胡洪生

（瀘西縣第一中學(xué)，云南紅河652400）

淺談中小學(xué)教師對網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源使用的不足

胡洪生

（瀘西縣第一中學(xué)，云南紅河652400）

隨著網(wǎng)絡(luò)覆蓋面的迅速增長，中小學(xué)可以通過互聯(lián)網(wǎng)隨時隨地享用全國乃至全世界優(yōu)秀的教案、試題、素材、軟件、論文、教育新聞等。在如此豐富的資源面前，如何有效利用網(wǎng)絡(luò)來幫助提高課堂教學(xué)效率便是我們值得深入思考的問題，否則，容易造成生搬硬套、盲目取舍、眼花繚亂。

網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源；中小學(xué)教師

網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源越來越豐富，幾乎達到應(yīng)有盡有，在這個背景下，互聯(lián)網(wǎng)在中小學(xué)教育教學(xué)中的重要地位日益凸現(xiàn)，網(wǎng)絡(luò)變成了教師知識查詢的字典、教學(xué)資源的倉庫、教學(xué)交流的平臺。但經(jīng)過觀察發(fā)現(xiàn)，教師對網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源的使用現(xiàn)狀不容樂觀，普遍存在以下不足。

一、資源使用缺乏必要性修改

網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源并不是萬能學(xué)生驅(qū)動程序，必須針對學(xué)生實際進行必要的加工修改再植入自己的課堂教學(xué)。要因材施教，不能生搬硬套。以網(wǎng)絡(luò)課件為例，網(wǎng)絡(luò)課件一般分為兩類：一是由專業(yè)公司開發(fā)出來以商業(yè)性質(zhì)提供給學(xué)校教師教學(xué)使用；另一類是教師為自己的教學(xué)特定制作的，提供給大家作為共享資源。

對教師來說，兩類課件都存在一個共同的特點：缺乏移植性。同一個課件可能對他的課堂教學(xué)相當(dāng)實用，對我的卻不一定滿意。為了解決這個問題，教師要學(xué)會對網(wǎng)絡(luò)課件進行二次開發(fā)，根據(jù)自己的教學(xué)實際對課件進行必要的補充及修改。第一，多個同一課題的課件比較。例如，百度搜索《收發(fā)電子郵件》僅用時0.104秒找到相關(guān)網(wǎng)頁約117,000篇，在這些網(wǎng)頁中可以找到多個與收發(fā)電子郵件相關(guān)的課件。多下載幾個課件作比較，會發(fā)現(xiàn)不同的課件或多或少都有自己欣賞或嫌棄的部分，只要我們稍加拼剪，就可做出一個適合自己教學(xué)的課件。第二，根據(jù)教學(xué)實情，對選定的課件增加特定的個人元素，把自己的思想融入課件中，保證因材施教，量體裁衣。其它網(wǎng)絡(luò)資源的使用也一樣，一定要經(jīng)過相應(yīng)的修改才能移入自己的課堂教學(xué)。索獲取答案，學(xué)生經(jīng)過查找看到網(wǎng)上一些論壇說蚊子有21顆牙齒，這位教師對探索的結(jié)果卻根本沒有作任何評論及評價，開始大談網(wǎng)絡(luò)資源的豐富及其對學(xué)生學(xué)習(xí)生活的重要性。網(wǎng)絡(luò)信息應(yīng)有盡有，只有你想不到?jīng)]有網(wǎng)絡(luò)找不到的信息，在使用網(wǎng)絡(luò)資源時一定要對資源進行準(zhǔn)確性、權(quán)威性、客觀性、時效性等方面的核實，否則，會造成科學(xué)性、知識性、邏輯性錯誤。

