李 速

(大連大學(xué)職業(yè)技術(shù)學(xué)院專業(yè)基礎(chǔ)教研室,遼寧 大連 116001)

談 Flash動畫對生理學(xué)教學(xué)效果的影響因素

李 速

(大連大學(xué)職業(yè)技術(shù)學(xué)院專業(yè)基礎(chǔ)教研室,遼寧 大連 116001)

分析了在生理學(xué)教學(xué)中應(yīng)用 Flash動畫所產(chǎn)生的教學(xué)效果受到教學(xué)對象、教學(xué)內(nèi)容、動畫品質(zhì)及設(shè)計形式、教學(xué)速度和播放時機等因素的影響,指出注意這些影響因素,才能提高 Flash動畫的教學(xué)效果。

Flash;醫(yī)學(xué)動畫;生理教學(xué)

生理學(xué)是以人體正常生命活動現(xiàn)象和機體各組成部分的功能為研究對象的一門學(xué)科。由于其內(nèi)容中有一些動感強烈又很抽象的理論難以用語言和靜態(tài)圖片表達清楚,人們將 Flash動畫用于生理學(xué)多媒體教學(xué)中,它以豐富的表現(xiàn)力,逼真的模擬效果,動態(tài)的演示過程化解了教學(xué)難度,拓展了學(xué)生的想象空間,從而提高了學(xué)習(xí)效率和教學(xué)質(zhì)量[1]。我校幾年來開展的 Flash動畫教學(xué)的實踐使我們認(rèn)識到,Flash動畫并不是“萬能”的,影響 Flash動畫教學(xué)效果的因素是多方面的,只有注意到這些影響因素,才能發(fā)揮Flash動畫在教學(xué)中的巨大作用。

1 足夠的 Flash動畫資源是教學(xué)順利開展的保障

足夠的 Flash動畫資源是保證有效開展 Flash動畫教學(xué)的基本條件,也是決定教學(xué)質(zhì)量的重要因素。盡管多媒體教學(xué)在大、中專院校應(yīng)用已經(jīng)有近十年的歷史,Flash動畫在生理學(xué)教學(xué)中的優(yōu)勢已得到肯定,但在大多數(shù)院校 Flash動畫資源不能說嚴(yán)重匱乏,至少不能完全滿足目前教學(xué)的需求。這主要是由于 Flash技術(shù)具有一定的專業(yè)性,醫(yī)學(xué)專業(yè)的教師較難熟練掌握;再則原于生理學(xué)知識的醫(yī)學(xué)專業(yè)性和抽象性,使得掌握 Flash技術(shù)的專業(yè)人員也很難制作出理想的生理學(xué) Flash動畫,特別是有關(guān)制作公司希望由醫(yī)學(xué)專業(yè)人員來撰寫 Flash制作腳本,更加大了制作難度。鑒于這種情況,如何獲取足夠的 Flash動畫資源成為擺在生理學(xué)教師面前的一項首要任務(wù)。

可以通過如下途徑獲取:①向國內(nèi)外教育出版公司購買,特別是國外知名的教育出版公司制作的Flash動畫課件,品質(zhì)優(yōu)秀,設(shè)計精良,內(nèi)容較齊全,深受學(xué)生歡迎;②來自于國內(nèi)外各類教學(xué)資源網(wǎng)站的下載,包括收費和免費資源;③校際間的交流也是獲取 Flash動畫資源的有效途徑;④自行制作。

以上幾種途徑獲取的動畫資源各有所長及不足。比如:出版公司制作的 Flash動畫在實際應(yīng)用中或許有偏差,需要教師適時說明更正;而自行制作的 Flash動畫大多短小精悍,能解決教學(xué)中的實際問題,但畢竟技術(shù)有限,應(yīng)用范圍受到一定限制。隨著多媒體教學(xué)建設(shè)的深入發(fā)展,教師應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)及信息獲取能力的逐步提高,Flash動畫資源會越來越豐富。

