余飛

（江蘇省如東第一職業(yè)教育中心校，江蘇南通226400）

論欠發(fā)達(dá)地區(qū)中職“校企合作”與學(xué)生本地就業(yè)
——基于中等職業(yè)學(xué)校服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展的思考

余飛

（江蘇省如東第一職業(yè)教育中心校，江蘇南通226400）

欠發(fā)達(dá)地區(qū)中等職業(yè)學(xué)校“校企合作”缺失，導(dǎo)致畢業(yè)生當(dāng)?shù)鼐蜆I(yè)率低，使中等技能型人才流失，制約了當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)建設(shè)，影響了中等職業(yè)學(xué)校的發(fā)展。通過中職“校企合作”與學(xué)生本地就業(yè)關(guān)系分析，提出了提高學(xué)生當(dāng)?shù)鼐蜆I(yè)率的對策。

中職；校企合作；本地就業(yè)；欠發(fā)達(dá)地區(qū)

隨著我國經(jīng)濟(jì)迅速回暖，沿海地區(qū)和內(nèi)地同時出現(xiàn)嚴(yán)重的“用工荒”現(xiàn)象。長期以來，由于欠發(fā)達(dá)地區(qū)中等職業(yè)學(xué)校為追求辦學(xué)效益的“短、平、快”，畢業(yè)生就業(yè)主要面向沿海及蘇南發(fā)達(dá)地區(qū)的現(xiàn)代制造業(yè)，形成“孔雀東南飛”的局面。中等技能型人才流失，制約了當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)建設(shè)。中等職業(yè)學(xué)校對當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)建設(shè)的貢獻(xiàn)度差，降低了地方政府對其重視程度，造成地方政府對中等職業(yè)教育的投入不足，進(jìn)而又影響了中等職業(yè)學(xué)校的發(fā)展。欠發(fā)達(dá)地區(qū)的中等職業(yè)學(xué)校如何面向地方經(jīng)濟(jì)建設(shè)和社會發(fā)展需要，為地方建設(shè)培養(yǎng)大批“下得去、留得住、用得上、出成績”的技能型人才？這是當(dāng)前中等職業(yè)學(xué)校亟待破解的難題。本文擬對欠發(fā)達(dá)地區(qū)中職校企合作與畢業(yè)生當(dāng)?shù)鼐蜆I(yè)的關(guān)系進(jìn)行探索，以期對破解地方企業(yè)“用工荒”難題有所啟示。

一、問題的提出

中等職業(yè)教育與地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展具有良好的互動關(guān)系，地方經(jīng)濟(jì)是中等職業(yè)教育發(fā)展的基礎(chǔ)和物質(zhì)保證，中等職業(yè)教育則為地方經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展提供人才保障和技術(shù)支撐。兩者互促互進(jìn)，密不可分。盡管欠發(fā)達(dá)地區(qū)有很好的企業(yè)，這些企業(yè)的用工政策、福利待遇都不低于沿海及蘇南發(fā)達(dá)地區(qū)，中等職業(yè)學(xué)校在提高畢業(yè)生當(dāng)?shù)鼐蜆I(yè)率方面也做了很大的努力，但是培養(yǎng)的學(xué)生還是看不上當(dāng)?shù)仄髽I(yè)，不愿在當(dāng)?shù)仄髽I(yè)就業(yè)。中職生為何看輕當(dāng)?shù)仄髽I(yè)？為何不愿在當(dāng)?shù)仄髽I(yè)就業(yè)？筆者認(rèn)為，最關(guān)鍵的還是思維定勢，直接原因是中等職業(yè)學(xué)校與當(dāng)?shù)仄髽I(yè)的校企合作工作沒有做好，表現(xiàn)在以下五個方面。

（一）合作意識不強(qiáng)

