師東菊,王 軍,吳艷紅

(牡丹江醫(yī)學院衛(wèi)生經(jīng)濟管理學院,黑龍江 牡丹江 157011)

PBL教學模式在醫(yī)藥營銷專業(yè)實踐教學中的應用

師東菊,王 軍,吳艷紅

(牡丹江醫(yī)學院衛(wèi)生經(jīng)濟管理學院,黑龍江 牡丹江 157011)

醫(yī)藥市場營銷專業(yè)旨在培養(yǎng)專業(yè)型、應用型和復合型的醫(yī)藥市場營銷管理人才,注重培養(yǎng)學生終身學習能力、批判性思維能力、創(chuàng)新能力和實踐能力,其實踐教學環(huán)節(jié)尤為重要。文章從目前專業(yè)實踐教學中存在的問題出發(fā),結(jié)合我校醫(yī)藥市場營銷專業(yè)的教改實踐,探討了 PBL教學法在醫(yī)藥營銷專業(yè)實踐教學中的應用。

PBL;醫(yī)藥營銷專業(yè);實踐教學;創(chuàng)新能力

隨著社會經(jīng)濟的發(fā)展和我國醫(yī)療衛(wèi)生事業(yè)的改革,對于醫(yī)藥營銷專業(yè)人才需求量越來越大,現(xiàn)代醫(yī)學的新理念、新理論、新模式,對醫(yī)藥營銷專業(yè)人才標準也提出了新的要求和挑戰(zhàn)。現(xiàn)在社會急需醫(yī)藥營銷專業(yè)的人才,但是各高校培養(yǎng)的醫(yī)藥營銷專業(yè)的學生卻不能滿足醫(yī)藥企業(yè)的需要。其根本原因主要是學生的創(chuàng)新能力和實踐能力不夠,不能適應社會發(fā)展的需要。醫(yī)藥市場營銷專業(yè)是一個典型的交叉學科,該專業(yè)涉及到醫(yī)學、藥學、經(jīng)濟學、管理學、統(tǒng)計學、心理學等多門學科知識體系[1],旨在培養(yǎng)專業(yè)型、應用型和復合型的醫(yī)藥市場營銷管理人才,培養(yǎng)學生終身學習能力、批判性思維能力、創(chuàng)新能力和實踐能力等,其實踐教學環(huán)節(jié)尤為重要。教育部、衛(wèi)生部“關于加強醫(yī)學教育工作,提高醫(yī)學教育質(zhì)量的若干意見”中指出,要建立以學生為中心的自主學習模式,確立學生在教學中的主體地位,加快人才培養(yǎng)模式的創(chuàng)新[2]。

目前,醫(yī)藥營銷專業(yè)實踐教學所實行的傳統(tǒng)教學模式下,普遍存在理論性過強而實踐性教學偏弱的問題,教學方法單一。多以教師為中心,學生只是被動地接受知識。實踐教學模式單一,校內(nèi)實踐教學模式大部分采取的是理論講述與案例教學及學生上網(wǎng)實踐相結(jié)合的模式,校外實踐實習基地不能發(fā)揮作用,專業(yè)教師普遍缺乏實踐經(jīng)驗,師資力量相對不足,實訓模擬時間少,使畢業(yè)實習流于形式[3]。理論知識的學習與實踐實習截然分開,學生在前三年的學習中基本都是被動學習的模式,習慣了將繁重的考試作為首要目標,所以各技能培養(yǎng)受到了較大影響。比較而言,PBL教學法既是一種比較先進的教學方法和理念,也是和醫(yī)藥市場營銷專業(yè)培養(yǎng)目標相一致的。PBL教學特點是以重能力培養(yǎng)代替重知識傳授;以綜合課代替以學科為基礎的課程;以學生為中心代替以教師為中心;以小組討論代替班級授課;以“提出問題、建立假設、收集資料、論證假設、總結(jié)”的五段教育代替“組織教學、復習舊課、上新課、鞏固新課、布置作業(yè)”的方式。

PBL教學法的優(yōu)點,一是強調(diào)了學生學習能力的培養(yǎng)。學生在學習過程中,通過查找自己所需的信息源,有利于發(fā)展學生終身學習的能力;其次充分發(fā)揮了學生學習的主動性,學生的學習按學習需要來驅(qū)動;再次有利于發(fā)展學生解決問題的能力和自學技能,加強了各學科間的聯(lián)系,避免了學科間不必要的重復,有利于學生將不同學科的信息綜合在一起。同時,密切了師生間、學生間的關系,培養(yǎng)了人際交流和合作共事的能力[4]。運用 PBL教學模式,能充分發(fā)揮學生的主體作用,對于培養(yǎng)和提高學生的分析解決問題能力、創(chuàng)新能力及實踐能力,提高綜合素質(zhì)具有重要意義。