2 教學(xué)內(nèi)容要與媒體形式相匹配

在教學(xué)中,教學(xué)內(nèi)容一定要與媒體形式相匹配,并不是所有內(nèi)容都適合于 Flash動畫教學(xué),只有那些知識比較抽象,看不見又摸不到、動感強、文字和圖片難以表達的生命活動用 Flash動畫能明顯提高教學(xué)效果。比如“骨骼肌的收縮原理”、“神經(jīng)肌肉的興奮傳遞過程”、“細(xì)胞膜的物質(zhì)轉(zhuǎn)運功能”、“生物電現(xiàn)象及其產(chǎn)生原理”、“血液凝固過程”、“神經(jīng)沖動的傳導(dǎo)”、“心動周期”、“心臟的興奮傳導(dǎo)過程”等,通過動畫的仿真、演示作用,能逼真地描述生命活動的過程和機制,體現(xiàn)生命活動的時間和空間關(guān)系。某些實驗內(nèi)容也可以制作成 Flash動畫課件[2],這需要結(jié)合一些實物拍攝的照片,這類課件能演示實驗過程、揭示實驗原理、講解實驗要求及難點、認(rèn)識實驗儀器、方便學(xué)生對實驗的理解、熟悉實驗過程,利于提高實驗課的效率,但不代表它能取代實驗。如“蛙心灌流”、“人體心電圖描記”、“ABO血型的測定”、“呼吸運動的調(diào)節(jié)”等實驗。

能用靜態(tài)圖片解決的問題就不要用動畫。因為靜態(tài)的畫面能使人的心情沉靜,注意力更集中于教師的講解,頻頻的畫面閃動反而不利于學(xué)生的觀察和學(xué)習(xí),容易造成視覺疲勞[3]。如“下丘腦和垂體的聯(lián)系”用圖片結(jié)合文字講解就能清楚地表達教學(xué)內(nèi)容。每一種媒體形式都有自身的局限性,只有在特定的教學(xué)情境中,一種媒體才會比另一種媒體顯得更為有效[4]。因此,根據(jù)實際教學(xué)內(nèi)容的需要,使媒體形式與教學(xué)內(nèi)容匹配、協(xié)調(diào)、銜接[4],才能提高教學(xué)效率。

3 教學(xué)效果和課件的仿真程度密切相關(guān)

生理學(xué)教學(xué)中所用的 Flash動畫大多是以動畫手段來揭示和闡明有關(guān)生命活動的固有本質(zhì)特征和客觀規(guī)律的,屬于形象類動畫[5]。因此,動畫本身必須實事求是地按照事物固有的客觀規(guī)律進行構(gòu)思、設(shè)計,最大限度地體現(xiàn)寫實的特征,也就是我們所說的仿真效果,這類動畫必須描繪出有具體細(xì)節(jié)的形象化造型,包括動畫的材質(zhì)應(yīng)用都要盡量接近物體自身的材質(zhì)特點,如果懂得繪畫技巧,恰當(dāng)?shù)剡\用高光區(qū),能使 Flash動畫呈現(xiàn)立體感,則效果更佳。這也是這類動畫科學(xué)性的體現(xiàn),而科學(xué)性是課件的精髓,離開了科學(xué)性,就談不上課件的教學(xué)作用。比如“心臟的射血和充盈過程”、“骨骼肌的收縮原理”等動畫,其仿真程度越高,教學(xué)效果就越好,學(xué)生的記憶也就越深刻。如果有條件一定要給學(xué)生展示真實的圖片[6]。比如各種血細(xì)胞形態(tài)、血凝塊的微細(xì)結(jié)構(gòu),盡管這種真實的圖片或許影響課件制作的美觀性,但卻是教學(xué)必需的。從目前收集到的 Flash動畫資源來看,其質(zhì)量品質(zhì)差異較大。要想制作出高品質(zhì)的生理學(xué) Flash動畫課件并不是一件容易的事情,必須由懂得一定的 Flash技術(shù)的生理學(xué)授課教師與專業(yè)的 Flash制作人員達成的共同合作,才能制作出能滿足教學(xué)需要的高質(zhì)量的 Flash動畫課件。

