楊 慧

山東省滕州市大塢鎮(zhèn)中心小學 山東棗莊 277500

有效利用信息技術 激活語文課堂教學

楊 慧

山東省滕州市大塢鎮(zhèn)中心小學 山東棗莊 277500

隨著媒體技術和因特網(wǎng)的日益普及，信息技術正在改變?nèi)祟惿鐣纳a(chǎn)生活方式、工作方式和學習方式。信息社會的來臨使我們的教育別無選擇，不抓住機遇就會被歷史的巨浪沖走。為了迎接知識經(jīng)濟時代的挑戰(zhàn)，為了在激烈的國際競爭中立于不敗之地，我們的教育就必須跨上網(wǎng)絡快車。本文結合教學實踐，談一談如何有效利用網(wǎng)絡，激活小學語文課堂教學。

當今社會是信息化的社會，信息技術的浪潮已經(jīng)席卷全球，不光對人類社會和經(jīng)濟的發(fā)展產(chǎn)生深刻的影響，而且也成為推動教育改革的強大動力。如今教育的思想觀念、內(nèi)容手段、教學方式等都發(fā)生了重大變化。在網(wǎng)絡環(huán)境中，教育信息的顯示呈多媒體化，教學信息組織成超文本形式，教學過程具有較強的交互性，教育信息的傳遞呈網(wǎng)絡化、智能化，這使網(wǎng)絡環(huán)境下的教與學更具魅力，教學模式也與傳統(tǒng)教學有了巨大的不同，教師和學生的地位也發(fā)生了根本的變化。因此，探索信息技術下新型的教學模式，是教學改革和教育技術面臨的最重要的課題。本文就小學語文教學中，如何有效利用信息技術談談自己的看法。

一、創(chuàng)設情境，有效激趣

學習興趣是促使學生主動參與學習的前提。濃厚的學習興趣能調動學生的學習積極性，促使大腦處于高度興奮狀態(tài)，形成獲取知識、探究未知的最佳心態(tài)。激發(fā)學生的學習興趣，是每一門學科的教師都必需要解決的問題，語文也不例外。

俗話說，良好的開端等于成功的一半。新課導入，它好比一場戲劇的序幕，要一開始就吸引人的注意力，激發(fā)學生的好奇心，使學生產(chǎn)生求知欲，誘發(fā)出最佳的心理狀態(tài)，做到這一點，就需要教師善于動腦，經(jīng)常變換不同的方式，以新穎有趣的導課激發(fā)學生的熱情和興趣。信息技術在此時就能很好地承擔這一任務。例如：在開始學習《自選商場》時，筆者了解到孩子對這個事物很熟悉，所以就給學生出示了自選商場的課件圖片，并問：這是什么地方啊？孩子們異口同聲地說：自選商場。接著，又讓學生和筆者一起表演“媽媽和孩子”去商場買東西的情景，并讓他們說出自己在自選商場購物的感受。表演一開始，孩子們都爭先恐后地表演著，通過模擬對話，大家都說出了自己的感受，頓時課堂的學習氣氛高漲起來了，對話讓孩子把課堂學習和生活聯(lián)系起來，他們的學習勁頭就更高了。

二、搜集資料，引領創(chuàng)新

常規(guī)語文教學中，學生的學習工具只有課本、作業(yè)本、筆和字典等。這使學生在學習中獲取信息、探索問題、協(xié)作討論、建構知識造成了極大的局限性，學生的創(chuàng)造性也因工具的缺乏而難以得到發(fā)揮。我們在多媒體網(wǎng)絡環(huán)境下，運用現(xiàn)代信息技術為學生提供了更有效培養(yǎng)多種能力的認知工具和更能展示學生個性的互動平臺。如作為信息獲取工具的“搜索引擎”，可以幫助學生收集到很多與課文相關的信息；如Word和圖片處理工具，能幫他們進行資料的整理和創(chuàng)作，培養(yǎng)了他們多方面的創(chuàng)新能力。在《金色的魚鉤》閱讀教學后，我們開展以“二萬五千里長征”為主題的拓展閱讀，學生從不同的角度歸納整理互聯(lián)網(wǎng)上收集到的資料，有的依據(jù)二萬五千里長征的起因、發(fā)展和結束這一時間線索進行整理，也有的從類型線索——人物、事件、自然地貌等角度進行歸類。師生最后得出這樣的看法：就社會事件的資料整理，至少可以依據(jù)以上2個線索進行歸類。通過歸類，學會了對《金色的魚鉤》這篇課文所包含的意義用圖片、數(shù)據(jù)等具體資料加以援證。有一組學生的電子卡片名為“艱苦歲月”，他們以紅軍瑞金總政治部舊址那棟極其簡陋的泥房，以鄧小平同志簡陋的的辦公室兼臥室為證，以二萬五千里長征經(jīng)過的興國縣當時全縣23萬人口就有8萬多人參加了紅軍，其中犧牲了2萬余人這一具體數(shù)據(jù)作為長征艱苦性的例證。還有一組學生在二萬五千里長征經(jīng)過的川西山地的風景圖片中觀察到，那里的風景雖然優(yōu)美，但地勢險峻，水流急，高山險，現(xiàn)在尚且如此，更何況是六七十年前，體會紅軍經(jīng)過此地何等不易，進而激發(fā)對紅軍戰(zhàn)士的敬佩之情。