二、資源使用缺乏準(zhǔn)確性核實

網(wǎng)絡(luò)以其自身的特性為教師提供了豐富的、及時的、多視角的信息資源，幫助解決教師教學(xué)上的許多問題。同時網(wǎng)絡(luò)的開放性、虛擬性也決定了網(wǎng)絡(luò)信息的不可靠性和不確定性。信息可以不受監(jiān)督、審核任意發(fā)布，來源極為廣泛，信息發(fā)布帶有很大的隨意性，幾乎任何人在任何地點都可以在網(wǎng)上任意發(fā)布傳播任何信息。所以教師在使用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源時必須對所用內(nèi)容進行核實后才可利用。如一位教師講《因特網(wǎng)上的信息獲取》一節(jié)，他提了一個“蚊子有幾顆牙齒的問題”，讓學(xué)生在因特網(wǎng)上探

三、使用網(wǎng)絡(luò)資源內(nèi)容單一

1.課件用得多，插件用得少

據(jù)觀察發(fā)現(xiàn)，教師教學(xué)存在兩種模式：一是整堂課都在課件情境中完成，教師從課堂的復(fù)習(xí)引入到課堂小結(jié)后的作業(yè)布置，都一直是在課件的引導(dǎo)下完成；二是整堂課都在普通教室中通過教師的語言和板書中完成?？v觀兩種教學(xué)模式，一種是全新的現(xiàn)代化教學(xué)模式，一種是傳統(tǒng)的教學(xué)模式，各有利弊。教學(xué)必須在批判中繼承，繼承中發(fā)展，我們不能走極端，必須根據(jù)課題確定教學(xué)模式，這樣才能體現(xiàn)教學(xué)的靈活性或多樣性，提高教學(xué)效率。一堂課如果所有教學(xué)內(nèi)容完全由課件呈現(xiàn)，可能導(dǎo)致教師身心疲憊不能長期堅持，有精力就上幾節(jié)多媒體課，沒有精力就完全用語言代替，造成顧此失彼。反之又容易導(dǎo)致課堂氣氛沉悶，抽象的問題難以具體化。

綜合上述情況，筆者建議多媒體手段的選擇使用必須適時、必要、得體。例如，在教學(xué)物理“螺旋測微器”一課時，教師可以用傳統(tǒng)方法講清螺旋測微器的結(jié)構(gòu)、原理，但由于真實的螺旋測微器比較小，在實際的教學(xué)中面對全班學(xué)生教學(xué)效果很差，我們可以用網(wǎng)絡(luò)上下載的插件《螺旋測微器的使用》，演示如何讀數(shù)，反復(fù)讀數(shù)，因為可見度高，互動性強，所以學(xué)生容易接受。

2.試卷用得多，教案用得少

提及網(wǎng)絡(luò)資源的使用，大部分教師認為除了課件就是試卷，很少有人會下載別人的教案或教學(xué)設(shè)計。其實，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源中不乏大量的教案或教學(xué)設(shè)計，筆者認為，如果只要求教師把教案知識傳授給學(xué)生應(yīng)該沒有任何問題，關(guān)鍵是如何寫教案的問題。所以在網(wǎng)絡(luò)資源的使用過程中，一定要學(xué)會對別人教案和教學(xué)設(shè)計的利用。一堂課，自己先構(gòu)思好，然后再把別人的拿來分析比較，取長補短，特別是別人的教學(xué)設(shè)計，每一部分都有設(shè)計意圖，看看別人如何想的，與自己有什么不同，長期以往，對教學(xué)提高必將有很大的幫助。

3.教學(xué)資料用得多，教學(xué)信息關(guān)注得少

對教學(xué)中用到的課件、試卷，教師基本能查找、下載、使用，但大多數(shù)教師對考試動態(tài)動向、教法指導(dǎo)、名師指點、學(xué)生管理、教師培訓(xùn)、教考新聞等欄目的信息關(guān)注不夠。教學(xué)信息對教師非常重要，我們可以根據(jù)高考動態(tài)動向來捕捉高考熱點，借鑒別人先進的教學(xué)經(jīng)驗進行課堂教學(xué)，借鑒別人管理方法來管理學(xué)生。這樣可以避免走彎路，達到事半功倍的效果。