校企合作是當(dāng)前我國職業(yè)教育發(fā)展的趨勢。但現(xiàn)在校企合作面臨的最大困難是企業(yè)積極性不高，中等職業(yè)學(xué)校大多處于“剃頭挑子一頭熱”的尷尬境地?！靶Ｆ蠛献鳌辈荒苌钊氲亻_展，關(guān)鍵是政府、企業(yè)及學(xué)校本身對校企合作的必要性認(rèn)識不足。政府認(rèn)為校企合作就是學(xué)校與企業(yè)的事，與政府及相關(guān)部門關(guān)系不大，應(yīng)由市場調(diào)節(jié)；學(xué)校認(rèn)為校企合作就是就業(yè)合作，就是聯(lián)系實(shí)習(xí)、見習(xí)單位，解決好學(xué)生的頂崗實(shí)習(xí)問題；企業(yè)認(rèn)為培養(yǎng)人才是學(xué)校的責(zé)任和義務(wù)，對校企合作停留在單純選擇人才層面，基本上不參與或很少參與人才的培養(yǎng)。由于認(rèn)識不足，合作意識不強(qiáng)，使得中等職業(yè)學(xué)校與當(dāng)?shù)仄髽I(yè)的校企合作無法深入開展。

（二）合作機(jī)制不全

對校企合作的管理涉及教育部門、經(jīng)濟(jì)部門、勞動部門和財(cái)政稅收部門，需要有專門的政策指導(dǎo)、專門的機(jī)構(gòu)協(xié)調(diào)服務(wù)、專項(xiàng)的資金支持和社會輿論的廣泛支持。健全組織、建立機(jī)制是深入開展校企合作的根本保證。欠發(fā)達(dá)地區(qū)校企合作未進(jìn)入良性發(fā)展軌道的原因：一是組織機(jī)構(gòu)的缺失。政府機(jī)構(gòu)缺失，無法為中職和企業(yè)之間的信息溝通、項(xiàng)目合作提供便利的管理載體；學(xué)校沒有設(shè)立校企合作的對口協(xié)調(diào)性機(jī)構(gòu)，相關(guān)工作還處于混亂狀態(tài)；企業(yè)沒有專門的機(jī)構(gòu)負(fù)責(zé)校企合作，多數(shù)是由人力資源部門兼職負(fù)責(zé)。二是沒有建立規(guī)范的引導(dǎo)校企合作的相關(guān)制度。地方政府的政策效果不明顯，缺乏對企業(yè)的優(yōu)惠政策、對學(xué)校的支持政策。沒有制定操作層面的具體措施制度，如對校企合作協(xié)議文件的規(guī)范、對運(yùn)行程序的規(guī)范、對校企合作的備案、認(rèn)可、監(jiān)督與協(xié)調(diào)服務(wù)。在學(xué)校與企業(yè)操作層面，存在簽訂合作協(xié)議缺乏規(guī)范文件，履行協(xié)議缺乏監(jiān)督協(xié)調(diào)，合作成效缺乏評估，針對評估結(jié)果也缺乏對校企雙方相應(yīng)的獎罰措施。

（三）合作動力不足

企業(yè)作為市場主體，往往片面追求經(jīng)濟(jì)利益最大化，只對能立即帶來利益的成熟技術(shù)感興趣，沒有把職業(yè)教育的育人功能融入企業(yè)價值鏈中。因此，對中等職業(yè)學(xué)校而言，目前校企合作尚屬“一廂情愿”，大多數(shù)企業(yè)對校企合作動力不足，主要原因有：一是缺乏法律保障，企業(yè)的切身利益難以保障，存在支出多、牽涉精力多而回報(bào)少和要求高、責(zé)任重而風(fēng)險(xiǎn)大的客觀現(xiàn)實(shí)；二是缺乏利益驅(qū)動，校企合作大都是企業(yè)給學(xué)校捐贈設(shè)備、資金，學(xué)?；貓?bào)給企業(yè)的大都是非物質(zhì)層面的利益，這種“單向性”的利益流動與企業(yè)“投入—回報(bào)”的雙向性的利益訴求是不一致的；[1]另外，企業(yè)在用人方面可挑選的余地較大，用人成本較低。校企合作學(xué)生的實(shí)習(xí)活動勢必要短期占用企業(yè)的生產(chǎn)資源，增加其它一些成本負(fù)擔(dān)，企業(yè)不愿承擔(dān)。

