羅萍+劉忠良+周魯

摘 要：高校是培育和踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀、傳承我國(guó)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的最重要基地。高校教師在踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀的過(guò)程中不僅是積極主動(dòng)的傳播者，更應(yīng)該是身體力行的示范者。也就是說(shuō)，高校教師要用榜樣力量來(lái)影響學(xué)生，用自己的品德修養(yǎng)影響學(xué)生，并通過(guò)學(xué)生走向社會(huì)從而引領(lǐng)社會(huì)道德方向，推動(dòng)社會(huì)主義核心價(jià)值觀在全社會(huì)落地生根，構(gòu)筑中華民族的精神家園。

關(guān)鍵詞：社會(huì)主義核心價(jià)值觀;高校教師;示范作用

中圖分類號(hào)：G645 ? 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A ? 文章編號(hào)：1002-2589（2016）12-0199-03

黨的十八屆三中全會(huì)從建設(shè)社會(huì)主義文化強(qiáng)國(guó)、提高國(guó)家文化軟實(shí)力的戰(zhàn)略高度，對(duì)社會(huì)主義核心價(jià)值觀進(jìn)行了全方位的闡釋。具體來(lái)說(shuō)，社會(huì)主義核心價(jià)值觀的內(nèi)涵可以從三個(gè)層面鑒定如下：國(guó)家層面：富強(qiáng)、民主、文明、和諧;社會(huì)層面：自由、平等、公正、法治;個(gè)人層面：愛(ài)國(guó)、敬業(yè)、誠(chéng)信、友善。該內(nèi)涵概括了社會(huì)主義核心價(jià)值觀的價(jià)值目標(biāo)、價(jià)值取向和價(jià)值準(zhǔn)則，深刻勾勒出了一個(gè)國(guó)家精神文化發(fā)展的方向、一個(gè)社會(huì)風(fēng)尚風(fēng)貌的時(shí)代要求，體現(xiàn)了人民道德信仰的基本共識(shí)，在全社會(huì)激發(fā)了強(qiáng)烈的共鳴，成為社會(huì)的普遍共識(shí)和共同追求。中共中央指出：“培育和踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀，是推進(jìn)中國(guó)特色社會(huì)主義偉大事業(yè)，實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興中國(guó)夢(mèng)的戰(zhàn)略任務(wù)?！痹趪?guó)家民族提出的歷史使命面前，高校教師應(yīng)該勇敢地承擔(dān)起民族復(fù)興的重任，建構(gòu)起民族精神和民族靈魂的新的價(jià)值理念，在培育和踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀的進(jìn)程中，發(fā)揮榜樣和示范作用，用榜樣力量引領(lǐng)學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀。

一、高校是傳承優(yōu)秀傳統(tǒng)文化和培育踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀的重要基地

高等學(xué)校作為人才匯聚和培養(yǎng)的基地，一方面，高校是傳承民族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的重要陣地;另一方面，高校還擔(dān)負(fù)著培養(yǎng)社會(huì)主義事業(yè)建設(shè)者和接班人的重要使命，因此理應(yīng)成為培育和踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀的重要基地。

第一，社會(huì)主義核心價(jià)值觀植根于優(yōu)秀的中華傳統(tǒng)文化沃土，民族文化是民族意識(shí)的重要載體，優(yōu)秀的民族文化是民族意識(shí)核心價(jià)值的表現(xiàn)形態(tài)。在繼承和傳播民族優(yōu)秀文化的過(guò)程中，高校是其中最為重要的一環(huán)，在民族優(yōu)秀文化的繼承發(fā)展中起著橋梁作用。

