萬 濤 (廣東省佛山市三水區(qū)實(shí)驗(yàn)中學(xué))

夸美紐斯說:“教師的職責(zé)是用自己的榜樣教育學(xué)生?！钡聡牡谒苟嗷菀舱f:“誰要是自己還沒有發(fā)展、培養(yǎng)和教育好，他就不能發(fā)展、培養(yǎng)和教育別人?！眱晌恢逃业脑掚m然說的是教師身教的重要性，但其中也包含了教師在學(xué)識等方面對學(xué)生的示范作用。就寫作教學(xué)而言，教師作品的示范作用不能低估，他是整個(gè)寫作教學(xué)過程也是整個(gè)語文教學(xué)過程中能使教學(xué)質(zhì)量得到有效提高的一個(gè)重要因素。

一、教師的作品具有一定的示范作用

1.教師作品能夠體現(xiàn)教師的人文素養(yǎng)，容易使教師在學(xué)生心目中樹立起良好的形象，從而使教師作品更好地起到應(yīng)有的示范作用。俗話說，文如其人。作品能展示一個(gè)人的人格魅力;對學(xué)生而言，教師作品更能很好地展示教師的人格魅力。一件文學(xué)作品，可以折射出作者的內(nèi)心世界，是作者思想情懷的載體，是作者語言文字表達(dá)能力的體現(xiàn)。一個(gè)教師能創(chuàng)作出具有一定水準(zhǔn)的、較易為學(xué)生所接受的文學(xué)作品，說明這個(gè)教師的人文素養(yǎng)不錯(cuò)。而具有一定人文素養(yǎng)的教師，其風(fēng)度才華不時(shí)展現(xiàn)在學(xué)生面前，往往容易得到學(xué)生的敬重，其良好的形象自然而然就在學(xué)生心目中樹立起來了。

要想以自己的人格和才學(xué)去影響、教育學(xué)生，如果自身沒有東西拿出來去贏得學(xué)生的贊賞，要在學(xué)生心目中樹立起一個(gè)良好的形象，談何容易?“親其師”然后才能“信其道”，作為一個(gè)教師，如果在學(xué)生心目中沒有樹立起一個(gè)良好的形象，其后要順利完成各種教育教學(xué)任務(wù)并達(dá)到一定質(zhì)量，難度可想而知。

在樹立良好形象方面，語文老師有著得天獨(dú)厚的優(yōu)勢:拿起筆來，創(chuàng)作出具有一定水平的作品，在學(xué)生面前展示，使自己的形象在學(xué)生心目中越來越高大，越來越完美。當(dāng)前，在我國語文教育界非常活躍的一些著名教師如李鎮(zhèn)西、黃玉峰、程紅兵等，無一不是寫作的高手;他們之所以能取得驕人的成績，能贏得學(xué)生的喜歡與尊敬，和他們善于在學(xué)生面前展示自己的作品不無關(guān)系。教師把自己的作品在學(xué)生面前展現(xiàn)出來，并不等于夸耀，而是樹立自己良好形象的一種行之有效的方法，是進(jìn)行寫作教學(xué)的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。

2.教師作品容易使學(xué)生產(chǎn)生親切感，示范性較強(qiáng)。在教授徐志摩的《再別康橋》一詩時(shí)，我給班上的每位同學(xué)發(fā)了一篇我以前寫的散文《重讀志摩》。當(dāng)同學(xué)們拿到文章后，我發(fā)現(xiàn)大家都看得很認(rèn)真，后來叫大家回答問題時(shí)，個(gè)別同學(xué)竟能背出其中一些段落。我校要求每個(gè) 35歲以下的老師每學(xué)期都要交 3至 5篇作品，然后裝訂成冊，放在文學(xué)社活動(dòng)室供同學(xué)們傳閱。每次集中部分文學(xué)社同學(xué)在活動(dòng)室開展活動(dòng)，我發(fā)現(xiàn)很多同學(xué)都很喜歡拿我們教師的作品閱讀。從以上兩件事可以看出，因?yàn)閷W(xué)生對自己老師的作品容易產(chǎn)生親切的感覺，一般都會主動(dòng)去閱讀;學(xué)生能夠抱著主動(dòng)的態(tài)度去閱讀教師的作品，可以看出教師作品在學(xué)生心中的份量，其示范性一般都會很強(qiáng)?，F(xiàn)在的青少年學(xué)生一般都有好奇的心理，對自己學(xué)校的老師往往都很想從各個(gè)方面加以了解。因此，當(dāng)見到老師的作品時(shí)，往往都是懷著一種既好奇又親切的心理去閱讀的。抓住學(xué)生的這一心理特征，教師如果能大膽地拿出自己的作品給學(xué)生做示范，就會在實(shí)際的作文教學(xué)中起到事半功倍的效果。

