張志明

（順德職業(yè)技術(shù)學(xué)院，廣東順德528300）

對(duì)新加波南洋理工學(xué)院“教學(xué)工廠”理念的體認(rèn)及思考

張志明

（順德職業(yè)技術(shù)學(xué)院，廣東順德528300）

在介紹南洋理工學(xué)院“教學(xué)工廠”理念的基礎(chǔ)上，具體分析了教學(xué)工廠的優(yōu)勢(shì)，認(rèn)為教學(xué)工廠為學(xué)生提供真實(shí)的學(xué)習(xí)環(huán)境，有利于開發(fā)學(xué)生的綜合能力，能確保課程與市場(chǎng)需求接軌，促進(jìn)教職員自我提升，促進(jìn)學(xué)院與企業(yè)的緊密聯(lián)系。

教學(xué)工廠；學(xué)習(xí)環(huán)境；綜合能力；新加波南洋理工學(xué)院

筆者受學(xué)院派遣于2009年7月赴新加坡南洋理工學(xué)院參加“NYP辦學(xué)理念與教學(xué)管理研修班”的學(xué)習(xí)，該學(xué)院始建于1992年，是新加坡五所國(guó)立理工學(xué)院之一，同時(shí)，也是亞太十大理工學(xué)院之一，學(xué)院有7個(gè)學(xué)系，15000多名學(xué)生，1300名教職工。通過(guò)10天的學(xué)習(xí)，我不僅感受到了新加坡優(yōu)美的自然環(huán)境、多彩的民族文化、繁榮的商業(yè)經(jīng)濟(jì)，而且更深深的陶醉于南洋理工學(xué)院和諧、篤真的校園文化和創(chuàng)新、求實(shí)，以人為本的辦學(xué)理念，尤其是“教學(xué)工廠”這個(gè)現(xiàn)代職業(yè)技術(shù)教育的新概念，值得深入學(xué)習(xí)和認(rèn)真思考。

一、“教學(xué)工廠”理念的內(nèi)涵

“教學(xué)工廠”是南洋理工學(xué)院核心的辦學(xué)特色，是由學(xué)院院長(zhǎng)林靖東先生提出的一個(gè)先進(jìn)的辦學(xué)理念和模式。它是以學(xué)院為本位，在現(xiàn)有的教學(xué)系統(tǒng)（包括理論課、輔導(dǎo)課、實(shí)驗(yàn)課和項(xiàng)目安排）的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)借鑒和消化吸收德國(guó)“雙元制”職教模式設(shè)立的，它全方位營(yíng)造工廠實(shí)踐環(huán)境，是企業(yè)實(shí)習(xí)、企業(yè)項(xiàng)目與學(xué)校的教學(xué)的有機(jī)結(jié)合。教學(xué)工廠將實(shí)際的企業(yè)環(huán)境納入教學(xué)環(huán)境之中，并將兩者融合在一起，以便促進(jìn)學(xué)生對(duì)理論教學(xué)的了解，并能學(xué)以致用，緊跟市場(chǎng)；企業(yè)與科研項(xiàng)目是教學(xué)工廠里的一個(gè)不可或缺的重要環(huán)節(jié)，在項(xiàng)目實(shí)施過(guò)程中，師生緊密配合，攜手解決企業(yè)的實(shí)際問(wèn)題，它使學(xué)生能將所學(xué)的知識(shí)應(yīng)用于多元化、多層次的實(shí)際環(huán)境里；“教學(xué)工廠”是學(xué)院制的，而不是企業(yè)培訓(xùn)制的，它是在現(xiàn)有的教育系統(tǒng)(包括理論課、輔導(dǎo)課、實(shí)驗(yàn)科及項(xiàng)目等)的基礎(chǔ)上建立的；教學(xué)工廠的目的不但為學(xué)生提供更完善及更有效的學(xué)習(xí)過(guò)程，鼓勵(lì)及開發(fā)學(xué)生的合作精神及實(shí)際應(yīng)用能力；能把學(xué)校內(nèi)部各成功要素的潛在綜合成效發(fā)揮出來(lái)，確保有關(guān)的課程與企業(yè)的需求掛鉤，建立一個(gè)重視團(tuán)隊(duì)精神、創(chuàng)新、與企業(yè)保持密切聯(lián)系和專業(yè)能力開發(fā)的良好工作環(huán)境。