首先，高校作為知識(shí)分子的聚集地，應(yīng)該上承民族歷史文化的核心價(jià)值，通過(guò)對(duì)歷史文化傳統(tǒng)的研究和價(jià)值取向的界定，為一個(gè)社會(huì)繼承優(yōu)秀民族文化提供歷史基礎(chǔ)和邏輯基礎(chǔ)，賦予其歷史必然性和決定性;其次，高校青年學(xué)生又必然成為傳承發(fā)展優(yōu)秀民族文化的首要受眾。面對(duì)思想多元、多樣、多變的時(shí)代特征，面對(duì)青年學(xué)生多元化的思想現(xiàn)狀， 高校人文學(xué)科的主要任務(wù)和責(zé)任絕不是僅僅研究民族優(yōu)秀文化的價(jià)值所在，而是借鑒古今中外優(yōu)秀文化成果，傳播、擴(kuò)散民族優(yōu)秀文化的精神價(jià)值，使民族優(yōu)秀文化內(nèi)化為青年學(xué)生的文化內(nèi)涵、世界觀、人生觀和價(jià)值觀，從而使民族文化血脈薪火相傳。四大文明中唯中華文明生存流傳、生生不息，其核心原因是中華民族優(yōu)秀文化的傳播和民族文化的核心價(jià)值一直不曾斷裂，成為民族永遠(yuǎn)的價(jià)值取向和生存態(tài)度。這是歷史證明了的最終答案，我們沒(méi)有任何理由質(zhì)疑或者否定，而只有承襲和發(fā)展才是我們對(duì)歷史文化的負(fù)責(zé)任的表現(xiàn)。

第二，高等學(xué)校是一個(gè)社會(huì)的文化知識(shí)生產(chǎn)以及社會(huì)精英培養(yǎng)與輸送的主要場(chǎng)所，而大學(xué)階段則是一個(gè)人成長(zhǎng)過(guò)程中價(jià)值觀生成與定型的關(guān)鍵時(shí)期，故而，高等學(xué)校在我國(guó)社會(huì)主義核心價(jià)值觀培育與踐行過(guò)程中具有基礎(chǔ)性與戰(zhàn)略性的作用。

在社會(huì)主義核心價(jià)值觀的培育與踐行過(guò)程中，主要包括三個(gè)環(huán)節(jié)：一是建構(gòu)，二是傳播，三是接受與內(nèi)化。三個(gè)環(huán)節(jié)各自功能的實(shí)現(xiàn)都需要相應(yīng)的人員、機(jī)構(gòu)、機(jī)制，予以承接與落實(shí)。在各個(gè)環(huán)節(jié)中，高校正好具備承接與落實(shí)社會(huì)主義核心價(jià)值觀所需要的人員、機(jī)構(gòu)、機(jī)制。

首先，從社會(huì)主義核心價(jià)值觀的建構(gòu)來(lái)說(shuō)，社會(huì)主義核心價(jià)值觀內(nèi)涵的進(jìn)一步深化和豐富仍然需要大量人文與社科知識(shí)分子的參與。而目前在中國(guó)，據(jù)統(tǒng)計(jì)80%的人文社科知識(shí)分子是在高校，并且，高校和高校知識(shí)分子也具有自由交流和學(xué)術(shù)研討的傳統(tǒng)和機(jī)制。所以說(shuō)，高校既有人才，又有機(jī)制，能夠在進(jìn)一步建構(gòu)、豐富和深化社會(huì)主義核心價(jià)值觀內(nèi)涵方面起到重要作用。

其次，從社會(huì)主義核心價(jià)值觀的傳播來(lái)說(shuō)，傳播需要傳播者、接受者、傳播途徑和場(chǎng)所。高校大學(xué)生是主要接受者，高校教師是傳播者，校園是傳播場(chǎng)所，課堂講授、校園文化活動(dòng)等是傳播途徑。在高校傳播社會(huì)主義核心價(jià)值觀具有人才與渠道優(yōu)勢(shì)，并且大學(xué)生本來(lái)就應(yīng)該成為社會(huì)主義核心價(jià)值觀的主要接受者。所以，在傳播社會(huì)主義核心價(jià)值觀的過(guò)程中，高?？梢云鸬街匾饔茫⒊蔀閭鞑サ闹匾?。