3.教師作品能夠貼近學(xué)生的實(shí)際，具有良好的指導(dǎo)作用。葉圣陶先生很早就提出，語文教師在指導(dǎo)學(xué)生作文時(shí)應(yīng)該先寫下水作文。所謂下水作文，就是聯(lián)系學(xué)生實(shí)際，使學(xué)生知道自己寫出的作文怎么才算好作文的作文。同樣道理，教師要指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行文學(xué)創(chuàng)作，其示范作品一般都是貼近所教學(xué)生的實(shí)際的，也可叫作“下水作品”。那種脫離實(shí)際、離所教學(xué)生的層次很遠(yuǎn)的作品，是不會有很強(qiáng)的指導(dǎo)性的。我認(rèn)識一個(gè)語文老師，是當(dāng)?shù)匦∮忻麣獾碾鼥V詩人，自己自費(fèi)出版了一本詩集，就讓所教班的學(xué)生一人買了一本，說是叫大家好好學(xué)學(xué)。我問過一些看過這本詩集的學(xué)生，他 (她)們都說不知寫些什么，更不要說去學(xué)著寫了。給學(xué)生作示范的作品搞得學(xué)生看了半天不知所云，就很難起到預(yù)想的指導(dǎo)作用。因此，善于指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行寫作的教師，其用作示范的作品一般都是很貼近所教學(xué)生的實(shí)際的，具有很強(qiáng)的指導(dǎo)作用。

二、教師作品的示范作用主要體現(xiàn)在兩個(gè)大的方面

1.在作品的內(nèi)容方面，可以陶冶學(xué)生的情操，讓學(xué)生知道什么樣的作品才是健康的、積極向上的?，F(xiàn)在低級庸俗、不堪入目的出版物很是泛濫，不少學(xué)生的分辨能力很差，以為出版社出版的東西都是值得大力提倡的，于是在自己的作品中有意無意地融入了一些和自己年齡、身份不相稱的東西。我做了許多年的文學(xué)社指導(dǎo)老師，每年都收到一些學(xué)生寫的內(nèi)容非常不健康的、成人化的作品。因此，教師的作品可以在內(nèi)容的選擇上、在情感的表達(dá)上給學(xué)生以良好的示范作用。

2.在文體的選擇和文章的構(gòu)思方面，教師作品具有一定的示范作用?，F(xiàn)在許多學(xué)生讀到高中，寫了十幾年的作文，還沒有從傳統(tǒng)作文的框框里跳出來，議論文動(dòng)不動(dòng)就寫三段論，記敘文就一定寫時(shí)間、地點(diǎn)、人物之類，死搬教條，缺乏文體選擇和文章構(gòu)思的創(chuàng)新意識?，F(xiàn)在高中語文教材所選文章的文體豐富多樣，但我們的高中學(xué)生有幾個(gè)能寫出象樣的詩歌、小說、戲劇來呢?在寫作教學(xué)過程中，文體的選擇和文章的構(gòu)思是最能體現(xiàn)語文學(xué)科創(chuàng)新教育的因素。各省高考得滿分的作文，無一不是在文體選擇或構(gòu)思方面具有創(chuàng)新因素的。教師的作品一般都能上升到文學(xué)作品的層次，不論是在文章的構(gòu)思還是在文體的選擇方面都會有所突破，都能對學(xué)生的創(chuàng)作有所啟發(fā)。

充分重視教師作品的示范作用，敢于示范，善于示范，我們的寫作教學(xué)就會達(dá)到更高的境界。