可以說(shuō)，南洋理工學(xué)院通過(guò)“教學(xué)工廠”的模式，建立起了一個(gè)靈活、創(chuàng)新而又富伸縮性的教學(xué)系統(tǒng)，對(duì)學(xué)生來(lái)講，教學(xué)工廠實(shí)現(xiàn)了實(shí)踐促進(jìn)理論的提升，開發(fā)了學(xué)生的潛能，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)造力；對(duì)于教師，教學(xué)工廠實(shí)現(xiàn)了從授課到實(shí)踐到自我提升，教學(xué)工廠真正實(shí)現(xiàn)了教師學(xué)生的雙贏發(fā)展，實(shí)現(xiàn)了學(xué)院企業(yè)的雙贏發(fā)展。

二、“教學(xué)工廠”教學(xué)模式的優(yōu)勢(shì)

（一）為學(xué)生提供真實(shí)的學(xué)習(xí)環(huán)境

學(xué)院努力為學(xué)生提供真實(shí)的學(xué)習(xí)環(huán)境，將工廠的環(huán)境、生產(chǎn)線引入學(xué)校，在學(xué)校內(nèi)建起技術(shù)先進(jìn)、設(shè)備完善、環(huán)境逼真的用于教學(xué)的模擬環(huán)境，讓教學(xué)過(guò)程和生產(chǎn)過(guò)程融合在一起。在這種真實(shí)的環(huán)境下，不僅讓教師能更加真實(shí)地教，也能讓學(xué)生更加切實(shí)地學(xué)，大大加快了理論與實(shí)踐的結(jié)合，另外，還有效地促進(jìn)學(xué)生對(duì)工廠真實(shí)環(huán)境的了解，以便今后能夠更快地融入工廠的生產(chǎn)過(guò)程中去，得到企業(yè)的認(rèn)可。當(dāng)然許多昂貴的設(shè)備是由企業(yè)無(wú)償提供的，或者企業(yè)直接在校園建設(shè)它們的研發(fā)中心，因?yàn)槠髽I(yè)希望得到學(xué)院的優(yōu)勢(shì)技術(shù)力量支持與合作，這為教與學(xué)都提供了良好的條件。

（二）開發(fā)學(xué)生的綜合能力

在真實(shí)的企業(yè)環(huán)境、真實(shí)的項(xiàng)目案例中學(xué)習(xí)，以及直接參與企業(yè)項(xiàng)目的開發(fā)過(guò)程中，教師不斷地引導(dǎo)學(xué)生大膽創(chuàng)新，開放思維，努力尋求更好的方法，并指導(dǎo)學(xué)生設(shè)計(jì)制作企業(yè)的產(chǎn)品，學(xué)生的創(chuàng)新能力和動(dòng)手能力得到了培養(yǎng)。與此同時(shí)，在項(xiàng)目的開發(fā)中，學(xué)生學(xué)會(huì)在一起研究問(wèn)題，解決問(wèn)題，發(fā)揮團(tuán)隊(duì)的力量，取得最后的成果，讓學(xué)生在解決問(wèn)題的過(guò)程中意識(shí)到團(tuán)隊(duì)協(xié)作的重要性，培養(yǎng)他們團(tuán)隊(duì)精神，提高他們解決實(shí)際問(wèn)題能力。

