裹著無限親情，嚴厲深處是愛心一片……’”我在低聲吟唱后，提出本課的主題:什么是父愛，我們該如何理解和感受父愛?緊接著便是深情的范讀課文。這樣，在課堂的一開始，就給學生創(chuàng)造了一種特定的教學情景，取得了較好的效果。

在課堂上，讓學生學會并把握學習策略，掌握學習的方法和技巧，學會學習、高效學習。我們提倡有效課堂，就是要利用有限的時間有效實施新《課標》“自主、合作、探究”的學習方式，為學生“釋疑解惑”，突出重點，突破難點，而不是單純看學生學習的數(shù)量。如在教授《愚公移山》一文時，提出了一個問題:“剛換牙的孩子就去幫助愚公移山，他的父親同意嗎?”學生議論紛紛，從而使課堂氣氛更加活躍，并且解決了“遺男”“孀妻”等詞義的解釋。

當然，在課堂上，教師還要注意挖掘語文教材中所蘊含的豐富的思想教育意義，以引導學生心理向健康的方向發(fā)展，合理地設計教學進程，以引起學生的關注和期待。既要體現(xiàn)出課堂教學內(nèi)容嚴謹?shù)倪壿嬓?，更要注意針對不同文體的課文的特點，恰到好處地設計提問、討論或練習，讓學生在眾多問題的解決過程中開啟內(nèi)在的主動性，激發(fā)學生自主探究的積極性，使之逐漸領悟到課文的真諦，培養(yǎng)學生聽、說、讀、寫的能力，培養(yǎng)學生良好的修養(yǎng)和氣質(zhì)，讓我們的課堂成為學生情智碰撞的陣地，使學生成為學習的主人。

三、品味賞析，生成情智

“品味賞析”是語文課堂一個很重要的環(huán)節(jié)，教師要恰當?shù)靥幚砗妙A設和生成的關系。教師通過精心備課，進行充分的預設，做到胸有成竹，整理好來自學生在文本中所找尋的優(yōu)美的句子，在生成中把握品味賞析的有效性。具體的操作方式是，可以讓學生通過自由選擇語句進行品析并進行朗讀指導和交流質(zhì)疑，讓學生不僅朗讀到優(yōu)美的語句，更能從中感受到語言文字中流淌出來的豐富的思想感情。情智生成是有效課堂的重要標志。例如，在教授鄒韜奮的《我的母親》一文時，我引導學生通過品味對母親語言、動作、心理描寫以及作者抒情性文字的賞析，啟發(fā)、誘導學生理解母愛無私、博大的特點;又進一步引導學生從自己的親身經(jīng)歷中，挖掘表現(xiàn)母愛的種種生活體驗，體會這一深厚的感情。學生則很容易地說出了生活中母親關心愛護自己的細節(jié)，與本文產(chǎn)生了強烈的感情共鳴。

另外，語文教師還應多在課堂上為學生創(chuàng)造一些展現(xiàn)自我才華和能力的機會。例如，我們在教授《石榴》一課時，就事先讓學生到植物園去尋找、觀察石榴樹、花兒、果實等與課文有關的東西，要求學生收集有關圖片、背景與疑問等內(nèi)容，參與到教學中來，然后再學習課文，并讓學生在課堂上充分展示課前收集的知識、材料，大膽質(zhì)疑、解疑，達成教學目標，這樣既讓學生學到知識，又培養(yǎng)了能力。

四、拓展反饋，鞏固情智

在拓展探究環(huán)節(jié)，教師應當進行充分的預設，做到胸有成竹，可以駕馭來自學生的各種各樣的問題，在生成中把握研討探究的有效性。具體的操作方式，可以讓學生通過互相評價“品析推薦語”和質(zhì)疑交流“最想請教大家的問題”，從中篩選出“有效問題”作為學習重點，也可以通過教師點撥引導，生成“有效問題”。初中語文教學應特別注重“課堂反饋”，并把“課堂反饋”作為課堂教學中的一個重要環(huán)節(jié)，根據(jù)需要選取并充分利用《學程導航》上“課堂反饋”的習題。當然，“課堂反饋”也要基于課堂的預設和生成，“課堂反饋”的習題要在課堂學習之前完成，這就要求教師要吃透教材，備準學生，使課前的各種準備與生動的課堂活動緊密銜接，不至于差距太大，從而保證達標訓練與課堂教學的一致性和有效性。當然，適用于知識型的“當堂整理和檢測”等達標模式也是值得運用的。通過拓展反饋的教學環(huán)節(jié)，使學生的情智進一步得到了鞏固，也進一步提高了課堂效率。

當然，提高課堂效率還有許多方法，課堂還在不斷地設想和試驗階段，課堂效率還得繼續(xù)探究和評估。我想，隨著研究的深入，情智教學一定會在語文教學這片熱土上生根、發(fā)芽，并最終茁壯成長！