（四）合作渠道不暢

校企合作屬點(diǎn)對點(diǎn)，運(yùn)行成本高、效益低，學(xué)校與企業(yè)兩個不同社會組織之間的契約合作，應(yīng)有第三方進(jìn)行監(jiān)督、協(xié)調(diào)與服務(wù)，才能保障合作順利進(jìn)行。目前的第三方應(yīng)該是地方政府。然而，盡管國家出臺了《職業(yè)教育法》，但地方政府并未在《職業(yè)教育法》允許范圍內(nèi)制訂具體實(shí)施條例，從法律層面上建立有效的校企合作保障機(jī)制。加之，勞動準(zhǔn)入制度不嚴(yán)格，企業(yè)招錄職工沒有嚴(yán)格執(zhí)行“先培訓(xùn)、后就業(yè)”、“先培訓(xùn)、后上崗”的規(guī)定，使企業(yè)人才對中等職業(yè)學(xué)校的依賴程度減低。對校企合作中的學(xué)校、企業(yè)雙方的權(quán)利和義務(wù)缺乏必要的監(jiān)督和約束，尤其是對企業(yè)的利益保護(hù)不夠。校企合作主要靠“關(guān)系和信譽(yù)”建立、維系，缺乏合作辦學(xué)的內(nèi)在動力，難以形成長效的合作機(jī)制。

（五）合作程度不深

欠發(fā)達(dá)地區(qū)大中型企業(yè)、知名企業(yè)用工比較規(guī)范，而一些中小企業(yè)用工隨意性大，福利待遇一般比較差。中等職業(yè)學(xué)校一般只跟當(dāng)?shù)刂髽I(yè)合作，忽視了當(dāng)?shù)氐闹行∑髽I(yè)。中等職業(yè)學(xué)校將學(xué)生的培養(yǎng)分為兩個階段：第一階段是專業(yè)基礎(chǔ)階段，時間是兩年，以學(xué)校培養(yǎng)為主，企業(yè)培養(yǎng)為輔，主要學(xué)習(xí)文化知識、專業(yè)基礎(chǔ)知識和基本操作技能。然而在第一階段，中等職業(yè)學(xué)校幾乎不與企業(yè)發(fā)生聯(lián)系，企業(yè)不參與學(xué)校的教育教學(xué)方面的指導(dǎo)和管理，學(xué)校按照自己的教育教學(xué)計(jì)劃進(jìn)行培養(yǎng)和管理。第二階段是專業(yè)實(shí)踐階段，時間是一年，以企業(yè)培養(yǎng)為主，學(xué)校培養(yǎng)為輔，企業(yè)為學(xué)生提供實(shí)習(xí)崗位、配備師傅，讓學(xué)生在師傅的指導(dǎo)下充分接觸生產(chǎn)實(shí)際，熟悉生產(chǎn)工藝，熟練操作技能，完成學(xué)習(xí)計(jì)劃。然而在實(shí)際操作中，學(xué)校和企業(yè)是相互分離的。這一階段，學(xué)校將學(xué)生交給企業(yè)，學(xué)生的培養(yǎng)和管理完全由企業(yè)負(fù)責(zé)，學(xué)校在學(xué)生的培養(yǎng)上幾乎沒有作為。

二、提高學(xué)生當(dāng)?shù)鼐蜆I(yè)率的對策

（一）轉(zhuǎn)變觀念，積極與當(dāng)?shù)仄髽I(yè)發(fā)展關(guān)系

教育部《關(guān)于進(jìn)一步發(fā)揮行業(yè)、企業(yè)在職業(yè)教育和培訓(xùn)中作用的意見》中指出：加強(qiáng)企校合作是依靠企業(yè)發(fā)展職業(yè)教育和培訓(xùn)的重要途徑。校企合作是以市場和社會需求為導(dǎo)向，利用學(xué)校和企業(yè)兩種不同的環(huán)境和資源，采取學(xué)校教育與企業(yè)生產(chǎn)實(shí)踐相結(jié)合的方式，加快技能人才培養(yǎng)步伐，全面提升技能人才的綜合素質(zhì)、實(shí)踐能力和就業(yè)競爭力。中等職業(yè)學(xué)校要提高學(xué)生當(dāng)?shù)鼐蜆I(yè)率，就必須轉(zhuǎn)變觀念，積極與當(dāng)?shù)仄髽I(yè)發(fā)展關(guān)系。

