苗洪敏

（揚州生活科技學校，江蘇 揚州 225009）

淺析“人本化”班級管理策略

苗洪敏

（揚州生活科技學校，江蘇 揚州 225009）

建設班集體的目的，決不僅僅是為了強調(diào)集體的統(tǒng)一性，重要的是通過集體著眼于學生的個性發(fā)展，帶出一個既有統(tǒng)一目標、正確輿論，又有個人心情舒暢，個性才能得以充分發(fā)揮的優(yōu)秀集體。在班級管理中，應始終貫徹“以人為本”的思想，實行民主化管理、榜樣化管理、情感化管理、細節(jié)化管理等。要化育人性，塑造人格，讓學生的個性得以和諧健康發(fā)展。

人本化；班級管理；策略

班級管理中的“人本化”，是指在班集體管理中教師應以平等的態(tài)度把每一個學生當做教育的主體，確立和尊重學生在班集體活動中的主體地位；尊重他們的個性，讓班集體的一切活動成為展示學生才華、促進學生身心和諧健康發(fā)展的舞臺，努力培養(yǎng)學生的自信心、責任心、健全人格、健康心理和創(chuàng)新能力的一種教育思想。俄國教育家烏申斯基說：“教育的任務就是培養(yǎng)性格，而性格是由天賦的傾向性及生活中獲得的信念和習慣形成?！彼^培養(yǎng)性格，實際指發(fā)展個性。班集體為學生個性和諧發(fā)展提供了一個施展的平臺。教師建設班集體的目的，決不僅僅是為了強調(diào)集體的統(tǒng)一性，重要的是通過集體著眼于學生的個性發(fā)展，帶出一個既有統(tǒng)一目標、正確輿論，又有個人心情舒暢，個性才能得以充分發(fā)揮的優(yōu)秀集體。因而，如何實施“人本化”的班級管理是值得探討的重要課題。

一、“人本化”的民主管理策略

良好的班級集體往往表現(xiàn)出積極而活躍、協(xié)調(diào)而融洽的特征。這種氛圍便是一種無形的教育力量，它能幫助、提高學生的思想道德水平，能推動學生良好個性的形成，而學生良好個性的形成離不開“人本化”的民主管理。

（一）決策的民主化

班主任是班級管理的組織者和引導者，對班級民主氛圍的形成起著決定性的作用。因此，在班級管理中，班主任施行民主化策略，堅持“公開、公正、公平”的原則，如讓學生參與制定班規(guī)、班級計劃等。班規(guī)要求每一個學生都能遵守并共同執(zhí)行，不可以完全沿用過去的班規(guī)，也不可以照抄其他班級的班規(guī)，更不可以從《中學生守則》、《中學生日常行為規(guī)范》中隨便選幾條作為班規(guī)。因此，讓學生共同參與制定班規(guī)，讓大家明確“知其可為而為之，知其不可為而改之”，這是實行班級民主化管理的重要策略。

（二）評優(yōu)的民主化

班級干部應模范地遵守班規(guī)，從而帶動其他同學共同遵守，使班規(guī)深入人心。但由于班級干部也是來自學生之中，所以“觸規(guī)”是難免的。為此，可讓普通同學擔任班規(guī)監(jiān)督員，讓他們彼此相互監(jiān)督，不斷內(nèi)化。這樣，有助于班規(guī)的形成、鞏固，有助于營造寬松的管理氛圍與和睦的人際關系。在此基礎上，民主評比“三好學生”、“積極分子”等，實行當眾選票、唱票和統(tǒng)計票數(shù)，并當眾宣布結(jié)果。這樣做不僅使大家心服口服，還可以有效地阻止“拉票”現(xiàn)象，使全班人人自覺遵守班規(guī)，形成你追我趕，爭當先進的良好風氣。

二、“人本化”的榜樣示范策略

（一）班主任的榜樣示范

因為長時間和學生相處，學生很容易受班主任的影響，甚至在性格、脾氣上會有相似之處。從某種意義上說，班主任是學生人生的“楷模”。因此，班主任要不斷加強自身建設，注重自身修養(yǎng)，改善自己的氣質(zhì)涵養(yǎng)。一個品德高尚、知識淵博、溫文爾雅、舉止大方、積極進取、富有生機的班主任，很容易獲得學生的好感與信任。這樣，學生也樂于接受班主任的教誨。

班主任工作認真負責，富有強烈的事業(yè)心與進取心。這種榜樣的力量，可以間接的對學生實施心理影響，還可不斷催化他們在實際中有所行動。此時，班主任好比強大的磁場，學生就好比一個個自由的電子，在強磁場的作用下，這些自由電子會朝著同一個方向運動，從而形成強大的電流。從整體來看，班級就會呈現(xiàn)整體效應，會促成良好的精神風貌的形成。

班主任充滿生機活力，辦事干凈利落，能不斷激發(fā)學生的朝氣，活躍班級的氣氛，使學生處于一種輕松和諧的環(huán)境，享受“日光浴”。這對于學生身心發(fā)展、學習效率的提高、良好人際關系的建立以及班級管理都大有裨益。

（二）學生的表率作用

班主任要培養(yǎng)一些興趣愛好者，通過“共同愛好”來實現(xiàn)對學生、對班級的管理。筆者目前所帶班級為機電班，均為男生。這些學生好動、有思想，經(jīng)過一段時間對他們的了解，發(fā)現(xiàn)班級男生對籃球運動特感興趣。由于筆者也是籃球愛好者，借著“共同愛好”，經(jīng)常利用和學生打球的機會，從側(cè)面去引導和幫助學生。如本班有一位住宿生，平時特喜歡上網(wǎng)，上課經(jīng)常遲到，成績很差，經(jīng)過一學期主動找他交流，在筆者的鼓勵下他加入了校學生會工作，當他個人潛力不斷顯現(xiàn)之后，他活力倍增，性情變得開朗起來，期末成績邁進了班級前十名。在他影響下，以前和他一起的“小團體”逐步瓦解，“團體”成員的思想行為都有了較大的轉(zhuǎn)變，班級學習氣氛也變得濃厚了。