再次，從社會(huì)主義核心價(jià)值觀的接受與內(nèi)化來(lái)說(shuō)，培育和踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀的目的就在于讓全社會(huì)接受和認(rèn)同社會(huì)主義核心價(jià)值觀。社會(huì)主義核心價(jià)值觀能否被人們接受并內(nèi)化為其行動(dòng)指南是需要相應(yīng)途徑與方法的，也與接受者的年齡有關(guān)。青年大學(xué)生正處在人生的關(guān)鍵時(shí)期，是其人生觀、世界觀和價(jià)值觀得以形成、確立、發(fā)展與定型的關(guān)鍵時(shí)期。因此，在大學(xué)階段，對(duì)青年大學(xué)生傳播社會(huì)主義核心價(jià)值觀，并通過(guò)大學(xué)生輻射到全社會(huì)，是社會(huì)主義核心價(jià)值觀在全社會(huì)范圍內(nèi)被接受和內(nèi)化的關(guān)鍵。

二、高校教師在踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀中發(fā)揮示范作用的途徑

高校作為傳承優(yōu)秀傳統(tǒng)文化和培育踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀的重要基地，其所承擔(dān)的責(zé)任和義務(wù)，必須通過(guò)高校教師這一主體才能完成。特別是在當(dāng)前，高校內(nèi)外各種思想文化、各種社會(huì)思潮、各種信息資訊交匯，高校教師作為社會(huì)文化的研究者、傳播者、示范者，應(yīng)堅(jiān)持以社會(huì)主義核心價(jià)值觀引領(lǐng)學(xué)生，通過(guò)言傳身教，春風(fēng)化雨，潤(rùn)物無(wú)聲，使社會(huì)主義核心價(jià)值觀內(nèi)化于學(xué)生之心，外化于學(xué)生的自覺(jué)行動(dòng)，在培育和踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀中發(fā)揮榜樣示范作用。

1.高校教師應(yīng)修身、養(yǎng)性、博學(xué)、立德，筑示范之本

學(xué)高為師，身正為范。高校教師要做好傳道、授業(yè)、解惑工作，積極輸送正能量，自覺(jué)增強(qiáng)立德樹人、教書育人的榮譽(yù)感和責(zé)任感，做培養(yǎng)和踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀的模范代表，而前提是進(jìn)行自我養(yǎng)成教育和自我道德完善。 馬克思說(shuō)過(guò)，徹底的理論才能說(shuō)服人，才能掌握群眾。所謂徹底，就是抓住事物的根本。那么怎樣才能抓住事物的根本呢？高校在培育和踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀的過(guò)程中，作為傳播者、示范者的高校教師身體力行、言傳身教是最根本的。

“其身正，不令而行;其身不正，雖令不從。”高校教師只有率先垂范，以身作則，重品行，做表率，深刻認(rèn)識(shí)自身的職責(zé)和使命，在踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀中做到“真學(xué)、真懂、真信、真用”，增強(qiáng)自身的責(zé)任感和使命感，用核心價(jià)值觀引領(lǐng)人才培養(yǎng)，以個(gè)人的自覺(jué)帶動(dòng)學(xué)生的自覺(jué)和社會(huì)的自覺(jué)，以人格力量感召學(xué)生，引領(lǐng)風(fēng)尚，搭建學(xué)生感興趣的平臺(tái)，增強(qiáng)教育工作的吸引力和感染力，也只有自身的學(xué)識(shí)、道德、人格的力量強(qiáng)化了，根基筑牢了，高校教師的示范作用才有真正發(fā)揮的可能，否則，一切都是無(wú)源之水。

2.高校教師要牢記培育和踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀、弘揚(yáng)民族精神的政治責(zé)任和教育使命

教育的社會(huì)功能要求教師特別是高校教師的責(zé)任是傳道。傳道是教師的首要任務(wù)。時(shí)代背景不同，社會(huì)制度各異，教師所傳之道也不一樣。在封建社會(huì)，所傳之道是仁義禮智信、忠孝節(jié)義等儒家核心價(jià)值體系;而在今天，在建設(shè)中國(guó)特色社會(huì)主義的歷史進(jìn)程中，所傳之道應(yīng)是社會(huì)主義核心價(jià)值觀。