首先，緊貼當(dāng)?shù)仄髽I(yè)需求實(shí)際，調(diào)整專業(yè)和課程設(shè)置。組織人力深入當(dāng)?shù)仄髽I(yè)，對企業(yè)所需要人才的專業(yè)要求、技能要求、所能提供的工資、福利待遇等情況進(jìn)行調(diào)研。

其次，積極宣傳當(dāng)?shù)貎?yōu)秀企業(yè)，營造學(xué)生當(dāng)?shù)鼐蜆I(yè)氛圍。每年在學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)前夕，舉行“當(dāng)?shù)仄髽I(yè)人才招聘周”活動，采取報(bào)告會、觀看錄像、現(xiàn)場參觀、現(xiàn)場招聘等形式，創(chuàng)造條件讓本地企業(yè)充分展示、推介自己，在學(xué)生中形成良好的就業(yè)心理預(yù)期。

第三，堅(jiān)持當(dāng)?shù)貎?yōu)先的原則，讓優(yōu)秀人才服務(wù)當(dāng)?shù)?。?chuàng)造學(xué)生與企業(yè)見面的機(jī)會，讓當(dāng)?shù)睾献髌髽I(yè)優(yōu)先挑選、錄用表現(xiàn)出色的學(xué)生，降低企業(yè)招工、用人方面的成本和風(fēng)險(xiǎn)。

第四，邀請企業(yè)的專業(yè)技術(shù)人才和高技能人才擔(dān)任兼職教師，企業(yè)通過兼職授課等方式，加深對學(xué)校辦學(xué)和學(xué)生培養(yǎng)能力的了解。

第五，通過設(shè)立企業(yè)冠名的獎學(xué)、獎教基金,獎勵品學(xué)兼優(yōu)的學(xué)生和德藝雙馨的教師,將企業(yè)的文化、理念傳輸給教師和學(xué)生,擴(kuò)大企業(yè)品牌與無形資產(chǎn)的影響。

（二）認(rèn)真研究，構(gòu)建“六位一體”合作模式

要提高學(xué)生本地就業(yè)率，必須構(gòu)建“六位一體”校企合作模式。所謂“六位一體”校企合作辦學(xué)模式，就是將“基地、招生、教學(xué)、科研、管理、三贏”緊密結(jié)合,構(gòu)成有機(jī)的整體,實(shí)現(xiàn)校企聯(lián)合培養(yǎng)中等技能人才。

1.將“基地”作為校企聯(lián)姻的基礎(chǔ)。中等職業(yè)學(xué)校和當(dāng)?shù)仄髽I(yè)的關(guān)系，不能僅僅局限在合作上，而應(yīng)該二者融為一體，通俗地說就是校企聯(lián)姻。校企聯(lián)姻，關(guān)系必定會穩(wěn)定下來，各項(xiàng)工作的開展就有了堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)，校企合作也才有穩(wěn)固的平臺。校企聯(lián)姻的基礎(chǔ)就是校企共建實(shí)踐就業(yè)基地。作為學(xué)校，就是充分利用企業(yè)的資源，發(fā)揮企業(yè)設(shè)備優(yōu)勢、工藝優(yōu)勢、技術(shù)優(yōu)勢、技能人才優(yōu)勢和企業(yè)文化優(yōu)勢，建立穩(wěn)定的實(shí)習(xí)基地，將學(xué)生的學(xué)校培養(yǎng)和企業(yè)培養(yǎng)有機(jī)地結(jié)合起來。[2]企業(yè)通過安排學(xué)生實(shí)習(xí)，讓學(xué)生吃在企業(yè)、住在企業(yè)、學(xué)習(xí)在企業(yè)、做事在企業(yè)，最終達(dá)到了解學(xué)生，儲備人才，滿足企業(yè)用工和選聘人才的目的。校企利用共建的實(shí)踐就業(yè)基地，共同安排實(shí)踐教學(xué)計(jì)劃，企業(yè)安排工程技術(shù)人員擔(dān)任實(shí)踐教學(xué)指導(dǎo)教師，學(xué)校應(yīng)將學(xué)科帶頭人、骨干教師、教學(xué)能手等人員，有計(jì)劃安排地送至企業(yè)培訓(xùn)學(xué)習(xí)。校企共同完成學(xué)生由專業(yè)技能的培養(yǎng)到就業(yè)崗位的過渡，進(jìn)一步拉近課堂與崗位、學(xué)校與社會的距離，更好地完成人才培養(yǎng)目標(biāo)。