三、“人本化”的情感管理策略

“人本化”的情感管理是指針對學生實際，以人為本，以情感人，以情育人，達到有效管理班級，有效育人目的的一種管理策略。高中是人生的一個重要階段，可塑性很強，稍有不慎可能向壞的方面轉(zhuǎn)變?；诖颂攸c，更需要我們班主任在思想上引起高度重視，一定要注意教育方式、方法。堅持以理服人，以情動人，以情感人，以事曉人的育人策略。尤其要以班主任的真誠、真心、真情去打動學生，撫慰學生，使學生真切地感受到老師對他的愛、對他關懷、對他的幫助。特別是對那些思想品德較差、學習成績也差的后進生，班主任應傾注更多的心血。要多花時間、精力去與學生交流、溝通，要做耐心的思想工作。如有個學生，上課經(jīng)常遲到，作業(yè)經(jīng)常不交，還背著老師抽煙，成績自然是一塌糊涂。針對這樣的學生不應該冷遇他、放棄他、嘲笑他。筆者首先把他親戚約出來，了解情況。原來，他父母離異，父親工作忙，根本不管他。針對這樣一個特殊的學生，我就從生活、學習上關心入手，與他交流。有一天，在車工實習磨刀過程中，發(fā)現(xiàn)他手被砂輪磨了很大的口子，自己拿了幾張紙捂著傷口。我去買了創(chuàng)口貼，并用之前放在實訓室的碘灑給他清創(chuàng)。他從口袋里摸出了幾元錢放到我手里，我搖搖頭，讓他收回去，并抓住時機對他進行情感教育，告訴他：“老師并不是為了錢，世上每一個母親都在關懷她的兒子。當看到兒子進步時，哪怕是一點點她都會感到由衷的高興和欣慰；當看到兒子退步，或做出有害于別人的事時，她都會傷心痛苦并嚴厲批評。可憐天下父母心，你應該懂得這個道理?！薄袄蠋煟义e了，我做了不該做的事。老師，你像我親娘一樣對待我，關心我，教育我，我不會忘記的。我下決心改，做一個好學生，真的，你看我的表現(xiàn)吧?！睆拇撕?，該學生在生活上，學習上態(tài)度有明顯好轉(zhuǎn)，期終成績進步明顯，同學間的關系也融洽了。如果當時我不關心他，放任自由，那么，后果不堪設想。因此，筆者認為，只有“親其師”才能“信其道”。作為班主任一定要有愛心、耐心，要用高尚的人格去影響學生，用真誠的愛心去關懷學生，用滿腔的熱情去滋潤學生，達到教書育人、管理育人的目的。反思自己的工作，深感要做好學生的思想工作，只有“愛”字當頭，鍥而不舍，才能終得回報。

四、“人本化”的細節(jié)管理策略

在教育過程中，教師要激發(fā)學生自我教育興趣、形成自我教育動機、培養(yǎng)自我教育能力，把學生依賴教育影響而成長的狀態(tài)逐步轉(zhuǎn)化為能按良好的道德規(guī)范進行自覺的自我修養(yǎng)、自我約束能力，促進學生個性的健康發(fā)展，在很大程度上離不開細節(jié)管理。

首先應從日常行為入手，狠抓細節(jié)，包括學習習慣、生活習慣、班級活動參與習慣、主動為班級做好事的習慣，等等。讓學生從這些具體的細節(jié)中認識自我、構(gòu)建自我、確立奮斗目標。班主任要努力尋找教育的契機和突破口，讓外在的教育影響與受教育者的內(nèi)心世界發(fā)生有效的碰撞，從而發(fā)出“自我教育”的火花。在這方面比較成功的做法有召開主題班會，學先進，談感受，寫日記、進行演講比賽等。其次是讓學生制定計劃，規(guī)劃人生。班主任要做好導向工作，要教給學生制定計劃、設計人生規(guī)劃、確立奮斗方向的方法與寫法，使學生順利完成各種計劃的制定工作并樹立信心，分步實施，持之以恒，不斷實現(xiàn)自己的目標，使學生品嘗到成功的喜悅，為下一個目標打下堅實的基礎。在這些細節(jié)的實施中，教師要充分信任學生，發(fā)揮學生的主體作用，讓學生積極參與，放手實踐，使學生的個性和人格得到健康的發(fā)展。還可通過讓學生每天寫一句名人名言來激勵自己，或有意識地去做難度大的工作；要根據(jù)學生的差異，努力做到“人人有事做，事事有人做”，讓學生人人參與，各司其職，自己管理自己，從而使學生在自我管理的實踐中，約束自我，教育自我，增長才干。同時，幫助他們樹立正確的人生觀、價值觀，引導他們向著積極健康的方向發(fā)展。

總之，班主任作為班級的組織者、教育者、管理者，必須實施“人本化”管理策略，在積極引導學生學好文化知識同時，更要教其學會求真、學會做人、學會生活、學會審美、學會健身、學會創(chuàng)造，為終身學習和可持續(xù)發(fā)展打下堅實而穩(wěn)固的基礎。

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1674-7747（2011）06-0072-03

苗洪敏，男，助理講師，主要研究方向為機械制造自動化。

[責任編輯 方翰青]