■ 閆四穩(wěn)(山東省濟(jì)寧市第十五中學(xué))

新《初中語文課程標(biāo)準(zhǔn)》規(guī)定：在7～9年級，可通過考查學(xué)生對形象、情感、語言的領(lǐng)悟程度，來評價學(xué)生初步鑒賞文學(xué)作品的水平?？v觀2010年全國各地中考語文詩歌鑒賞題，全都圍繞著形象、情感、語言來設(shè)題，概括類試題多，賞析類試題少;仍和往年一樣，寫景抒情詩是考查的重點。

古詩鑒賞歷來是日常學(xué)習(xí)和中考備考的重點，也是許多學(xué)生感到棘手的難點。這是由于古詩的語言含蓄、凝練，表達(dá)賦予跳躍性，再加上學(xué)生有意疏離，領(lǐng)悟能力欠缺，致使平常學(xué)習(xí)局限于死記硬背，未能真正領(lǐng)悟;考場上常因未能領(lǐng)悟而詞不達(dá)意。其實只要抓住“詩畫”的原則和起承轉(zhuǎn)合的章法特點，展開聯(lián)想，從詩句之間的聯(lián)系上去理解詩意，許多問題往往會迎刃而解。

蘇軾曾說：“味摩詰之詩，詩中有畫?！彼^“詩中有畫”，是指語言藝術(shù)中有著造型藝術(shù)的因素。雖是對王維詩的評價，但也適用于其他的詩作。章法指的是詩詞的結(jié)構(gòu)模式。前人將絕句的章法歸結(jié)為“起”“承”“轉(zhuǎn)”“合”：“起”即一首詩的首句;“承”是起句的延續(xù)、延伸;“轉(zhuǎn)”表明詩意的轉(zhuǎn)折變換;“合”是結(jié)句，點明題旨，收束全詩。下面談?wù)勥@兩個方面在古詩鑒賞中的作用。

一、詩畫原則

在讀景物描寫的詩句時，一定要借助聯(lián)想，在頭腦中形成一幅畫面。畫面的內(nèi)容就是詩句中的景物;畫面內(nèi)容組成的方法就是古詩的表達(dá)技巧，譬如描寫方法：上下、遠(yuǎn)近、動靜、色彩、反襯、對比、烘托等;修辭手法：比喻、擬人、夸張、設(shè)問、反問等;抒情手法：直接抒情、間接抒情(借景抒情、情景交融等)。如浙江省金華市考題：

豐樂亭游春(其一)

歐陽修

綠樹交加山鳥啼，晴風(fēng)蕩漾落花飛。

鳥歌花舞太守醉，明日酒醒春已歸。

詩歌的開頭兩句寫了哪些景物?體現(xiàn)了豐樂亭景色怎樣的特點?

詩的前兩句應(yīng)該是一句一景，畫面的內(nèi)容“綠樹”“山鳥”“晴風(fēng)”“落花”(樹、鳥、風(fēng)、花)即答案，直接提取景物即可。除直接考查形象外，還有一種概括形象的題，難度較大，需要一些雙音節(jié)詞的積累。做題時，要在提取形象的基礎(chǔ)上，認(rèn)真品味句中的動詞、形容詞，展開聯(lián)想，勾勒出畫面，概括出景象的特點。如浙江省溫州市考題：

新 涼

徐 璣

水滿田疇稻葉齊，日光穿樹曉煙低。

黃鶯也愛新涼好，飛過青山影里啼。

本詩描繪了黃鶯在初秋微涼的天氣中自由翻飛、_____的景象。

找出動詞“飛”和“啼”，“飛翔”“鳴叫”容易概括，“自由”“歡快”，恐怕要結(jié)合“愛”字，展開聯(lián)想了。

再如上題的第二問：“體現(xiàn)了豐樂亭景色怎樣的特點?”找出動詞“啼”“飛”，結(jié)合形容詞“交加”“蕩漾”“綠”“晴”，豐樂亭綠樹掩映，山鳥啼鳴，暖風(fēng)拂面，落花紛飛的畫面就會浮現(xiàn)在眼前，自然可選取“清新明媚”等類似詞語。

二、章法原則

初中生受年齡、知識的限制，對古詩的章法可能覺得深奧難懂。其實，詩的章法對詩歌主旨的把握大有幫助，在詩的鑒賞中作用不可替代。如山東省濟(jì)寧市考題：

絕句兩首(其二)

杜 甫

江碧鳥逾白，山青花欲燃。

今春看又過，何日是歸年?