2.將“招生”作為校企互動的起點(diǎn)。招生是中等職業(yè)學(xué)校與學(xué)生及家長充分接觸的最佳時機(jī)，中等職業(yè)學(xué)校要發(fā)動宣傳攻勢。招生之前，通過校企間的互動，調(diào)整專業(yè)設(shè)置，明確招生計(jì)劃。在招生期間，中等職業(yè)學(xué)校首先利用電視媒介，集中展示自己的辦學(xué)實(shí)力；利用學(xué)生家長見面會，介紹自己的專業(yè)設(shè)置、學(xué)生培養(yǎng)、就業(yè)去向。通常學(xué)生和家長基本上是通過這種立體攻勢來了解學(xué)校、選擇學(xué)校和專業(yè)。[2]中等職業(yè)學(xué)校要提高學(xué)生當(dāng)?shù)鼐蜆I(yè)率，必須利用招生宣傳的有利時機(jī)，在推介自己的同時，推介當(dāng)?shù)仄髽I(yè)，介紹當(dāng)?shù)仄髽I(yè)規(guī)模、業(yè)績、用工政策、職工工資及福利待遇；介紹本校畢業(yè)生在當(dāng)?shù)仄髽I(yè)的工作狀況及成長經(jīng)歷；介紹當(dāng)?shù)仄髽I(yè)“訂單培養(yǎng)”計(jì)劃與學(xué)生就業(yè)；介紹冠名招生、半工半讀等培養(yǎng)方式，讓學(xué)生及家長形成對當(dāng)?shù)仄髽I(yè)的直觀印象。

3.將“教學(xué)”作為校企合作的核心。通過緊密型校企合作，進(jìn)一步推進(jìn)課程改革。堅(jiān)持專業(yè)設(shè)置與產(chǎn)業(yè)發(fā)展需求貼近；堅(jiān)持專業(yè)建設(shè)與產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整貼近；堅(jiān)持教學(xué)內(nèi)容與職業(yè)需求貼近；堅(jiān)持實(shí)踐教學(xué)與職業(yè)崗位需求貼近。使培養(yǎng)目標(biāo)、教學(xué)計(jì)劃與質(zhì)量評價標(biāo)準(zhǔn)能夠體現(xiàn)當(dāng)?shù)仄髽I(yè)的要求。通過規(guī)范的教育培養(yǎng)，使學(xué)生首崗適應(yīng)、多崗遷移的能力明顯提高。

4.將“科研”作為校企融合的提升。校企合作是世界各國職業(yè)教育培養(yǎng)應(yīng)用型人才的成功經(jīng)驗(yàn)。但目前，我國由于缺乏學(xué)校和企業(yè)深度合作的制度環(huán)境，職業(yè)教育在校企合作的實(shí)踐中面臨著三大難題：一是如何使校企雙方都能夠積極主動地參與，尚缺乏制度和法律制約；二是如何使校企合作切實(shí)深入到教學(xué)和科研領(lǐng)域，還缺乏具體的方案和監(jiān)控制度；三是如何使校企雙方在合作過程中受益，也缺乏具體的實(shí)施規(guī)則。因此，健全有關(guān)政策與法規(guī)，尋求資金投入的保障，并得到政府的重視與支持，這也是亟待研究解決的問題。這些問題，需要科研公關(guān)才能解決。通過聯(lián)合公關(guān)，能夠切實(shí)促進(jìn)校企融合。