（三）確保課程與市場(chǎng)需求接軌

課程與市場(chǎng)需求接軌可以說(shuō)是“教學(xué)工廠”的靈魂，沒(méi)有與市場(chǎng)相銜接的課程，“教學(xué)工廠”將無(wú)法運(yùn)轉(zhuǎn)。南洋理工學(xué)院的課程開發(fā)，一是要滿足新加坡經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需要，緊緊圍繞國(guó)家經(jīng)濟(jì)發(fā)展需求，依據(jù)經(jīng)濟(jì)發(fā)展及對(duì)未來(lái)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的規(guī)劃開發(fā)專業(yè)、設(shè)置課程；二是要滿足企業(yè)用人單位的需要，在開發(fā)課程時(shí)第一件事就是市場(chǎng)調(diào)研，了解企業(yè)對(duì)人才的需求情況，然后成立有企業(yè)人員參與的課程開發(fā)小組，實(shí)施課程開發(fā)；三是課程開發(fā)工作完成后，要提請(qǐng)有企業(yè)資深人士參與的教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)和校董事會(huì)論證、批準(zhǔn)。這些措施保證了課程內(nèi)容能夠滿足企業(yè)崗位需求，保證了課程內(nèi)容的先進(jìn)性與前瞻性。在課程實(shí)施之后，還要定期研討，隨時(shí)根據(jù)技術(shù)發(fā)展情況進(jìn)行修正。只有這樣，學(xué)院才會(huì)為企業(yè)提供最適用的人才和最好的服務(wù)，協(xié)助企業(yè)實(shí)現(xiàn)未來(lái)的理想，取得對(duì)方的信任和肯定，建立更加緊密的聯(lián)系，從而保證自己的學(xué)生在未來(lái)日趨嚴(yán)峻的就業(yè)形勢(shì)中力爭(zhēng)不敗。

（四）促進(jìn)教職員自我提升

南洋理工每年有20%的教師不上課，專門承擔(dān)企業(yè)項(xiàng)目開發(fā)。培養(yǎng)教師的研發(fā)能力和新專業(yè)開設(shè)需教師轉(zhuǎn)型等，而都被看作是個(gè)人所必須具備的基本能力，鼓勵(lì)教師自我提升?！敖虒W(xué)工廠”十分強(qiáng)調(diào)項(xiàng)目的開發(fā)，以項(xiàng)目為紐帶把學(xué)院與企業(yè)緊密聯(lián)系起來(lái)，在不斷的研發(fā)過(guò)程中，學(xué)院的專業(yè)開發(fā)能力自然地得到了提升，另外，學(xué)院的最寶貴的資源——“教職員”得到了更加專業(yè)的培訓(xùn)。與企業(yè)合作開展項(xiàng)目開發(fā)與研究，企業(yè)工程師與教師、學(xué)生合作研究項(xiàng)目，使教學(xué)與項(xiàng)目相融合。通過(guò)項(xiàng)目研究，為教師提供與企業(yè)溝通的機(jī)會(huì)，為學(xué)生提供參與企業(yè)項(xiàng)目開發(fā)的機(jī)會(huì)，有利于教師及時(shí)了解企業(yè)前沿技術(shù)，積極超前地進(jìn)行專業(yè)開發(fā)準(zhǔn)備，在最短時(shí)間內(nèi)迅速進(jìn)行新專業(yè)與新課程的開發(fā)，同時(shí)，使教師的專業(yè)能力得以提高，并提升教師自身的科研能力。

（五）促進(jìn)學(xué)院與企業(yè)的緊密聯(lián)系

學(xué)院與企業(yè)的合作是實(shí)質(zhì)性的，學(xué)院憑借過(guò)硬的教學(xué)質(zhì)量和研發(fā)水平，得到了企業(yè)界的認(rèn)同，企業(yè)愿意與其建立戰(zhàn)略合作關(guān)系，愿意投入資金、設(shè)備，培養(yǎng)適合企業(yè)發(fā)展的實(shí)用型人才，所以學(xué)校的教學(xué)設(shè)備是世界一流的，一些知名企業(yè)的最先進(jìn)設(shè)備往往首先出現(xiàn)在學(xué)校里。通過(guò)“教學(xué)工廠”的研發(fā)項(xiàng)目，南洋理工學(xué)院與新加坡300多家大中型企業(yè)有著密切聯(lián)系,企業(yè)為學(xué)校提供先進(jìn)設(shè)備、研發(fā)資金和實(shí)習(xí)崗位,供學(xué)校教學(xué)、研發(fā)和培養(yǎng)人才;學(xué)校為企業(yè)提供專業(yè)人才、解決技術(shù)難題或設(shè)計(jì)開發(fā)項(xiàng)目和產(chǎn)品,實(shí)現(xiàn)了學(xué)校和企業(yè)的雙贏。如摩托羅拉的機(jī)殼設(shè)計(jì)；與航運(yùn)合作,制作導(dǎo)航信號(hào)系統(tǒng)；與地鐵站合作,為新加坡的地鐵設(shè)計(jì)收費(fèi)系統(tǒng)等。這種校企間的緊密合作使得教師的知識(shí)和技能不斷更新,真正做到“用最新的技術(shù)培養(yǎng)今天的學(xué)生為未來(lái)服務(wù)”。

