付麗麗

（江西師范大學繼續(xù)教育學院，江西南昌330027）

現(xiàn)代遠程職業(yè)教育發(fā)展探究

付麗麗

（江西師范大學繼續(xù)教育學院，江西南昌330027）

隨著我國經(jīng)濟和社會的發(fā)展，急需培養(yǎng)大量的應用型、實踐型和技能型人才，這使職業(yè)教育的服務對象和范圍呈現(xiàn)出不斷擴大的趨勢，也為遠程職業(yè)教育的發(fā)展提供了機會。對遠程職業(yè)教育進行概括，并針對發(fā)展現(xiàn)狀提出相應的對策。

遠程教育；職業(yè)教育；發(fā)展

隨著我國經(jīng)濟和社會的發(fā)展，急需培養(yǎng)大量的應用型、實踐型和技能型人才，這使職業(yè)教育的服務對象和范圍呈現(xiàn)出不斷擴大的趨勢。因此，發(fā)展現(xiàn)代遠程職業(yè)教育已經(jīng)受到國家和教育界的高度重視。胡錦濤總書記在黨的十七大報告中明確提出要“大力發(fā)展職業(yè)教育”，“發(fā)展遠程教育和繼續(xù)教育，建設全民學習、終身學習的學習型社會”。如何將現(xiàn)代遠程教育與職業(yè)教育緊密結合，開展現(xiàn)代遠程職業(yè)教育，已成為我國現(xiàn)代遠程教育和職業(yè)教育發(fā)展所面臨的新課題，這就需要對其進行深入的研究和探索，以適應我國經(jīng)濟社會發(fā)展的需求。

一、現(xiàn)代遠程職業(yè)教育的基本概述

遠程職業(yè)教育雖然有了一定程度的發(fā)展，但目前仍然處于初級階段，如對其內涵、特點、功能等還沒有準確、全面、完善的定位，筆者在綜合整理與分析各家見解的基礎上，提出個人意見。

（一）現(xiàn)代遠程職業(yè)教育的內涵

目前，現(xiàn)代遠程職業(yè)教育的價值定位雖然已經(jīng)趨同，發(fā)展戰(zhàn)略已基本明確，政策框架已初步成型，改革發(fā)展已取得階段成果，但遠程職業(yè)教育還沒有明確的定義。有學者認為，遠程職業(yè)教育中的“遠程”和“職業(yè)”是一種類似形式和內容的關系。它具有自己的鮮明個性，即“職業(yè)性”、“實用性”、“去學歷性”等，它所培養(yǎng)的是能夠掌握特定勞動部門的基礎知識、實用知識和技能技巧的人才。因此，遠程職業(yè)教育的核心是職業(yè)教育，遠程教育作為手段、方法、策略甚至戰(zhàn)略應用于職業(yè)教育，為的是更好地促進職業(yè)教育的發(fā)展。我們研究和實施遠程職業(yè)教育基本的出發(fā)點應該是職業(yè)教育，而不是遠程教育，要立足于職業(yè)教育現(xiàn)狀和面臨的問題，尋求開展遠程職業(yè)教育的意義。[1]

這種定義雖然還沒有得到明確的肯定，但已將“遠程教育”與“職業(yè)教育”進行了相對比較具體、全面的剖析，指出了其中的關系、個性和核心等。但筆者認為，此描述過于強調職業(yè)教育的重要性和特點，而忽略了現(xiàn)代遠程教育的的特性，我們應將兩者的特性進行有機的融合，并擴大其特殊的功能，擴大其合力，真正取得1+1＞2的功效。因此，在今后的理論研究中應重點考慮如何給予現(xiàn)代遠程職業(yè)教育以一個明晰、準確的定義。