因此，培育和踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀就是高校教師的政治責(zé)任。高校教師要通過(guò)課內(nèi)外、各種正式非正式的途徑向青年學(xué)生傳承和弘揚(yáng)社會(huì)主義核心價(jià)值觀，積極、直接、正面引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的價(jià)值觀，只有這樣才能達(dá)到社會(huì)主義教育的目的。

民族文化的核心是價(jià)值觀，任何民族文化都有自己的傳統(tǒng)。所以，任何價(jià)值觀的構(gòu)建都離不開自己民族歷史形成的價(jià)值觀傳統(tǒng)。高校教師在培育和踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀的進(jìn)程中，要把弘揚(yáng)民族精神作為自己的教育使命。民族精神是民族的靈魂，存在于民族血液之中，是民族屹立于世界之林的根本。高校教師特別是人文學(xué)科教師應(yīng)立足于重塑民族精神教育，站在時(shí)代發(fā)展的前列，充滿強(qiáng)烈的現(xiàn)實(shí)熱情，懷著神圣而嚴(yán)謹(jǐn)?shù)默F(xiàn)實(shí)態(tài)度，盡可能地?cái)U(kuò)散民族文化的精髓，培養(yǎng)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實(shí)的熱情，形成強(qiáng)烈的政治和道德意識(shí)，構(gòu)筑起民族明天的精神家園，為培育和踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀奠定深厚的民族文化基礎(chǔ)。

3.高校教師要言傳身教，積極踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀

高校教師既是社會(huì)主義核心價(jià)值觀的傳播者，又是身體力行的踐行者，高校教師要以莊嚴(yán)神圣的態(tài)度，自覺(jué)主動(dòng)地?fù)?dān)當(dāng)起這一歷史重任。

言傳身教，積極踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀，高校教師應(yīng)主要從以下幾個(gè)方面著手。一是高校教師要認(rèn)真學(xué)習(xí)、深刻領(lǐng)會(huì)社會(huì)主義核心價(jià)值觀的內(nèi)涵。這樣青年學(xué)生在價(jià)值觀問(wèn)題上遇到困惑時(shí)，老師能答疑解惑。二是高校教師應(yīng)身體力行，自我約束，按照社會(huì)主義核心價(jià)值觀的要求來(lái)做人做事。如教師自己要愛(ài)國(guó)、敬業(yè)、誠(chéng)信、友善、對(duì)待學(xué)生要平等、公正，以此來(lái)引領(lǐng)和教育、要求廣大學(xué)生，以社會(huì)主義核心價(jià)值觀為標(biāo)準(zhǔn)，來(lái)檢查自己的言行。三是高校教師要自覺(jué)將核心價(jià)值觀融入日常工作中，貫穿到教育教學(xué)全過(guò)程。求真務(wù)實(shí)積極探索，發(fā)揮課堂主渠道作用，通過(guò)課堂講授、實(shí)踐教育、人格學(xué)識(shí)、魅力感染等方式，潛心治學(xué)、傾心育人，向?qū)W生和其他社會(huì)群體傳播社會(huì)主義核心價(jià)值觀;同時(shí)，通過(guò)理論研究、師德師風(fēng)建設(shè)、引領(lǐng)示范、人文關(guān)懷等形式，將社會(huì)主義核心價(jià)值觀內(nèi)化為自己的教育觀，外化為自己的自覺(jué)行為，潤(rùn)物無(wú)聲、潛移默化，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)同社會(huì)主義核心價(jià)值觀，并通過(guò)大學(xué)生引領(lǐng)社會(huì)道德方向，確保社會(huì)主義核心價(jià)值觀落地生根，把高校建設(shè)成培育和踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀的基地。