四、使用網(wǎng)絡(luò)資源形式單一

1.教師用得多，學(xué)生用得少

除了可免費下載的網(wǎng)絡(luò)資源，一些學(xué)校專門購買了網(wǎng)絡(luò)教學(xué)網(wǎng)站使用權(quán)，為教師教學(xué)提供豐富的資源和素材。學(xué)生則不同，他們面臨兩大難題：其一，不能共享網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源使用權(quán)限掌握在教師手中，學(xué)生不能共享。另外，大量的課外作業(yè)讓學(xué)生根本沒有時間上網(wǎng)使用網(wǎng)絡(luò)資源。其二，不能使用網(wǎng)絡(luò)資源，大部分教師、家長對學(xué)生上網(wǎng)的態(tài)度是追殺趕盡，一網(wǎng)打“禁”，中小學(xué)生根本沒機會接觸網(wǎng)絡(luò)。我們倡導(dǎo)課后作業(yè)向網(wǎng)絡(luò)化任務(wù)發(fā)展，既完成作業(yè)又讓學(xué)生開拓視野，網(wǎng)絡(luò)資源共享最大化，培養(yǎng)學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的興趣。

2.資源平臺用得多，交流平臺用得少

教師重視教學(xué)資源，但卻忽略了網(wǎng)絡(luò)的另一個重要功能，網(wǎng)絡(luò)提供了很多交流的平臺，我們可以通過論壇、QQ、貼吧等平臺與其他教師、學(xué)生及家長進行交流，通過交流促進教學(xué)相長。

先來看集體備課這項活動，目前集體備課一般是一周或兩周找一段時間或一節(jié)課同教研組的教師坐在一起討論某一課題。一個星期甚至兩個星期集體備一個課時的教案，顯然不能滿足教師正常周課時上課的需要。而且中小學(xué)教師課時繁重，很難找一個時間大家在一起探討問題。久而久之，大家也不樂意參加，即便參加也是流于形式。我們何不利用便捷高效的網(wǎng)絡(luò)平臺，教師把自己備好的每一個教案上傳到網(wǎng)上，讓大家進行點評，再由該備課教師進行融合改進即可上課使用。這樣減少了組織上的困難，突破了時間空間的限定，讓備課教師在眾多的點評中吸收眾人的智慧，提高上課的準(zhǔn)備效率。

其次，網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用逐漸深入，越來越多的中小學(xué)生會參與到網(wǎng)絡(luò)貼吧、網(wǎng)絡(luò)論壇上對教師的言行舉止、教學(xué)方法、教學(xué)態(tài)度等進行品頭論足，雖然網(wǎng)絡(luò)上的點評純屬學(xué)生的個人觀點，并不一定有直實性、普遍性、代表性，但教師可以通過這個平臺了解到學(xué)生的一些看法，知道學(xué)生在想什么，對自己有什么要求，完全可以做到有則改之、無則加勉。

一個教師的授課效果怎么樣，學(xué)生最有發(fā)言權(quán)。網(wǎng)絡(luò)給學(xué)生提供了一個向教師反饋意見的平臺，有助于教師真正做到教書育人，為人師表。

3.校外資源用得多，校內(nèi)資源用得少

現(xiàn)在很多初高中學(xué)校都建有自己的學(xué)校網(wǎng)站，其中很多集中了學(xué)校教師的優(yōu)秀教案、課件、課例、試卷、心得、總結(jié)等等。但教師上網(wǎng)找教學(xué)資源時，很少會到自己的網(wǎng)站上找，總感覺外校的才是又新又好的。其實不然，外面的有好的但不一定實用，因為校內(nèi)教師面對的是同一類別的學(xué)生，他已經(jīng)考慮了學(xué)校、學(xué)生的差異性，對你的學(xué)生也更適合。而且是經(jīng)過網(wǎng)站管理員精心收集整理的，是有推廣和實用價值的。在這方面，學(xué)校應(yīng)該給予足夠的重視，真正實現(xiàn)學(xué)校資源共享。

（編輯：魯利瑞）

G451.2

A

1673-8454（2011）02-0089-02