（二）現(xiàn)代遠程職業(yè)教育的特點

現(xiàn)代遠程教育與職業(yè)教育本身就具有各自的特點，兩者互補性的整合，使現(xiàn)代遠程職業(yè)教育的特點更加顯著。一方面，體現(xiàn)在教學的交互性上。首先，可實現(xiàn)實時交互，師生可以“面對面”地進行聲音、圖像、文字等方面的實時交流，有效地打破由于空間的限制而導致的情感隔閡，提高學習的效率；其次，可以實現(xiàn)雙向交互，師生之間可以進行人機對話，交換和獲取信息，教師可以遠距離評價學生情況，從而改變單向傳輸不能及時掌握學習者的知識水平、學習態(tài)度、學習需求和學習效果等的狀況；最后，可以打破教學時空限制，教師能通過計算機和多媒體資源開發(fā)與管理中心，進行教學軟件的研制、備課和上課，利用網(wǎng)絡開發(fā)、收集、編排教學資源，并進行儲存與管理。學生利用網(wǎng)絡資源和多媒體資源中心的資源進行自學、自考、訓練、作業(yè)、設計和模擬實驗。另一方面，表現(xiàn)在理論和實踐的結合性上?，F(xiàn)代遠程教育在教學和管理方面最突出的問題是實踐教學環(huán)節(jié)薄弱，大部分學校都存在重理論輕實踐的問題。職業(yè)教育，不論是初等、中等或高等職業(yè)教育，都是培養(yǎng)一線的技術人員、管理人員、技術工人、新型農(nóng)民以及其他勞動者，與一線職業(yè)的對口性很強，偏重實踐技能和實際工作能力的培養(yǎng)，常常忽略系統(tǒng)理論的傳授。遠程教育在職業(yè)教育中的運用，可使兩者的缺陷相互得到彌補。

（三）現(xiàn)代遠程職業(yè)教育的功能

現(xiàn)代遠程教育與職業(yè)教育的契合，使遠程職業(yè)教育的功能更具放大性，除了具有理論催生功能（新概念的形成一定伴隨著新理論的產(chǎn)生，將遠程職業(yè)教育作為一種具有獨立內涵的新概念提出，就必須要依托職業(yè)教育和遠程教育的現(xiàn)有成果，形成具有遠程職業(yè)教育特色的理論）、實踐整合功能（整合、共享職業(yè)教育資源，解決職業(yè)教育辦學過于分散、缺乏交流，資源匱乏甚至是師資困乏等問題，使職業(yè)教育辦學更加開放，培養(yǎng)模式更加多元，在人才培養(yǎng)上可以做到在“多”、“快”、“好”、“省”）、社會服務功能及個體盈滿功能（突破學校教育的傳統(tǒng)界限，使得職業(yè)教育的模式更加靈活，同時擴展職業(yè)教育的規(guī)模，使人們對終身教育、終身學習的價值訴求得到滿足）外[2]，還應具有適應社會發(fā)展的功能。

知識經(jīng)濟引起的社會發(fā)展的不斷變化，要求人們更加注重綜合能力，即專業(yè)能力和社會能力。現(xiàn)代遠程職業(yè)教育必須緊跟社會發(fā)展的動態(tài)，及時關注生產(chǎn)技術、生產(chǎn)工藝等方面的更新發(fā)展，及時在培養(yǎng)目標、課程開發(fā)及專業(yè)設置等方面做出積極的反應，最大限度地利用各種教學資源和教育資源，使學校的教育可以成為開放式的教育，可以把最優(yōu)秀的教師、最好的教學成果、最前沿的理論知識通過網(wǎng)絡傳播到四面八方，促進地區(qū)間的教育交流，使教育不發(fā)達地區(qū)的學生同樣可以接受高水平的社會發(fā)展需要的知識與技能教育，這無疑使遠程職業(yè)教育更具時代性與適應性。

二、現(xiàn)代遠程職業(yè)教育的發(fā)展現(xiàn)狀

現(xiàn)代遠程職業(yè)教育發(fā)展的現(xiàn)狀是我們研究的基礎，有必要從這里入手來了解遠程職業(yè)教育的發(fā)展狀況，再進行進一步的研究。

（一）現(xiàn)代遠程職業(yè)教育理論研究處于初級階段

教育部于2001年下發(fā)《現(xiàn)代遠程職業(yè)教育與成人教育資源建設項目開發(fā)指南》，要求搞好現(xiàn)代遠程職業(yè)教育資源建設項目，隨后，職業(yè)教育與成人教育司(簡稱職成教司)組織召開遠程職業(yè)教育資源建設會議，到會人員有教育官員、現(xiàn)代遠程職業(yè)教育資源建設首批項目評審委員會全體成員和來自13個省市的18所大學和高等職業(yè)技術學院、40所中等職業(yè)學校和7個IT企業(yè)的項目申報人。會議之后，遠程職業(yè)教育資源的建設取得一定進展，現(xiàn)已建設了一批資源，有關遠程職業(yè)教育方面的研究也已開始。[3]