4 動畫的過度“化簡”有礙知識的理解

筆者在觀察大量 Flash動畫的過程中發(fā)現(xiàn),動畫在揭示人體生命機制、表現(xiàn)生命特征的過程中大多有“化簡”的情況。也就是說動畫所表達的內(nèi)容和教材中的文字對比僅僅是粗線條的,那些精細(xì)的環(huán)節(jié),動畫并沒有表現(xiàn)出來。確切地說是制作者很難表現(xiàn)出來。比如心動周期動畫,在其中的某一個瞬間,不但要求有心肌收縮的變化,同時還有心腔容積、瓣膜開閉、血流方向等多方面因素的同步變化,同時要準(zhǔn)確地表達出心動周期中的各個時相,難度的確是很大的?！盎啞钡膭赢?可以幫助學(xué)生認(rèn)識基本概念、基本知識,但不利于學(xué)生思維的深刻性、嚴(yán)密性的發(fā)展,對學(xué)生的想象力起到了一定的限制作用,或許在那些形象思維和抽象思維能力都很強的學(xué)生頭腦中,通過文字和圖片就能造就出頭腦中比較完整的動態(tài)表象,但這對大多數(shù)初次接觸生理學(xué)知識的學(xué)生來說,“化簡”的學(xué)習(xí)過程也許是必需的,是他們樂于接受的。因此,教師在介紹這類動畫之后要做適當(dāng)?shù)狞c撥,引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)動畫的不足之處,明晰思路。

5 受學(xué)生認(rèn)知能力的影響

不同的學(xué)生認(rèn)知水平不同,對 Flash動畫的反應(yīng)性和依賴性亦不同。那些認(rèn)知水平高,學(xué)習(xí)能力強,思維活躍的學(xué)生對 Flash動畫的反應(yīng)性較低,依賴性也差,這部分學(xué)生應(yīng)用 Flash動畫的效果不很明顯。我們曾經(jīng)做過這樣一個實驗,先用圖片講解骨骼肌的微細(xì)結(jié)構(gòu)及骨骼肌的收縮原理 (肌絲滑行過程),讓學(xué)生去理解骨骼肌的空間結(jié)構(gòu)和動態(tài)的收縮過程,然后,再用 Flash動畫或三維動畫再現(xiàn)這些知識,結(jié)果發(fā)現(xiàn),有些學(xué)生根據(jù)圖片建立起來的立體形象思維和他們后來看到的動畫展示內(nèi)容是一致的,也就是說靜態(tài)的圖片就能夠啟發(fā)他們的思維,達到學(xué)習(xí)目的;而有些學(xué)生則不能根據(jù)圖片建立起完整的立體形象思維,概念模糊,思路不清,Flash動畫對這部分學(xué)生的幫助很大,化解了其學(xué)習(xí)難點。所以,不同層次的學(xué)生應(yīng)用 Flash動畫的教學(xué)效果是不同的。比如:中專學(xué)生對 Flash動畫的依賴性就較強,對于那些認(rèn)知水平高,形象和抽象思維能力都很強的本科生或研究生,如果把相對簡單的問題制作成 Flash動畫來轉(zhuǎn)達,則顯得有“畫蛇添足”之感。

6 理解動畫有賴于一定的知識基礎(chǔ)

