凌恩健

江蘇省吳江市黎里中學(xué) 江蘇吳江 215212

多媒體讓物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)“活色生香”

凌恩健

江蘇省吳江市黎里中學(xué) 江蘇吳江 215212

隨著現(xiàn)代教育技術(shù)的發(fā)展和新課程改革的全面實(shí)施,多媒體技術(shù)日趨成熟與普及，在物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，合理利用多媒體，不僅可以彌補(bǔ)實(shí)驗(yàn)儀器短缺、演示實(shí)驗(yàn)效果不明顯、實(shí)驗(yàn)復(fù)習(xí)不便等實(shí)驗(yàn)教學(xué)的不足，還可優(yōu)化課堂的教學(xué)結(jié)構(gòu)、活躍課堂氣氛、活躍師生之間的雙邊活動(dòng),使學(xué)生的注意力在一弛一張的循環(huán)中進(jìn)行,讓實(shí)驗(yàn)教學(xué)變得更靈活豐富。

一、利用多媒體，放大實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象

物理是以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科，在課堂教學(xué)中，教師常常要進(jìn)行必要的演示實(shí)驗(yàn)，可是在現(xiàn)今如我們這種農(nóng)村學(xué)校每班50個(gè)學(xué)生的教學(xué)課堂中，要想讓每位學(xué)生都能清楚地觀察到演示實(shí)驗(yàn)的現(xiàn)象，幾乎是不可能的，特別是一些現(xiàn)象不是很明顯的實(shí)驗(yàn)，除了坐在前排的有限的幾個(gè)學(xué)生能觀察到現(xiàn)象外，大多數(shù)學(xué)生只能是聽教師描述實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。在這種情況下，如果我們引用多媒體，放大實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，讓每一個(gè)學(xué)生都能清楚地觀察到實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，那教學(xué)效果真是“活色生香”呀！

如在“探究微粒之間有空隙”的演示實(shí)驗(yàn)時(shí)，在一根長(zhǎng)為30cm的細(xì)玻璃管中加入15ml酒精和15ml水，充分混合的過程中，不斷形成許許多多的“氣泡”，繼而匯聚成一段2cm左右的真空柱，如果直接讓學(xué)生觀察混合過程中產(chǎn)生的現(xiàn)象，大多數(shù)學(xué)生是觀察不清楚的，如果我們采用實(shí)物投影，把實(shí)驗(yàn)中產(chǎn)生的“氣泡”匯聚成一段“真空柱”的過程投影在大屏幕上，實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象一下子能使全體同學(xué)清楚地觀察到，“微粒間有一定的空隙”這個(gè)性質(zhì)就輕而易舉地得出來(lái)了，教學(xué)效果非常好。

二、利用多媒體，細(xì)化實(shí)驗(yàn)內(nèi)容

物理教學(xué)中，學(xué)生實(shí)驗(yàn)是教學(xué)中的一個(gè)重點(diǎn)和難點(diǎn)。初中階段，學(xué)生實(shí)驗(yàn)有16個(gè)屬于必做實(shí)驗(yàn)。每一次學(xué)生實(shí)驗(yàn)后，教師們都有一個(gè)很深的體會(huì)：亂，所以實(shí)驗(yàn)效果往往不理想。通過調(diào)查，筆者發(fā)現(xiàn)“亂”的主要原因是學(xué)生根本不明確實(shí)驗(yàn)的目的、步驟和方法，也不知道需要記錄哪些數(shù)據(jù)，該收集哪些信息。雖然教師在實(shí)驗(yàn)前已經(jīng)詳細(xì)交代了實(shí)驗(yàn)的目的、步驟和方法，但是大多數(shù)學(xué)生在實(shí)驗(yàn)室很難像在教室里那樣集中注意力聽講，稀里糊涂，也有一部分學(xué)生雖然聽明白了，但做的時(shí)候又忘了。因此教師在學(xué)生實(shí)驗(yàn)時(shí)可以充分利用多媒體，通過課件的形式將實(shí)驗(yàn)操作流程展示在屏幕上，讓學(xué)生明確實(shí)驗(yàn)的流程：根據(jù)要解決的問題→設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)原理→選實(shí)驗(yàn)器材→安排合理的實(shí)驗(yàn)步驟→動(dòng)手實(shí)驗(yàn)→記錄現(xiàn)象及數(shù)據(jù)→處理數(shù)據(jù)得出結(jié)論。