三、“教學(xué)工廠”教學(xué)模式的啟發(fā)

南洋理工學(xué)院的“教學(xué)工廠”理念，由模擬（simulation）到模仿（emulation）再到融合（integration），以達(dá)到將實(shí)際企業(yè)環(huán)境引入到教學(xué)環(huán)境之中，并將兩者融合在一起。這樣的一個(gè)過(guò)程是南洋理工學(xué)院用十多年的時(shí)間，從早期的“日新學(xué)院”、“法新學(xué)院”、“德新學(xué)院”到現(xiàn)在的整個(gè)學(xué)院，不斷完善和升華發(fā)展，成為南洋理工學(xué)院的品牌，對(duì)我們也具有很強(qiáng)的啟示作用。

（一）強(qiáng)化院系二級(jí)教學(xué)管理

“教學(xué)工廠”模式主要是建立起了一個(gè)靈活、創(chuàng)新而又富伸縮性的教學(xué)系統(tǒng)，非常符合職業(yè)教育的特點(diǎn)，我們可以先從強(qiáng)化院系二級(jí)教學(xué)管理做起，讓各系部擁有最大的教學(xué)管理自主權(quán)。各系部專業(yè)、課程的設(shè)計(jì)必須緊貼市場(chǎng)，根據(jù)市場(chǎng)需求、企業(yè)需求靈活調(diào)整，每個(gè)系部對(duì)相關(guān)課程的內(nèi)容設(shè)置、課時(shí)安排以及課程測(cè)試要有嚴(yán)密的規(guī)劃，各課程的教學(xué)內(nèi)容，課時(shí)安排，學(xué)生的測(cè)試，教師的考核等都是由各系部具體安排，負(fù)責(zé)考核。各個(gè)系部之間的合作由專門職能部門協(xié)調(diào)把關(guān)。這樣各系部可以充分利用本部門的人力資源、設(shè)施設(shè)備為學(xué)生量身制訂更有價(jià)值的教學(xué)內(nèi)容，可以刪去一些已不合時(shí)宜、不合專業(yè)發(fā)展的陳舊知識(shí)，及時(shí)更新教學(xué)內(nèi)容，更加貼近實(shí)踐的需要，企業(yè)項(xiàng)目的需要，貼近學(xué)生專業(yè)技能學(xué)習(xí)的需要。

（二）注重師資隊(duì)伍培養(yǎng)

無(wú)論何種教學(xué)模式，最終目的應(yīng)該是把學(xué)生培養(yǎng)成具備適應(yīng)企業(yè)需求的技術(shù)性人才。要做到這一點(diǎn)，高素質(zhì)、高水平、高質(zhì)量的教師隊(duì)伍是關(guān)鍵，要求教師即具備豐富的專業(yè)理論知識(shí)，又要具備與實(shí)際應(yīng)用相適應(yīng)的能力，只有這樣，才能在真實(shí)的環(huán)境中提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，才能為企業(yè)解決實(shí)際問(wèn)題，才能與企業(yè)合作研發(fā)項(xiàng)目，才能進(jìn)一步密切學(xué)院與企業(yè)的聯(lián)系。因此，必須注重教師的培養(yǎng)提升，大力推行科技服務(wù)與開發(fā)，實(shí)行產(chǎn)學(xué)研結(jié)合，是培養(yǎng)“雙師型”教師的最有效的途徑。我們可以借鑒南洋理工學(xué)院的做法，制定嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)的師資培養(yǎng)計(jì)劃，包括職前引導(dǎo)計(jì)劃和在職教師的崗位培養(yǎng)計(jì)劃，從而使新職員能快速轉(zhuǎn)換自己的角色，融入成為學(xué)院的一份子。對(duì)于在職教員來(lái)說(shuō)，學(xué)校應(yīng)創(chuàng)造條件，有計(jì)劃、有目的、有步驟分期分批地安排教師到基層一線掛職鍛煉或?qū)嵺`，參加企業(yè)的專業(yè)技術(shù)工作，參與或承接企業(yè)的科研項(xiàng)目。通過(guò)開展科技服務(wù)與開發(fā)活動(dòng)，既可加強(qiáng)與生產(chǎn)科研部門的聯(lián)系與合作，也可為教師創(chuàng)造參與生產(chǎn)實(shí)踐、提高技能水平的機(jī)會(huì)和條件。這樣，不但可以使教師獲得前沿專業(yè)知識(shí)，而且可以了解企業(yè)的生產(chǎn)質(zhì)量控制過(guò)程和管理規(guī)范，使專業(yè)教師的實(shí)踐能力得以增強(qiáng)。