醫(yī)學(xué)動畫除了具有仿真作用的形象類動畫外、還有示意類動畫[5],這類動畫只需把物體的形狀大致構(gòu)造出來,不需要構(gòu)建具體細(xì)節(jié),以反映人體各部位之間的功能聯(lián)系,圖解生命活動的機理等[7],如“氣體交換過程”、“大小循環(huán)”、“減壓反射 ”、“排尿反射”、“月經(jīng)周期”等動畫。這類動畫,具有示意的作用,一定程度類似于示意圖,而理解示意類動畫需要學(xué)習(xí)者有一定的解剖生理學(xué)基礎(chǔ)。例如:觀看“氣體換氣過程”動畫,需要有呼吸膜、大小循環(huán)等知識基礎(chǔ),否則只能是觀看動態(tài)畫面,而不理解其中的科學(xué)內(nèi)涵。這一點在對學(xué)生的學(xué)習(xí)效果調(diào)查中已經(jīng)得到證實,部分看不懂這類動畫與他們的基礎(chǔ)知識薄弱有關(guān)。而一旦理解了這類動畫,知識的條理會更加清晰,印象更加深刻。因此,在觀看這類動畫之前,教師要對相關(guān)的基礎(chǔ)知識做一定的介紹,動畫播放過程中要穿插一些講解過程,從而最大限度地發(fā)揮 Flash動畫課件的教學(xué)效果。

7 動畫本身的速度影響學(xué)習(xí)效果

從動畫的角度講,動畫在客觀、真實地表現(xiàn)生命活動特征的同時還表現(xiàn)出它本身構(gòu)圖特征的時限性[5],即動畫的畫面一般都停留較短的時間,許多畫面是一瞬即逝;而從學(xué)習(xí)者的角度講,這種動畫的時限性往往讓學(xué)習(xí)者應(yīng)接不暇,當(dāng)他們的頭腦還沒有反應(yīng)過來的時候,畫面已經(jīng)閃過。所以,有相當(dāng)一部分學(xué)生認(rèn)為動畫的播放速度過快會影響課件的觀看效果。所以教學(xué)中常有重復(fù)觀看的情況,如心動周期等一些具有寫實特征的動畫。當(dāng)然,也有一些動畫制作者,將這些過程處理成“慢鏡頭”,這樣的動畫過程看上去就清楚多了。另外,還可以運用“暫?！?、“快退”等課件按鈕設(shè)計,根據(jù)實際需要來調(diào)整播放速度,控制播放過程,從而避免動畫速度過快帶來的負(fù)面影響。

8 選擇恰當(dāng)?shù)牟シ艜r間

在教學(xué)過程中,我們常根據(jù)動畫所表達的內(nèi)容和設(shè)計形式的不同,選擇不同的播放時機。有直接播放、邊講解邊播放、講解后播放、復(fù)習(xí)總結(jié)時播放幾種情況。比如“入胞和出胞”、“細(xì)胞膜的液態(tài)鑲嵌模型”,內(nèi)容比較簡單,仿真效果好,直接播放效果會“立竿見影”。有些動畫描述的內(nèi)容比較繁雜,需要教師在播放之前對知識做適當(dāng)?shù)闹v解后再播放,播放中還要引導(dǎo)學(xué)生注意動畫中的關(guān)鍵點,并作必要的“暫停 ”和“重復(fù) ”,如“心動周期”、“骨骼肌收縮原理”等。

目前,生理學(xué)教學(xué)中所用的動畫大多是相對獨立的 Flash片段,一般在幾分鐘之內(nèi),常常被插入在教學(xué)常用的 PPT課件中使用。而 Flash課件大賽一般要求 1學(xué)時的內(nèi)容,這樣的課件需要完整的教學(xué)設(shè)計,呈現(xiàn)文字、聲音、圖像、動畫的綜合運用,這類課件適合于邊播放邊講解,如“血型與輸血”。一些說明生理機制的示意類動畫更適合在知識講解完成之后播放,以強化、鞏固知識,進一步增強學(xué)生對知識的理解,如“氣體交換過程”、“減壓反射”、“排尿反射”等。另外,還有一些動畫對知識具有概括性設(shè)計,也比較簡單,更適宜在復(fù)習(xí)總結(jié)時播放,能進一步加深記憶,如“消化系統(tǒng)”動畫。由于大量的形象化的東西有限制學(xué)生思維的作用[3,8],所以,有些動畫可以暫時不播放,留給學(xué)生一點想象的空間,當(dāng)學(xué)生的抽象思維和形象思維達不到理解知識的高度時再播放動畫,這樣恰好迎合了學(xué)生的需要,大有“雪中送炭”之功效。