在中國知網(wǎng)（CNKI）上以“遠程職業(yè)教育”為關鍵詞進行檢索，可以搜到87篇論文，主要研究的是技術的應用和開發(fā)、國外的遠程職業(yè)技術教育、遠程職業(yè)教育在農(nóng)村和邊遠地區(qū)的應用、遠程職業(yè)教育的發(fā)展策略等問題。而有關如何按照遠程教育的規(guī)律和原理，切實地組織遠程職業(yè)教育項目，有序地開展遠程職業(yè)教學活動，充分發(fā)揮遠程教育的優(yōu)勢和特長，如學習支持服務體系的建立和教學質量的保障等方面研究則比較缺乏。也就是說，有關遠程職業(yè)教育的理論研究成果很少，還沒有形成系統(tǒng)的理論體系，依然處于初級階段。

（二）現(xiàn)代遠程職業(yè)教育實踐研究欠缺

從現(xiàn)代遠程職業(yè)教育理論研究的情況看，其實踐研究非常欠缺。在87篇文獻中只有3篇是關于現(xiàn)代遠程職業(yè)教育實踐研究的。而從遠程職業(yè)教育實踐發(fā)展情況來看，硬件和軟件方面的問題同樣突出。在硬件方面，基本上還不具備現(xiàn)代化的、上規(guī)模的、具體的設施。目前，現(xiàn)代遠程職業(yè)教育的實踐形式大致有三種，一是電大系統(tǒng)開辦的高等職業(yè)教育；二是現(xiàn)代遠程教育試點高校通過網(wǎng)絡教育學院舉辦的遠程職業(yè)教育與培訓項目課程；三是各種教學機構和企業(yè)利用自己的資源向社會和企事業(yè)等提供的遠程培訓項目和課程。這就是說，遠程職業(yè)教育基本都是在遠程教育和職業(yè)教育各自已有條件基礎上開設相關的課程，并沒有真正地將兩者進行組合，放大其效應，在硬件設備上更是沒有進行相關的調整與更新。在軟件方面，尚未形成時代性的、創(chuàng)新性的、實用性的遠程職業(yè)教育理念、教學方式和教育內容。相關研究表明，遠程職業(yè)教育的實踐研究基本在兩個領域進行，一個是職業(yè)教育界進行的遠程職業(yè)教育實踐研究，一個是遠程教育界進行的遠程職業(yè)教育實踐研究。[4]也就是說，職業(yè)教育界和遠程教育界都只是在各自熟悉的領域進行研究，并沒有跳出自己的領域而真正融合到對方的領域，二者的結合未免過于牽強，因此，無從進行深入的研究，無法形成遠程職業(yè)教育的教育理念，無法融合教學內容和教學方式，等等。

（三）現(xiàn)代遠程職業(yè)教育研究焦點集中在農(nóng)村

從87篇文獻中可輕易發(fā)現(xiàn)，大部分研究都把焦點放在了農(nóng)村和邊遠地區(qū)，著重研究的是遠程教育在農(nóng)村職業(yè)教育中的應用、價值、模式及其出現(xiàn)的問題及對策。

教育技術的發(fā)展與進步是教育賴以發(fā)展和提高效率的重要基礎，現(xiàn)代遠程教育是伴隨著現(xiàn)代信息技術的發(fā)展而產(chǎn)生的一種新型教育方式。將現(xiàn)代遠程教育技術引入農(nóng)村職業(yè)教育領域，開展農(nóng)村遠程職業(yè)教育，實現(xiàn)高等教育地方化，是新農(nóng)村建設進程中職業(yè)教育發(fā)展所面臨的新的重要課題?，F(xiàn)代遠程教育技術對于農(nóng)村職業(yè)教育不僅僅是提供一種新的學習手段，更重要的是在教育教學過程中廣泛運用以計算機多媒體和網(wǎng)絡通訊技術為基礎的現(xiàn)代信息技術，促使農(nóng)村職業(yè)教育從教育形態(tài)到教育理念、教學方法、教材內容和教學模式等方面發(fā)生一系列變革。因此，大部分研究人員都從現(xiàn)代遠程教育技術對農(nóng)村職業(yè)教育的重要促進作用著手，分析農(nóng)村遠程職業(yè)教育功能，探索現(xiàn)階段農(nóng)村遠程職業(yè)教育發(fā)展策略，為構建具有中國特色的農(nóng)村遠程職業(yè)教育體系提供借鑒。

