馬永祥，管松濤

（泰州機(jī)電高等職業(yè)技術(shù)學(xué)校，江蘇泰州225300）

職業(yè)學(xué)校校園文化建設(shè)之管見

馬永祥，管松濤

（泰州機(jī)電高等職業(yè)技術(shù)學(xué)校，江蘇泰州225300）

校園文化建設(shè)是學(xué)校內(nèi)涵建設(shè)的重要組成部分，是推進(jìn)職業(yè)學(xué)校素質(zhì)教育的重要途徑。把握職業(yè)學(xué)校校園文化的特征，找準(zhǔn)職業(yè)學(xué)校校園文化建設(shè)存在的主要問題，提出職業(yè)學(xué)校校園文化建設(shè)的方法。

職業(yè)學(xué)校；校園文化；特征；功能；方法

校園文化建設(shè)是當(dāng)前職教界的一個(gè)熱門話題，它具有教育、導(dǎo)向、凝聚、激勵(lì)、控制、輻射等功能，是營造職業(yè)素質(zhì)教育氛圍的心路之途，是鑄塑校園精神的建構(gòu)之本，是弘揚(yáng)人文精神培養(yǎng)人文底蘊(yùn)的陶冶之源，是學(xué)校內(nèi)涵建設(shè)的重要組成部分。優(yōu)良的校園文化能有效提升職業(yè)學(xué)校的文化品位，有效推進(jìn)職業(yè)學(xué)校的素質(zhì)教育。

一、職業(yè)學(xué)校校園文化的特征

校園文化是學(xué)校在發(fā)展過程中形成的包含學(xué)校發(fā)展目標(biāo)、共同價(jià)值觀、作風(fēng)和傳統(tǒng)習(xí)慣、行為規(guī)范、思維方式、情緒情感等在內(nèi)的有機(jī)整體，是以物質(zhì)為載體的各種精神現(xiàn)象，是學(xué)校的“意識(shí)形態(tài)”。從內(nèi)部結(jié)構(gòu)上校園文化可以分為物質(zhì)文化、精神文化和制度文化三個(gè)相互關(guān)聯(lián)的部分。一是校園物質(zhì)文化。它是校園的外顯文化，是以某種文字符號(hào)為載體，將校園精神顯現(xiàn)于校園的各種標(biāo)記物之中，如校服、校歌、校刊校報(bào)、雕塑、學(xué)校建筑等。它是校園精神文化建設(shè)的前提和條件，是精神文化、制度文化賴以生存發(fā)展的基礎(chǔ)和載體。二是校園制度文化。它是指校園人在交往過程中締結(jié)的社會(huì)關(guān)系以及用于調(diào)控這些關(guān)系的規(guī)范體系，是校園一切文化活動(dòng)的準(zhǔn)則。它包括相關(guān)的法律法規(guī)、學(xué)校管理體制及其規(guī)章制度、組織機(jī)構(gòu)及其運(yùn)行機(jī)制、特定的行為規(guī)范等。校園制度文化從根本上決定著校園的正常運(yùn)行和創(chuàng)新發(fā)展，是校園精神文化的保證；三是校園精神文化。它是校園的內(nèi)隱文化，是校園文化的深層內(nèi)涵，是在長期的校園物質(zhì)文化、校園制度文化和校園行為文化創(chuàng)造過程中積淀、整合、提煉出來的，反映了學(xué)校廣大師生員工共同的理想目標(biāo)、文化傳統(tǒng)、學(xué)術(shù)風(fēng)范和行為準(zhǔn)則的價(jià)值觀念體系，難以用文字、符號(hào)表達(dá)出來。校園精神文化是一所學(xué)校整體面貌、水平、特色、凝聚力、感召力和生命力的體現(xiàn)。

由于在人才培養(yǎng)方向、專業(yè)定位、生源層次等方面的特殊性，決定了職業(yè)學(xué)校校園文化除具有一般校園文化的共性外，還具有如下特征：（1）職業(yè)選向性。學(xué)生一進(jìn)校就選定了就業(yè)的方向，學(xué)生要根據(jù)所選職業(yè)的崗位要求，確立自己的職業(yè)理想、職業(yè)規(guī)劃、職業(yè)道德并掌握足夠的專業(yè)技能；（2）行為指向性。職業(yè)學(xué)校要依托行業(yè)辦學(xué)，校園文化也要隨著社會(huì)、行業(yè)文化的發(fā)展而不斷變化，這也是職業(yè)學(xué)校校園文化始終保持先進(jìn)性的必然要求；（3）專業(yè)特色性。職業(yè)學(xué)校要又好又快發(fā)展就必須辦出特色，要注重突出自己的特色專業(yè)、品牌專業(yè)。在校園文化的建設(shè)過程中，要注重這些專業(yè)文化的滲透，使校園文化具有鮮明的特色；（4）文化地域性。職業(yè)學(xué)校的招生一般具有區(qū)域性，學(xué)生大多具有相同或相近的文化背景，這也使得他們在文化交流上較為暢通，地域性文化風(fēng)格明顯。