1 實踐教學中 PBL教學法具體應用

醫(yī)藥市場營銷專業(yè)實踐教學模式,我們設計了3個模塊:即校內(nèi)模塊、校外模塊,以及校內(nèi)外有機結(jié)合,相互滲透而成的校企互動模塊[5]。

1.1 校內(nèi)實踐教學模塊 PBL教學法的運用

校內(nèi)實踐教學模塊一般有情境模擬教學和實驗課教學。在商務談判、商務禮儀、行動推銷、公共關系等課程中采用情境模擬教學方式。教師根據(jù)教學目標和教學內(nèi)容要求,設計模擬情境、環(huán)境、人物身份等,指導學生在模擬環(huán)境中以模擬身份進行訓練。在情境模擬實踐教學中可以運用 PBL教學法。在情境模擬訓練后,根據(jù)情境模擬任務,實踐教學目標。將學生組成小組,根據(jù)模擬訓練中出現(xiàn)的問題,在小組內(nèi)進行研討。如果發(fā)現(xiàn)所獲取的信息、所達成的共識還不足以解決這一問題,小組成員就需要進一步分頭查找資料,小組交流并討論問題解答,直到問題得到解決。另外,對學生表現(xiàn)有規(guī)范評價標準,對學生語言組織、表達能力、形象、協(xié)作能力等進行考核,有利于分析解決問題和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

在實驗課教學中,教師可以充分利用實驗室中的各種實驗條件,醫(yī)藥市場營銷學、現(xiàn)代物流學、電子商務等課程都可設置一定數(shù)量的實驗課時。在實驗課中運用 PBL教學法,讓學生參與實驗模擬并輪流扮演特定的角色,以求產(chǎn)生角色認同的心理體驗,學會知識的靈活應用。實驗中把學生分為幾個小組,確定實驗內(nèi)容及目標,讓學生提出問題,建立實驗假設,各小組成員分別查找資料,然后論證總結(jié)。并通過對實驗結(jié)果的總結(jié)和評價,使學生加深對所學知識的理解,認識自己在能力上的特點以及知識掌握上的薄弱點,提高團隊意識。

1.2 校企互動模塊 PBL教學法的運用

學校在當?shù)蒯t(yī)院、大型醫(yī)藥企業(yè)建立見習基地,安排一定課時,在教師帶領下走進企業(yè)。在實施校企互動實踐教學中,將學生分為多個項目小組,參與所規(guī)定實踐項目的設計和運作,參加個案資料的搜集和具體操作,以營造出與實際工作情境相似的學習環(huán)境和氣氛,引導學生同時運用思考、模仿、動手等多種手段進行學習。根據(jù)實踐內(nèi)容,深入醫(yī)藥企業(yè)勘查實際營銷問題,并依據(jù)營銷理論對實際問題進行研討,提出解決問題的具體對策。然后返回企業(yè)驗證對策的可操作性,再攜帶企業(yè)意見回到課堂,最終提出解決問題的最佳方案。以此縮短課堂教學與營銷現(xiàn)狀之間的距離,對醫(yī)藥市場營銷實際問題反復推敲,訓練學生的營銷思維習慣。

1.3 校外實踐教學模塊 PBL教學法的運用

校外實踐教學模塊主要是實習,實習是醫(yī)藥市場營銷專業(yè)本科教學中最后一個實踐教學環(huán)節(jié),也是必不可少的一個環(huán)節(jié)。我們將學生分成幾個小組,每組 5人,學生推舉 1人作為組長,協(xié)調(diào)整個小組的行動,實習教師安排小組成員在具體的工作崗位上進行實戰(zhàn)訓練。在實習教師指導下,小組在規(guī)定時間內(nèi)確定選題,由教師組織協(xié)調(diào),幫助其確定研究題目。學習題目確定后,小組成員根據(jù)實戰(zhàn)訓練,分頭查找資料,獨立思考、自主學習,這一過程中,教師要了解每個學習者的責任與學習進度,并提供適時適量的指導。小組各成員間的合作、溝通與交流易于形成對事物的正確認識。同時,小組成員間通過溝通、匯報、討論、共享學習結(jié)果,討論如何有效地利用所獲得的理論知識在實踐中促進問題的解決。

1.4 建立與 PBL教學相應的考核制度

建立與 PBL教學相應的、能夠反映學生真實知識能力水平的實踐考核方法與制度,既注重考察學生學習所獲得的知識,也注重考察學生處理實際問題的能力;既包括傳統(tǒng)的考試形式,也包括模擬實踐的考試以及教師、學生對學習效果的主觀評價建立起與之相適應的測評機制,這就需要教師在考核開始前即制定好具體、客觀、公平、有效的測評措施。PBL模式的考核,主要根據(jù)每次討論會學生發(fā)言的次數(shù)、質(zhì)量及資料復習、書面報告進行綜合評估,有導師的評估,也有同組其他成員的評估和自我評價[6]。采取由教師進行評估的方法,針對選題、個人工作筆記、小組學術論文、答辯、總結(jié)體會環(huán)節(jié)等進行打分。為了充分調(diào)動學生的積極性,做到獎勤罰懶,兼顧公平,制定相應的激勵措施。各組長的有效領導是保證考核順利實施的關鍵環(huán)節(jié)之一,教師要注意對組長的工作進行監(jiān)督。