這也充分表明農(nóng)村對遠程職業(yè)教育的需求，也反映出新農(nóng)村建設的需要，代表了未來農(nóng)村職業(yè)教育發(fā)展的必然趨勢。

三、現(xiàn)代遠程教育的發(fā)展策略

（一）傳承與創(chuàng)新，驅動現(xiàn)代遠程職業(yè)教育科學發(fā)展

從哲學范疇上看，傳承與創(chuàng)新，兩者相互作用，又相互制約，共同存在一個統(tǒng)一體中，傳承是創(chuàng)新的基礎與前提，創(chuàng)新是傳承的目的與落腳點。沒有對以往成果的傳承，創(chuàng)新只能是無本之木、無源之水；而沒有創(chuàng)新，傳承就失去了邏輯起點和行進空間，傳承也就毫無意義。

一方面，通過傳承推進全面創(chuàng)新。傳承是對遠程教育和職業(yè)教育長期實踐經(jīng)驗的梳理，更是對兩者以往的肯定與繼承，創(chuàng)新應立足于傳承基礎之上。[5]目前遠程職業(yè)教育的相關研究并不是在對遠程教育和職業(yè)教育揚棄的層面上對以往的優(yōu)良傳統(tǒng)、先進理論進行發(fā)揚與光大，而只是表面上，在各自領域研究成果的基礎上，淺顯地對兩者的結合進行論述，并沒有對兩者在傳承的基礎上進行創(chuàng)新，這也是遠程職業(yè)教育研究長期不能取得實質性進展的主要原因。從這個意義上講，以傳承推進創(chuàng)新，對遠程職業(yè)教育的發(fā)展具有重大的意義。

另一方面，通過創(chuàng)新把傳承落在實處。傳承是一項需要長期持續(xù)下去的工作，需要以創(chuàng)新加以鞏固和張揚。通過對中國知網(wǎng)稀少的相關文獻資料的分析可知，遠程職業(yè)教育研究力量不足，正是由于遠程職業(yè)教育創(chuàng)新能力長期偏低，創(chuàng)新成果特別是原創(chuàng)性成果缺乏，導致遠程職業(yè)教育的先進辦學理念難以落實和推廣，使遠程職業(yè)教育缺乏新的生機和活力。因此，通過創(chuàng)新把遠程教育和職業(yè)教育以往的優(yōu)勢和特色傳承到遠程職業(yè)教育發(fā)展中，是遠程職業(yè)教育發(fā)展的當務之急。

（二）經(jīng)營與設計，促進現(xiàn)代遠程職業(yè)教育快速發(fā)展

隨著我國城鎮(zhèn)化和工業(yè)化的深入發(fā)展，經(jīng)營與設計的方法將是遠程職業(yè)教育在今后一個時期內的必然選擇。經(jīng)營與設計，在經(jīng)濟學上是指在新一輪的市場競爭中，競爭者在對自身擁有或可控資源進行優(yōu)化整合的基礎上，以提高資源使用率和運用效益為目的而進行的系列籌劃營謀活動。遠程職業(yè)教育就需要充分整合遠程教育和職業(yè)教育的資源，對整體進行新型設計。遠程職業(yè)教育的經(jīng)營與設計是一項系統(tǒng)工程，需要在社會、經(jīng)濟、內部三個方面進行。一要籌劃營謀社會環(huán)境?！秶抑虚L期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010－2020年）》中指出：“發(fā)展職業(yè)教育是推動經(jīng)濟發(fā)展、促進就業(yè)、改善民生、解決三農(nóng)問題的重要途徑，是緩解勞動力供求結構矛盾的關鍵環(huán)節(jié)，必須擺在更加突出的位置?！边@為遠程職業(yè)教育的發(fā)展提供了一個良好的社會環(huán)境，應充分利用政府職能，全面開展遠程職業(yè)教育，并為其創(chuàng)造一個公平、開放、多樣的社會環(huán)境；二是要籌劃營謀經(jīng)濟基礎。在市場經(jīng)濟形勢下，發(fā)展沒有穩(wěn)固的經(jīng)濟基礎，就意味著可持續(xù)發(fā)展的動力與活力的喪失。從心里學角度講，良好的學習環(huán)境（包括現(xiàn)代化的教學手段與設備）有利于提高學生的學習效率。因此，遠程職業(yè)教育學習環(huán)境的營造是其可持續(xù)發(fā)展的前提，這就需要遠程職業(yè)教育營謀經(jīng)濟基礎，加強遠程職業(yè)教育與社會、市場之間的協(xié)調與交流，建立起市場化運作的社會經(jīng)濟保障機制；三是要對內部要素進行籌劃營謀。遠程職業(yè)教育自發(fā)展以來，重要的內部結構沒有得到經(jīng)營與設計，導致教學質量低、社會服務性差等多方面的問題。因此，遠程職業(yè)教育要突破重重阻礙，揚長避短，突出特色，提高其社會服務能力，擴大其發(fā)展領域，從而充分滿足社會發(fā)展的需求。