5.將“管理”作為校企合作的保證。校企合作應(yīng)該是政府主導(dǎo)下的校企合作，需要政府承擔(dān)相應(yīng)的責(zé)任，為學(xué)校與企業(yè)的合作牽線搭橋，從資金投人、稅收優(yōu)惠等方面提供保障：一是健全組織，建立由政府領(lǐng)導(dǎo)牽頭，行業(yè)協(xié)會、學(xué)校和當(dāng)?shù)刂攸c(diǎn)企業(yè)參與的“校企合作委員會”，通過定期會議的形式，協(xié)調(diào)解決校企合作中的重要問題。學(xué)校和企業(yè)要建立校企合作工作領(lǐng)導(dǎo)小組，負(fù)責(zé)協(xié)調(diào)校企的合作關(guān)系、合作項(xiàng)目的合同管理。二是建立運(yùn)行機(jī)制，中等職業(yè)學(xué)校協(xié)助當(dāng)?shù)卣贫ㄏ鄳?yīng)的政策、規(guī)章和獎勵辦法，從政策層面增強(qiáng)校企合作的外部強(qiáng)制力和內(nèi)在動力。

6.將“三贏”作為校企合作的碩果。通過校企合作，校企雙方共同把握市場人才需求，共同實(shí)施個性化就業(yè)指導(dǎo)，共同實(shí)施市場化動作，規(guī)模推進(jìn)學(xué)生就業(yè)，暢通畢業(yè)生的就業(yè)渠道，最終使學(xué)校、企業(yè)和學(xué)生“三贏”：企業(yè)獲得了優(yōu)秀員工，解決了企業(yè)用工后顧之憂；學(xué)校從企業(yè)獲得了資金、設(shè)備和技術(shù)人才支持，解決了學(xué)校發(fā)展中的難題；學(xué)生解決了實(shí)習(xí)和就業(yè)問題。培養(yǎng)“合格加特色”的人才是學(xué)校的追求，這種人才也是企業(yè)的需求。

（三）主動服務(wù)，提高為當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)發(fā)展貢獻(xiàn)能力

中等職業(yè)學(xué)校只有得到當(dāng)?shù)卣?、企業(yè)的重視和支持，才能獲得快速的發(fā)展，因此，中等職業(yè)學(xué)校必須在提高學(xué)生本地就業(yè)率上做足文章。中等職業(yè)學(xué)校要想得到當(dāng)?shù)卣?、企業(yè)的重視，必須學(xué)會主動服務(wù)。

1.為家長服務(wù)。由于思維定勢，有些家長存在對當(dāng)?shù)仄髽I(yè)及學(xué)生在當(dāng)?shù)鼐蜆I(yè)認(rèn)識上的偏差，有的學(xué)生家長認(rèn)為，當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)欠發(fā)達(dá)，肯定沒有好企業(yè)，福利待遇肯定不及沿海及蘇南發(fā)達(dá)地區(qū)的企業(yè)。有的學(xué)生家長認(rèn)為，讓孩子遠(yuǎn)離家庭，到沿海及蘇南發(fā)達(dá)地區(qū)去闖蕩闖蕩，可能會更有“出息”。學(xué)校必須扭轉(zhuǎn)家長的思維定勢，通過印刷媒體、電視、廣播等實(shí)事求是的廣泛宣傳，讓家長了解當(dāng)?shù)仄髽I(yè)現(xiàn)狀、發(fā)展趨勢、用工制度及人才成長機(jī)制。同時，切實(shí)提高家長對當(dāng)?shù)仄髽I(yè)的認(rèn)識，擺脫當(dāng)?shù)仄髽I(yè)不如沿海及蘇南發(fā)達(dá)地區(qū)的傳統(tǒng)觀念束縛。