9 多媒體教學(xué)設(shè)備和環(huán)境影響動畫的清晰度

硬件條件是保證 Flash動畫教學(xué)效果的基礎(chǔ)。教學(xué)設(shè)備清晰度和教室光線強弱都是影響動畫播放效果的重要因素。教學(xué)設(shè)備對清晰度的影響主要緣于設(shè)備的“老化”,環(huán)境光線過亮主要是教室窗簾的遮光性不好。

盡管 Flash動畫的教學(xué)效果受到制作的品質(zhì)、播放的速度、教學(xué)內(nèi)容的選取及播放時機的選擇及教學(xué)對象的認(rèn)知水平等因素的影響,但 Flash動畫教學(xué)的優(yōu)勢是毋庸置疑的[9]。我們要注意彌補 Flash動畫的不足之處,不斷總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗,并借助于團隊的優(yōu)勢力量開發(fā)高品質(zhì)的 Flash動畫課件。相信隨著多媒體教學(xué)的深入發(fā)展,Flash動畫教學(xué)的進一步普及,它在教學(xué)中的巨大優(yōu)勢會越來越明顯。

[1]單德紅,柴紀(jì)嚴(yán),王德山.論《生理學(xué)》多媒體課件的制作[J].遼寧中醫(yī)學(xué)院學(xué)報,2004,6(3):264

[2]白金牛,劉 亮,李慧萍,等.Flash技術(shù)在高等醫(yī)學(xué)院校教學(xué)中的應(yīng)用[J].包頭醫(yī)學(xué)院學(xué)報,2010,26(2):90-91

[3]李利生,曲瑞瑤,王偉,等.對生理學(xué)多媒體教學(xué)的認(rèn)識[J].中國醫(yī)學(xué)教育技術(shù),2003,17(3):154-156

[4]王陽.從動畫層面分析多媒體教學(xué)的優(yōu)化[J].中國醫(yī)學(xué)教育技術(shù),2010,24(2):120-123

[5]羅虹,王士勇.醫(yī)學(xué)動畫的視覺語言解析[J].中國醫(yī)學(xué)教育技術(shù),2007,21(4):318-321

[6]曾凡龍.用 Flash制作生物課件組件的原則 [J].山西醫(yī)科大學(xué)學(xué)報:基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)教育版,2003,5(6):567-569

[7]張俊芳,侯磊,王曉棵.生理學(xué)理論教學(xué)中多媒體技術(shù)的合理應(yīng)用[J].西北醫(yī)學(xué)教育,2008,16(6):1155-1157

[8]沈淵,孫華峰,洪亮,等.對高職院校多媒體教學(xué)效果調(diào)查中幾個模糊中性選項的思考[J].中國醫(yī)學(xué)教育技術(shù),2010,24(2):123-125

[9]胡曉芳,黃穩(wěn)穩(wěn).課件制作的首選—Flash[J].濟寧學(xué)院學(xué)報,2008,29(3):53-55

Factors affecting the effectiveness of physiology teachi ng with Flash an i mation

L i Su
(Office of Specialized Education,Vocational and Technical College of Dalian University,Dalian116001,China)

The paper analyzes that the effectiveness of physiology teachingwith Flash animation is affected by such factors as the teaching objects,teaching contents,teaching speed,animation quality and design,and timing of playing.If attention is paid to these factors properly,the teaching effectiveness of Flash ani mation will be i mproved.

Flash;medical ani mation;physiology teaching

G434

A

1004-5287(2011)01-0057-03

2010年遼寧省教育科學(xué)“十一五”規(guī)劃課題 (JG10EB023)

2010-10-10

李速 (1958-),女,遼寧大連人,本科,學(xué)士,高級講師,主要研究方向:多媒體教學(xué)在生理學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用。