（三）統(tǒng)籌與重組，推進現(xiàn)代遠程職業(yè)教育和諧發(fā)展

遠程職業(yè)教育要適應經(jīng)濟發(fā)展方式轉變和產(chǎn)業(yè)結構調整要求，體現(xiàn)終身教育理念，就需要統(tǒng)籌與重組遠程教育和職業(yè)教育，建立社會化與市場化統(tǒng)籌管理的新模式。一方面，要統(tǒng)籌與重組遠程職業(yè)教育發(fā)展的目標。確定發(fā)展目標是遠程職業(yè)教育發(fā)展的前提。遠程教育和職業(yè)教育都有各自的發(fā)展目標和規(guī)劃。從單方面看，各自的發(fā)展目標與發(fā)展規(guī)劃都是合理的，但是從遠程職業(yè)教育的發(fā)展來看卻又存在一定的矛盾，這也是遠程職業(yè)教育發(fā)展緩慢的主要原因之一。因此，要在遠程職業(yè)教育發(fā)展的總目標上對各自的發(fā)展目標進行統(tǒng)籌與協(xié)調，雙方要提高認識，主動融入到遠程職業(yè)教育發(fā)展的潮流中去，形成合力；[6]另一方面，要統(tǒng)籌與重組遠程職業(yè)教育現(xiàn)有資源。在市場經(jīng)濟條件下，資源重組與優(yōu)化配置是遠程職業(yè)教育科學發(fā)展的基本途徑。遠程職業(yè)教育要科學發(fā)展，就要以統(tǒng)籌與重組為中心，以成本核算為基礎，以市場需求為導向，重新優(yōu)化與組合配置現(xiàn)有資源，提高資源的使用效率，從而提高遠程職業(yè)教育的發(fā)展效益。

[1]黃新斌，王東江，戴金榮.實現(xiàn)職業(yè)教育與遠程教育的聯(lián)合發(fā)展的基本構想[J].職業(yè)技術教育，2006（16）：61-64.

[2]林若紅.論高等職業(yè)教育與現(xiàn)代遠程教育的互動[J].職業(yè)技術教育（教科版）,2002（19）：58-60.

[3]杜立波.淺談現(xiàn)代遠程教育實踐教學環(huán)節(jié)[J].山東廣播電視大學學報,2005（3）：17-18.

[4]高鴻.中等職業(yè)教育專業(yè)建設的問題與對策[J].遼寧教育研究,2005（3）：46-48.

[5]王美林.職業(yè)教育領域現(xiàn)代遠程教育的地位和作用[J].福建廣播電視大學學報，2010（3）：11-13.

[6]李偉.探索職業(yè)教育與現(xiàn)代遠程教育共同發(fā)展的新路子[J].科學中國人，2005（5）：20-22.

The Research on the Development of Modern Distance Vocational Education

Fu Li-li

（Continuing Education Institute,Jiangxi Normal University,Nanchang 330027,China）

Along with our country economy and society's development,our country is urgently needed the raise massive applications,the practice and the skill talented person,this causes the tendency which our country vocational education the target client and the scope present expand unceasingly.This has also provided the opportunity for the long-distance vocational education's development.This article has carried on the summary to the long-distance vocational education,and aimed at the development present situation to propose the corresponding contermeasure.

distance education；vocational education；development

付麗麗，女，2009級碩士研究生，主要研究方向為成人教育基本理論。

G720

A

1674-7747（2011）19-0042-04

[責任編輯 金蓮順]