例如在“探究電流與電壓的關(guān)系”這一實(shí)驗(yàn)中，為了提高學(xué)生實(shí)驗(yàn)的有效性，筆者課前先做好多媒體課件，充分細(xì)化實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，在實(shí)驗(yàn)課時(shí)，筆者先組織學(xué)生討論，明確利用控制變量法的思想來(lái)設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，然后將設(shè)計(jì)完善的電路圖、實(shí)驗(yàn)器材、實(shí)驗(yàn)步驟、所記錄的實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)及注意事項(xiàng)展示給學(xué)生。最后讓學(xué)生邊實(shí)驗(yàn)邊依據(jù)屏幕展示的內(nèi)容有條不紊地完成實(shí)驗(yàn)內(nèi)容。這樣的實(shí)驗(yàn)教學(xué)會(huì)使所有學(xué)生明白先做什么，后做什么，怎么做，需要收集哪些信息，此時(shí)的實(shí)驗(yàn)課堂不再是一片混亂，而是一片井然。從而使學(xué)生加深了對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容的理解，也提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)的質(zhì)量。

三、利用多媒體，分析實(shí)驗(yàn)錯(cuò)誤

在學(xué)生實(shí)驗(yàn)時(shí)，我們常常會(huì)發(fā)現(xiàn)學(xué)生們的許多錯(cuò)誤操作，但由于受時(shí)間限制，在實(shí)驗(yàn)時(shí)認(rèn)認(rèn)真真分析學(xué)生的錯(cuò)誤操作往往是不可能的，而且即使分析了，學(xué)生記憶也不深刻。在這種情況下，筆者常常在學(xué)生實(shí)驗(yàn)時(shí)先用攝像機(jī)錄下學(xué)生的錯(cuò)誤操作，然后做成多媒體課件，再在教室里靜下心來(lái)和同學(xué)們一起回顧實(shí)驗(yàn)場(chǎng)景，讓學(xué)生自己找出實(shí)驗(yàn)中出現(xiàn)的各種錯(cuò)誤，再討論如何糾正錯(cuò)誤。通過這樣的教學(xué)，學(xué)生們不僅能真正掌握實(shí)驗(yàn)過程中的各種規(guī)范操作程序，而且對(duì)提高實(shí)驗(yàn)基本技能也有很大的幫助。

例如在“觀察水的沸騰”實(shí)驗(yàn)中，由于這是初中學(xué)生第一次學(xué)生實(shí)驗(yàn)，實(shí)驗(yàn)的各種規(guī)范操作雖作講解，但在實(shí)驗(yàn)時(shí)學(xué)生還是會(huì)出現(xiàn)這樣那樣的錯(cuò)誤，如：(1)組裝裝置時(shí)順序搞錯(cuò)；(2)酒精燈加熱時(shí)未使用外焰加熱；(3)燒杯中所盛水太多，未能觀察到沸騰現(xiàn)象；(4)溫度計(jì)碰到杯壁或杯底；(5)溫度計(jì)讀數(shù)時(shí)視線未與液體凹液面的最低處齊平；(6)水沸騰后未能繼續(xù)觀察實(shí)驗(yàn)產(chǎn)生的現(xiàn)象；(7)數(shù)據(jù)處理作圖時(shí)未能用平滑的曲線等。要想在實(shí)驗(yàn)時(shí)一一仔細(xì)分析、糾正這些錯(cuò)誤，需要花很長(zhǎng)時(shí)間，而且在實(shí)驗(yàn)室環(huán)境下，學(xué)生的記憶也不深刻，因此筆者用錄像機(jī)把這幾個(gè)錯(cuò)誤錄下來(lái)，制成多媒體課件，然后在下一節(jié)課上和學(xué)生一起去找錯(cuò)糾錯(cuò)，幾堂實(shí)驗(yàn)課下來(lái)，學(xué)生的實(shí)驗(yàn)操作能力“突飛猛進(jìn)”，實(shí)驗(yàn)基本技能得到大幅度提高。