4.高校教師要在現(xiàn)實(shí)沖擊和誘惑中堅(jiān)守道德底線和職業(yè)良心

當(dāng)代中國(guó)，經(jīng)濟(jì)、社會(huì)、文化領(lǐng)域正發(fā)生著深刻變化，給學(xué)校教育帶來(lái)了許多新的沖擊和困惑。一些大學(xué)生道德行為失范，理想信念迷茫，人生價(jià)值觀錯(cuò)位，體現(xiàn)了高校社會(huì)主義核心價(jià)值觀教育的缺失和不足，這些新問(wèn)題對(duì)高校教師提出了新的挑戰(zhàn)和新的課題。如何在紛亂中保持內(nèi)心的寧?kù)o，把加強(qiáng)職業(yè)操守建設(shè)作為一種自覺(jué)行動(dòng)，守住心靈那一方凈土，全身心投入教育教學(xué)之中，為全社會(huì)樹立崇高的道德標(biāo)桿，是對(duì)高校教師的考驗(yàn)。高校教師只有在這樣的環(huán)境中堅(jiān)守自我，把自身的道德品格置在高處，用社會(huì)的道德和職業(yè)的良心來(lái)約束我們的行為規(guī)范。

教師是一種良心的職業(yè)，然而恰恰是這樣一種職業(yè)卻被賦予了種種不該有的功利色彩。這些年來(lái)，我們已經(jīng)很少看到教師像過(guò)去的先生那樣保有自身的優(yōu)雅和獨(dú)立了，教師用來(lái)應(yīng)付課堂教學(xué)之外的精力要遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于花在課堂教學(xué)本身的精力。有人說(shuō)教育的整體性被割裂了，教師的獨(dú)立性被肢解了，他們被各種功利性所利用，最后連自己也墮入功利的陷阱中，于是教師失卻了優(yōu)雅，失卻了從容，失卻了尊嚴(yán)。因此，高校教師要從行政性的、事務(wù)性的、商業(yè)性的羈絆中解放出來(lái);從被研究、被批評(píng)、被培訓(xùn)的無(wú)奈中解放出來(lái);從為工作而工作、為科研而科研、為職稱而職稱的壓力中釋放出來(lái)。高校教師應(yīng)該簡(jiǎn)單、從容、優(yōu)雅、獨(dú)立，他的職責(zé)就是教書育人。只有教師簡(jiǎn)單、從容、獨(dú)立，教育才能回歸它本來(lái)的真實(shí);也唯有如此，高校教師才能在踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀的實(shí)踐中發(fā)揮其應(yīng)有的示范作用。

同時(shí)，教師應(yīng)充分利用高校的教育平臺(tái)優(yōu)勢(shì)，整合社會(huì)優(yōu)秀資源，以三尺講臺(tái)為陣地，培育和踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀，傳播中華民族優(yōu)秀文化，直面新問(wèn)題、新挑戰(zhàn)。高校教師要沉得下來(lái)，要耐住寂寞，堅(jiān)守底線，以“雖千萬(wàn)人，吾往矣”的勇氣，從點(diǎn)滴做起，播種希望的種子，使之生根、發(fā)芽、開花、結(jié)果。在踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀的旅途中，欣賞風(fēng)景，制造風(fēng)景，堅(jiān)定信念，勇往直前，譜寫中華民族優(yōu)秀文化承傳不絕的華章。

總之，老師對(duì)學(xué)生的影響，主要在于兩個(gè)方面：一方面是老師的淵博學(xué)識(shí)和專業(yè)能力;另一方面是老師高尚的道德品質(zhì)和正確的價(jià)值觀。因此，高校教師一方面要努力提高自己的專業(yè)素養(yǎng)，另一方面要不斷提升自己的道德品質(zhì)，樹立正確的價(jià)值觀。在當(dāng)前，就是要深刻理解社會(huì)主義核心價(jià)值觀的內(nèi)涵，堅(jiān)守道德底線，在重塑民族精神家園的路上，在培育和踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀的進(jìn)程中，時(shí)刻按照社會(huì)主義核心價(jià)值觀來(lái)對(duì)照檢查修正自己的言行，虔誠(chéng)前行，用榜樣的力量引領(lǐng)廣大青年學(xué)生投身社會(huì)主義事業(yè)，為民族的復(fù)興、為中國(guó)夢(mèng)的實(shí)現(xiàn)竭心盡力。

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