二、當(dāng)前職業(yè)學(xué)校校園文化建設(shè)存在的主要問題

筆者通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)，大多數(shù)職業(yè)學(xué)校都已認(rèn)識(shí)到校園文化建設(shè)的重要性，也極為關(guān)注校園文化建設(shè)，如有的學(xué)校把校園裝扮得花花綠綠，有的學(xué)校甚至花錢聘請策劃公司對(duì)校園文化進(jìn)行策劃，但仔細(xì)分析研究，筆者認(rèn)為，當(dāng)前職業(yè)學(xué)校校園文化建設(shè)主要存在以下一些問題。

（一）理念雷同

由于受普通教育校園文化的影響，不少職業(yè)學(xué)校校風(fēng)、教風(fēng)、學(xué)風(fēng)沒有包含職業(yè)教育的元素，與普通教育雷同，措施、手段不能與學(xué)校改革發(fā)展和人才培養(yǎng)的中心任務(wù)緊密結(jié)合，實(shí)際效果還不夠明顯。校園文化建設(shè)怎樣更好地貼近學(xué)校、貼近學(xué)生，滿足廣大學(xué)生成長、成才、成功的需要，怎樣把合理地滿足需要與科學(xué)的引導(dǎo)相結(jié)合等都有待進(jìn)一步研究、探討和切實(shí)有效的加以解決。

（二）對(duì)象單一

校園文化的對(duì)象應(yīng)是全校教職工和學(xué)生，職業(yè)學(xué)校的學(xué)員應(yīng)包含二方面，一是學(xué)歷教育的學(xué)生；二是培訓(xùn)的學(xué)員，不少職業(yè)學(xué)校只考慮到學(xué)生群體而忽略了學(xué)員群體。

（三）特色不明

校園文化既有共性的一面，也應(yīng)有其鮮明的個(gè)性特征，這正是校園文化具有無限的生命力，對(duì)學(xué)校成員具有巨大的號(hào)召力、感召力的根源所在。但是，在實(shí)際中，相當(dāng)一部分學(xué)校在推進(jìn)校園文化建設(shè)，尤其是促進(jìn)學(xué)校精神的形成中，尚未注重體現(xiàn)各學(xué)校自身的特點(diǎn)、歷史淵源和發(fā)展趨勢，趨于一般化，個(gè)性不明顯。

（四）只注重物質(zhì)文化的堆砌

校園物質(zhì)文化是校園文化建設(shè)的基礎(chǔ)，也是整個(gè)校園文化的外在標(biāo)志，不少職業(yè)學(xué)校千方百計(jì)加大物質(zhì)文化建設(shè)來提升自身的影響力，但物質(zhì)文化建設(shè)不是目的，而是手段，精神文化建設(shè)才是校園文化建設(shè)中實(shí)質(zhì)性的根本性的組成部分。

三、職業(yè)學(xué)校校園文化建設(shè)的方法

職業(yè)學(xué)校要實(shí)現(xiàn)校園文化向文化校園的轉(zhuǎn)變，就必須加強(qiáng)研究，突破傳統(tǒng)思維，使傳統(tǒng)文化、現(xiàn)代文化和個(gè)性文化有機(jī)統(tǒng)一。