2 應用效果

我們選擇2005級醫(yī)藥營銷專業(yè)的學生作為研究對象,在實踐教學中運用 PBL教學法。為了檢驗PBL的教學效果,對 2004級醫(yī)藥營銷專業(yè)與 2005級醫(yī)藥營銷專業(yè)的單科結(jié)業(yè)成績進行對照。結(jié)果顯示,2005級醫(yī)藥營銷專業(yè)市場營銷學理論測試平均成績高于 2004級醫(yī)藥營銷專業(yè),而論文的成績更是有了明顯的提高,而且 2005級醫(yī)藥營銷專業(yè)就業(yè)率達到 95%以上。通過對學生的調(diào)查結(jié)果顯示,在醫(yī)藥市場營銷實驗課教學過程中,85.8%的學生認為PBL能夠活躍課堂氣氛,有利于學生學習過程中的協(xié)作交流;83.2%認為有利于增強學生的學習自覺性;81.0%的學生認為 PBL較傳統(tǒng)教學方法更有利于學生準確地掌握醫(yī)藥營銷理論的實質(zhì)和內(nèi)涵;83.5%的學生認為 PBL提高了學生主動分析問題、查找相關信息解決問題的能力;89.4%認為 PBL開辟了醫(yī)藥市場營銷教學的新途徑、新思路,值得推廣[7]。

總之,PBL有利于提高學生的學習興趣,激發(fā)學生勇于探索的精神,對于培養(yǎng)學生終身學習能力、批判性思維能力、創(chuàng)新能力和實踐能力具有重要意義。PBL教學法是一種嶄新的教育理念,目前在中醫(yī)高等教育中的經(jīng)驗是非常少的。我國的國情與西方相比存在很大的差別,PBL教學法有可能使教學方法與效果得到提高,也有可能帶來某些不良的后果。所以,應該以積極和審慎的態(tài)度,結(jié)合我國醫(yī)藥營銷專業(yè)的實際發(fā)展情況,有目的、有計劃地開展 PBL教學法的研究,批判繼承,洋為中用,以點帶面,推動我國衛(wèi)生事業(yè)教育的健康發(fā)展。

[1]鄒玲,王小合,任建萍.醫(yī)藥市場營銷專業(yè)實踐教學模式思考[J].健康研究,2009,29(3):67-68

[2]師東菊,安祥林,遲桂華.醫(yī)藥營銷專業(yè)實踐教學體系構(gòu)建的研究[J].中國高等醫(yī)學教育,2009,(10):45

[3]張慧英,李增笑,楊愛榮.醫(yī)藥營銷管理專業(yè)實踐教學體系的構(gòu)建原則及目標定位 [J].中國高等醫(yī)學教育,2009,(8):21-22

[4]歷巖,馬建輝,雷紅英,等.綜合性大學醫(yī)科 PBL教學改革的實踐與探索[J].中國高等醫(yī)學教育,2009,(4):59

[5]楊偉麗.PBL教學法在醫(yī)藥市場營銷學中的應用與探索[J].齊齊哈爾醫(yī)學院學報,2008,(7):856-857

[6]慕景強.PBL在醫(yī)學教育中的應用現(xiàn)狀研究[J].西北醫(yī)學教育,2006,(3):170-173

[7]蘇紅.PBL教學模式在《流行病學》實驗課中的應用[J].中華疾病控制雜志,2007,11(2):56-57

PBL teaching mode applied i n professional practice teachi ng of pharmaceuticalmarketing specialty

Shi Dongju,W ang Jun,W u Yanhong
(School of Health Econom icM anagem ent,M udanjiang M edical College,M udanjiang157011,China)

Pharmaceuticalmarketing specialty aims to produce professional-type,application-type and versatile personnel of pharmaceutical marketing management. It focuses on developing students’abilities in life-long learning,critical thinking,innovation and practice,and practice teaching is particularly important.The paper first analyzes the problems in the current practice teaching,and then discusses PBL method applied in practice teaching of pharmaceutical marketing specialty in combination with our school’s teaching reform in phar maceuticalmarketing specialty.

problem-based learning(PBL);phar maceuticalmarketing specialty;practice teaching;innovative ability

G642.0

A

1004-5287(2011)01-0107-02

2010-05-18

師東菊 (1971-),女,黑龍江牡丹江人,副教授,碩士,主要研究方向:醫(yī)藥市場營銷。