三、突破難點，化繁為簡

捷克著名教育家夸美紐斯在其著作《大教育論》中說“尋找一種教學方法，使教師可以少教，學生可以多學”，他強調通過感覺獲得知識，重視直觀教育，強調兒童認識一切事物、藝術和語言。建構主義理論也認為：“學習是學習者主動建構內(nèi)部心理表征的過程。”學生在學習時獲得的信息83%來自視覺，視覺心理對學生認知發(fā)展十分重要。多媒體技術將文字、圖畫、聲音、動畫、視頻有機地結合在一起，對所表現(xiàn)的信息產(chǎn)生極佳的逼真效果，使其內(nèi)容更充實，形象更生動，更具吸引力。如：平原地區(qū)的學生對《瀑布》一課缺乏生活感受，而《草原》一課對于大山里的孩子來說，描述的情境他們的想象也很難到達。課文中的幾張圖片無法使學生很好的回答出老師的提問。這時教師可以利用遠程資源或網(wǎng)絡資源，把與課文內(nèi)容相符的資料融合，把靜態(tài)變成動態(tài)，創(chuàng)設出集聲音、畫面。顏色、音樂于一體的課件資源，拓展學生的視野，豐富學生的想象，促進學生的思維，有效突破了教學難點。

四、深入探究，德育滲透

教師在傳授知識、培養(yǎng)技能和發(fā)展學生智力的同時，要注意挖掘教材和學習資料中的思想教育因素，及時地、恰如其分地對學生進行思想品德教育。信息技術在這方面有時也能成為教師的“好助手”。如教學《冀中地道戰(zhàn)》《我的戰(zhàn)友邱少云》《向往奧運》這些課文時，學生就會問：中國這么大，人這么多，日本人為何還能如此橫行？中國現(xiàn)在富強了，為什么沒有舉行一次奧運會，要等到2008年才有？這些問題就需要教師指導學生，利用網(wǎng)絡資源，多方面、多角度一起深入探究，并適時實施愛國主義教育和國情教育。又如在教學《狼牙山五壯士》一文中的“英勇跳崖”部分時，先讓學生認真讀課文，邊讀邊用筆劃出描寫五壯士的動作和神態(tài)的詞語，并仔細體會和品析，然后指五名學生到臺前進行表演，看學生是否真正體會到英雄人物的高大形象和高尚品質。接著讓學生在網(wǎng)上觀看電影《狼牙山五壯士》英勇跳崖的情景。最后教師用非常富有激情的語言說：同學們，你們看了五位同學的表演和這段電影，此情此景，難道不想對五壯士說點什么嗎？同學們都沉浸在悲痛之中，有的慢慢舉起小手，淚流滿面地說，“我這才知道今天的幸福生活是無數(shù)先烈們用生命和鮮血換來的，我們一定要好好珍惜?！庇械哪笾∪^，非常憤怒地說，“日本鬼子太可恨啦！五壯士太偉大了啦！五壯士你們聽著，我們長大了一定要為你們報仇！”小學生的語言雖然童氣十足，但他們的心靈是純真的，雖然圖像信息是生動的，但語言符號是抽象的，通過學生的“讀、看、思、議”品味到什么是恨什么是愛。這種“恨”與“愛”并不是教師教出來的，而是學生真真切切品味到的。

總之，在科技飛速發(fā)展的今天，教師要善于利用信息技術創(chuàng)設多種問題情境，優(yōu)化知識形成的過程，改進教學方法，促進學生自主學習，讓他們成為學習的主人。

2010-06-29

楊慧，本科，小教高級。