（一）挖掘?qū)W校文化特色

校園文化不僅是一所學(xué)校以往歷史的積淀，更是學(xué)校自我發(fā)展的主題。學(xué)校是傳遞文化和創(chuàng)造文化的場所，學(xué)校自身的發(fā)展也是文化的累積過程，尤其是傳統(tǒng)老校，在多年的辦學(xué)過程中，已經(jīng)形成了自己的格調(diào)和布局。但是時(shí)代的發(fā)展又不斷對(duì)學(xué)校辦學(xué)提出新的要求。傳統(tǒng)與現(xiàn)代之間如何協(xié)調(diào)，這常常是具有歷史傳統(tǒng)的老校在進(jìn)行校園文化建設(shè)中所面臨的問題。傳統(tǒng)拓展即傳統(tǒng)現(xiàn)代的融合，傳統(tǒng)中融入現(xiàn)代性，現(xiàn)代性中體現(xiàn)歷史的積累。歷史性是學(xué)校的財(cái)富?，F(xiàn)代性是學(xué)校的活力。學(xué)校的歷史積累是寶貴的，但是學(xué)校發(fā)展又是必需的。雖然學(xué)校精神文化應(yīng)當(dāng)隨歷史發(fā)展不斷吸收時(shí)代精神，但它們都有自己歷史淵源，有著凝聚了學(xué)?；揪駷閷W(xué)校成員引以為自豪和刻意弘揚(yáng)的優(yōu)良傳統(tǒng)。優(yōu)良傳統(tǒng)是維系學(xué)校精神的支柱，其本身具有延續(xù)性和繼承發(fā)揚(yáng)的價(jià)值，要從以下三方面入手：（1）重視學(xué)校的優(yōu)良傳統(tǒng)。傳統(tǒng)是歷史賦予校園文化建設(shè)的特色，校園文化建設(shè)應(yīng)在積淀學(xué)校發(fā)展歷史的基礎(chǔ)上，繼承優(yōu)良傳統(tǒng)，凸現(xiàn)其特色；（2）從學(xué)校人才培養(yǎng)目標(biāo)出發(fā)，確定校園文化建設(shè)的方向。各類學(xué)校培養(yǎng)人才的規(guī)格不一，只有在立足于這種特殊要求的基礎(chǔ)上，才能有利于學(xué)生成才；（3）特色創(chuàng)新。既要以現(xiàn)有校園文化狀態(tài)為基礎(chǔ)，又要根據(jù)時(shí)代發(fā)展的需要規(guī)劃校園文化發(fā)展的前景。在規(guī)劃時(shí)，要著力以特色立校，以特色確定學(xué)校在人才培養(yǎng)中的定位，體現(xiàn)校園文化特色。

（二）加強(qiáng)校園文化研究

校園文化就有自身的特色，職業(yè)學(xué)校的校園文化建設(shè)要建立專門隊(duì)伍進(jìn)行研究，如物質(zhì)文化要視覺美感，精神文化要簡練入心，制度文化要細(xì)致嚴(yán)明，班級(jí)文化重在團(tuán)隊(duì)建設(shè)，專業(yè)文化重在開發(fā)尋獲，校園文化還要與企業(yè)文化貫通對(duì)接，等等。近年來，強(qiáng)勁的網(wǎng)絡(luò)文化成為校園文化的強(qiáng)勢增長點(diǎn)，使校園主體的結(jié)構(gòu)發(fā)生了變化，校園的內(nèi)涵和外延都得到拓展，形成一些新的增長點(diǎn)，也需要我們認(rèn)真研究和積極把握。

（三）優(yōu)化校園文化活動(dòng)過程

校園文化活動(dòng)從計(jì)劃、組織、實(shí)施到完成是一個(gè)系統(tǒng)過程，要獲得最佳的效果就必須重視過程的優(yōu)化。要優(yōu)化主題，主題要鮮明，應(yīng)把活動(dòng)的思想性、趣味性、知識(shí)性融為一體，主要應(yīng)翔實(shí)、可行；要優(yōu)化時(shí)機(jī)，時(shí)機(jī)包括時(shí)間和機(jī)遇，時(shí)間優(yōu)化要尊重國人的時(shí)令特點(diǎn)，時(shí)機(jī)優(yōu)化要充分把握重大紀(jì)念日和校內(nèi)外發(fā)生的具有影響的重大事件所提供的活動(dòng)機(jī)遇；要優(yōu)化方式和方法，校園文化活動(dòng)的開展方式和方法沒有定式，以條件允許、師生歡迎、效果最佳為選擇的標(biāo)準(zhǔn)。而特別是要不斷地創(chuàng)新，只有不斷創(chuàng)新校園文化才有吸引力。

校園文化建設(shè)是一個(gè)復(fù)雜的系統(tǒng)工程，需要全員參與，全方位配合；只有樹立科學(xué)的發(fā)展觀，采取切實(shí)有效的措施，統(tǒng)籌協(xié)調(diào)，與時(shí)俱進(jìn)，開拓創(chuàng)新，建設(shè)優(yōu)秀和諧的校園文化目標(biāo)才能落到實(shí)處。

馬永祥，男，中學(xué)高級(jí)教師，主要研究方向?yàn)槁殬I(yè)教育課程與管理；管松濤，男，中學(xué)高級(jí)教師，主要研究方向?yàn)槁殬I(yè)教育課程教學(xué)。

G710

A

1674-7747（2011）20-0062-02

[責(zé)任編輯 秦濤]