（三）加強(qiáng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)

學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)能力較差是職業(yè)教育的不足之處，以往多強(qiáng)調(diào)學(xué)生掌握某項(xiàng)職業(yè)技能，重在模仿、強(qiáng)化、學(xué)會(huì)，而創(chuàng)新能力往往較差，因此，加強(qiáng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)應(yīng)受到職業(yè)教育的重視。我們可以在教學(xué)過(guò)程實(shí)施分級(jí)模式的教學(xué)組織，以學(xué)生為主體，針對(duì)每一學(xué)生的狀況進(jìn)行有針對(duì)性的教學(xué)，實(shí)行分層次的教學(xué)，并在教學(xué)方法中倡導(dǎo)以學(xué)生為主體的“整合式”、“處境式”及“漸進(jìn)式”等教學(xué)方法，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和學(xué)習(xí)興趣。這要求我們要有適應(yīng)性的課程體系，以保證學(xué)生在掌握基本知識(shí)的同時(shí)，還有一定的自由度來(lái)選擇適合自身特點(diǎn)的學(xué)習(xí)任務(wù)，并且要有適應(yīng)調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)和參與教學(xué)的教學(xué)方法，使教學(xué)從傳統(tǒng)的“傳教士”成為新型的“傳法師”。此外，還要有科學(xué)、合理并與提高綜合職業(yè)能力相適應(yīng)的考核制度。這種考核制度應(yīng)該突出職業(yè)教育的特點(diǎn)，以提高綜合職業(yè)能力為導(dǎo)向，以職業(yè)資格證書為標(biāo)志，摒棄以往的以理論考核為主的模式。另一個(gè)重要途徑就是讓學(xué)生直接參與企業(yè)項(xiàng)目的開發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生大膽創(chuàng)新，開放思維，努力尋求更好的方法，并指導(dǎo)學(xué)生設(shè)計(jì)制作企業(yè)的產(chǎn)品，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和動(dòng)手能力。

（四）加強(qiáng)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)

必須加強(qiáng)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)，將企業(yè)的生產(chǎn)工藝、生產(chǎn)技術(shù)、生產(chǎn)流水線、經(jīng)營(yíng)管理模式引入校園，使教學(xué)過(guò)程和生產(chǎn)、科研、經(jīng)營(yíng)過(guò)程融合在一起。在實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)過(guò)程中，要保證用于生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)的實(shí)訓(xùn)設(shè)備真實(shí)、先進(jìn)，生產(chǎn)技術(shù)、經(jīng)營(yíng)手段要適當(dāng)超前。實(shí)訓(xùn)基地要具有綜合性，還必須達(dá)到一定規(guī)模，不僅要滿足本校教學(xué)的需要，而且要滿足職業(yè)教育師資培訓(xùn)、轉(zhuǎn)崗培訓(xùn)、再就業(yè)培訓(xùn)、職業(yè)技能鑒定的需要，集教學(xué)、培訓(xùn)、技能鑒定功能于一身，起到推動(dòng)職業(yè)教育發(fā)展的作用。實(shí)訓(xùn)基地的生產(chǎn)、科研實(shí)訓(xùn)要有真實(shí)的企業(yè)項(xiàng)目或研發(fā)項(xiàng)目，教師帶領(lǐng)學(xué)生共同參與，為學(xué)生提供一個(gè)更加完善和有效的學(xué)習(xí)環(huán)境，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中真正體驗(yàn)到企業(yè)的經(jīng)營(yíng)、生產(chǎn)和項(xiàng)目研發(fā)，從而能更好地滿足企業(yè)的需求。

張志明，男，博士，副教授，主要研究方向?yàn)橹形麽t(yī)結(jié)合治療。

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1674-7747（2011）06-0078-03

[責(zé)任編輯 方翰青]