這首詩表達(dá)了詩人怎樣的思想感情?

“起”句“江碧鳥逾白”，開篇以碧江、白鳥這兩個對比鮮明的景物，碧白相襯生輝，描繪出了一幅清新怡人的圖畫，統(tǒng)領(lǐng)全詩?！俺小本洹吧角嗷ㄓ肌?，與“起”句語意相近，不是“起”句的簡單重復(fù)，而是其延伸、深化，以青山、紅花這兩個對比鮮明的景物，青紅相襯，畫面綺靡燦爛，“逾”寫靜，“欲”則在擬人化中賦花以動態(tài)，搖曳多姿，賞心悅目。“轉(zhuǎn)”句“今春看又過”，由前兩句寫景轉(zhuǎn)而寫人，結(jié)構(gòu)發(fā)生轉(zhuǎn)折，思路發(fā)生變化，“看又過”三字點出寫詩時節(jié)——春末夏初?！昂稀本洹昂稳帐菤w年”，是前三句詩意的合成，是詩人思想感情抒發(fā)的凝結(jié)點。歲月荏苒，歸期遙遙，美好的景色非但沒引起游玩的興致，反而勾起了漂泊的傷感，很顯然前面的樂景是為了寫后面的哀情，來反襯詩人深厚的思?xì)w之情。“起”“承”“轉(zhuǎn)”“合”句句含情，須認(rèn)真分析，馬虎不得。

對于情感的考查，大致有兩類。一是“全詩表達(dá)了什么感情”，二是“……句表達(dá)了什么感情。”第一類如上文濟(jì)寧試題，對全詩感情(漂泊的傷感和濃濃的思?xì)w之情)的把握應(yīng)該建立在對全詩加以理解的基礎(chǔ)之上。第二類如浙江省湖州市試題：

浣溪沙

歐陽修

堤上游人逐畫船，拍堤春水四垂天。綠楊樓外出秋千。

白發(fā)戴花君莫笑，六幺催拍盞頻傳。人生何處似尊前。

【注】歐陽修早年被貶潁州，晚年又隱居于此，州城西北，有一天然水泊，人稱西湖，風(fēng)景優(yōu)美，是當(dāng)時的名勝之地。歐陽修常來此游覽。六幺，為唐代琵琶曲名。

詞的下片描繪了一幅湖上宴樂圖，從中你看到了作者怎樣的情態(tài)?

從下片“白發(fā)戴花”“盞頻傳”“何處”等詞語中僅可以看出作者游玩的喜悅，而要體會其與民同樂的情態(tài)，必須仔細(xì)品味上片“游人逐畫船”“出秋千”等生活場景。

章法原則實際上就是教給學(xué)生如何來鑒賞古詩，而在上述過程中對各個句子領(lǐng)悟理解的基礎(chǔ)就是對語言的鑒賞。對語言的考查，大都是對字的賞析，試題難度不小，因為這是真正意義上的賞析。既然是賞析，就必須有分析的過程。大致為以下思路：1．由這個字的表面意思去推敲它在句中的含義;2．展開聯(lián)想和想象，再現(xiàn)詩人所描繪的情景;3．點出該字表達(dá)了什么感情或情趣。如四川省瀘州市試題：

春光好

歐陽炯

天初暖，日初長，好春光。萬匯此時皆得意，競芬芳。 筍迸苔錢嫩綠，花偎雪塢濃香。誰把金絲裁剪卻，掛斜陽?

“筍迸苔錢嫩綠，花偎雪塢濃香”中“迸”“偎”兩字極妙，請任選其一簡要分析。

“迸”字突出了筍急于破土而出的沖勁和強(qiáng)勁的生命力，形象生動。“偎”字用擬人手法，寫出了花的嬌美，表達(dá)了作者對美好春光的喜愛。

上述思路不能刻板使用，一要注意在具體的語境中來理解字的妙用，二要注意如果具體語境中有表達(dá)技巧的運用，答題時一定要有所表述。

概括來講，古詩講究景物(意象)的選取，景物的選取是有目的的，景物組合是講究方式的;古詩講究章法，注重表達(dá)的邏輯順序，起承轉(zhuǎn)合之間有密切的聯(lián)系，而每一部分，又都關(guān)乎作者的情感。掌握了這兩個原則，也就掌握了打開古詩鑒賞之門的鑰匙。