四、利用多媒體，進(jìn)行模擬實(shí)驗(yàn)

由于中學(xué)受實(shí)驗(yàn)儀器和時(shí)空的限制，有不少實(shí)驗(yàn)很難或不能實(shí)施，此時(shí)如果正確使用多媒體輔助教學(xué)，充分展示課堂實(shí)驗(yàn)無(wú)法演示的宏觀的、微觀的物理過程，從而突破時(shí)間及空間的束縛，靈活地放大或縮小物理場(chǎng)景，將物理過程生動(dòng)形象地展現(xiàn)在學(xué)生眼前，豐富學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)，使教學(xué)取得良好的效果。如在解決“磁場(chǎng)、磁感應(yīng)”等抽象的物理問題時(shí)，我們可以借助于多媒體進(jìn)行動(dòng)畫模擬，把物理問題變抽象為形象；又如我們?cè)诜治觥霸咏Y(jié)構(gòu)、原子核的裂變”等微觀領(lǐng)域的問題時(shí)，我們可以借助于多媒體進(jìn)行模擬實(shí)驗(yàn)，把物理問題變微觀為宏觀。這樣既可以提高課堂效率，增大教學(xué)容量，又可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行邏輯思維，幫助學(xué)生建立正確的物理概念，理解物理規(guī)律。同時(shí)在此過程中教師適時(shí)地加以引導(dǎo)和點(diǎn)撥，讓學(xué)生們?cè)谶@個(gè)環(huán)境中去觀察、感悟現(xiàn)實(shí)生活中看不到的抽象的但事實(shí)上存在的現(xiàn)象，讓復(fù)雜、難懂的問題變?yōu)槿菀椎?、可理解的知識(shí)，這樣也就彌補(bǔ)了因不能實(shí)驗(yàn)而帶來(lái)的缺憾。

總之，在初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，多媒體是一種以鮮明的圖像，生動(dòng)的畫面來(lái)優(yōu)化教學(xué)過程的新型教學(xué)輔助手段。合理科學(xué)地利用多媒體，不但可以增添信息的傳輸和接收通道，而且為教學(xué)創(chuàng)設(shè)了良好的情境，有效解決教學(xué)中的重點(diǎn)、難點(diǎn)，提高物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的質(zhì)量和效果。

當(dāng)然我們?cè)诟惺芏嗝襟w讓物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)活色生香的同時(shí)也要清醒認(rèn)識(shí)到多媒體教學(xué)只能起“輔助”的作用，而不能完全替代傳統(tǒng)教學(xué)模式，過分追求直觀形象的效果,不利于學(xué)生抽象思維能力的培養(yǎng)。因此我們?cè)谑褂枚嗝襟w教學(xué)時(shí)絕對(duì)不能華而不實(shí)，應(yīng)有目的、有計(jì)劃地用好，否則，就顯得得不償失。

[1]袁海泉.中學(xué)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)法課程教學(xué)模式的研究[J].實(shí)驗(yàn)室研究與探索，1997，3

[2]李春密.中學(xué)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)研究綜述[EB/OL].http://wenku.baidu.com/view/f052a989680203d 8ce2f24b0.html

[3]王興軍.多媒體課件輔助教學(xué)的幾個(gè)誤區(qū)[J]．基礎(chǔ)教育參考,2007,3

2010-10-09

凌恩健，本科，中教一級(jí)。