2.為學(xué)生服務(wù)。好高騖遠(yuǎn)、眼高手低是中職生的通病，他們不能正確評估自己的能力水平、社交水平，往往認(rèn)為輕易得到的肯定是不好的，過分迷信外地企業(yè)，辨不清自己的發(fā)展方向。中等職業(yè)學(xué)校要幫助學(xué)生轉(zhuǎn)變觀念，依照不同學(xué)習(xí)階段學(xué)生的特點(diǎn)，為學(xué)生提供系統(tǒng)的生涯規(guī)劃發(fā)展和就業(yè)指導(dǎo)。組織學(xué)生與企業(yè)深入接觸，增加實(shí)踐實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)，在學(xué)生入學(xué)的第一年，就組織學(xué)生到與所學(xué)專業(yè)相關(guān)的行業(yè)、企業(yè)參觀，了解企業(yè)文化和行業(yè)需求。在學(xué)生入學(xué)的第二年，組織學(xué)生到企業(yè)進(jìn)行短期實(shí)習(xí)，了解就業(yè)崗位對學(xué)生技能的要求。在學(xué)生入學(xué)的第三年，組織學(xué)生到企業(yè)頂崗實(shí)習(xí)。讓學(xué)生在真實(shí)職業(yè)環(huán)境下全面了解自己所學(xué)專業(yè)以及專業(yè)所對應(yīng)的職業(yè)、職業(yè)群、職業(yè)發(fā)展前景，以及當(dāng)?shù)仄髽I(yè)薪酬待遇，等等，使學(xué)生能準(zhǔn)確地把握職業(yè)崗位標(biāo)準(zhǔn)，不斷完善自己，為在當(dāng)?shù)鼐蜆I(yè)做好各方面準(zhǔn)備。

3.為企業(yè)服務(wù)。職業(yè)教育必須維持學(xué)校、學(xué)生及家長、企業(yè)之間在辦學(xué)水平、技能掌握、人才需求方面的平衡，這三者的主、被動關(guān)系是隨著市場形勢變幻以及歷史階段的不同而不斷地變化的。因此，作為職業(yè)職業(yè)學(xué)校唯有與時俱進(jìn)、不斷創(chuàng)新，主動為企業(yè)服務(wù)，才能將校企合作推向深入。要做到主動為企業(yè)服務(wù)，一是人才規(guī)格緊貼當(dāng)?shù)仄髽I(yè)需求實(shí)際，學(xué)校要組織人力，深入當(dāng)?shù)馗黝惼髽I(yè)開展調(diào)研，了解企業(yè)所需要人才的專業(yè)要求、技能要求，使培養(yǎng)的人才規(guī)格體現(xiàn)當(dāng)?shù)仄髽I(yè)的需求。二是專業(yè)設(shè)置緊跟當(dāng)?shù)仄髽I(yè)技術(shù)更新步伐，圍繞企業(yè)技術(shù)更新需求或當(dāng)?shù)仄髽I(yè)發(fā)展預(yù)期，開設(shè)特色專業(yè)。三是為企業(yè)解決用工短缺提供支持，通過職業(yè)體驗(yàn)、生產(chǎn)實(shí)習(xí)、半工半讀等靈活機(jī)動的教學(xué)管理手段，分期分批安排學(xué)生進(jìn)企業(yè)。四是協(xié)助當(dāng)?shù)仄髽I(yè)技術(shù)公關(guān)，利用學(xué)校各類專業(yè)人才優(yōu)勢，協(xié)助企業(yè)科研攻關(guān)和技術(shù)改造。

[1]趙黎明，等.“2+1”校企合作中職人才培養(yǎng)模式的研究與實(shí)踐[J].河南職業(yè)技術(shù)師范學(xué)院學(xué)報(bào)(職業(yè)教育版),2008（1）:19-22.

[2]焦信敏，等.推進(jìn)校企深層次合作提升校企合作動力[J].南寧職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào),2008（3）:36-39.

On School-enterprise Cooperation and Local Employment in the Secondary Vocational Schools of Developing Areas

Yu Fei
（Rudong No.1 Vocational High School,Nantong 226400,Chnia）

Owing to the lack of"school-enterprise cooperation"in the secondary vocational schools of developing area,the students’employment rate is not high.Accordingly,that the skilled talents drain out of such areas greatly restricts both local economic construction and the development of the schools.This article analyzes the relationship between“school-enterprise cooperation”and local employment in the secondary vocational schools,pointing out the countermeasures to improve the local employment rate among those secondary students.

secondary vocational education;school-enterprise cooperation;local employment；less developed areas

余飛，男，高級講師，校長，主要研究方向?yàn)槁殬I(yè)教育管理。

G710

A

1674-7747（2011）19-0022-04

[責(zé)任編輯 曹穩(wěn)]