徐 靜 付百玲

巧用電子白板激活語文教學(xué)初探

徐 靜 付百玲

隨著電子白板全方位進(jìn)入語文課堂的各個環(huán)節(jié)，使原有的課堂教學(xué)從結(jié)構(gòu)到環(huán)節(jié)推進(jìn)、師生交流、訓(xùn)練與反饋手法都發(fā)生了巨大的變化。新型的語文課堂，更好地體現(xiàn)了“以人為本”“關(guān)注每一個學(xué)生的成長與發(fā)展”，較好地讓原有的“要學(xué)生學(xué)”轉(zhuǎn)變?yōu)椤皩W(xué)生要學(xué)”；也正是因為電子白板的輔助功能，促使語文課堂教學(xué)改革真正地將“把課堂還給學(xué)生”變成現(xiàn)實(shí)。這種從科技到人文、從理念到行為的交互促進(jìn)，變革了教學(xué)模式和方法，尤其在師生、生生互動方面，給語文教學(xué)帶來了一種全新的變化，讓語文教學(xué)走上了大容量、快節(jié)奏、高效率的道路。

一、以全新的手段激活課堂導(dǎo)入，為高效課堂奠定基礎(chǔ)

導(dǎo)入是使學(xué)生盡快地置身文章情境的媒介，縮短學(xué)生理解的思維過程。因此，它本身就必須做到簡潔明了、短小精悍，引人深思。在這方面，電子白板顯示了獨(dú)到的優(yōu)勢。下面筆者就結(jié)合自己的實(shí)際探索列舉一下在課堂導(dǎo)入上采用的辦法。在引領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)《向沙漠進(jìn)軍》一課時，通過電子白板給學(xué)生播放了近幾年沙塵暴襲擾我國北方的視頻、新聞報道圖片(2010年7月12日新疆龍卷風(fēng)掀翻列車的圖片)，一方面很快地帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入了文章內(nèi)容，另一方面直觀地讓學(xué)生認(rèn)識了沙漠危害性、感受到了治理沙漠的必要性。在這樣的導(dǎo)入后，學(xué)生產(chǎn)生了急切了解文章的心理，為成功地展開對文章的學(xué)習(xí)打開一個良好的開局。又如，在引領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)《看云識天氣》一文時，通過白板給學(xué)生播放不同形狀的云、日暈、月暈的圖片、有關(guān)天氣的諺語，然后讓學(xué)生將這些日常生活中自己所看到云、暈的現(xiàn)象和不同的天氣現(xiàn)象聯(lián)系起來，說說自己的感受，同時，在小組內(nèi)展開熱烈地討論和交流。這樣，就自然進(jìn)入了對課文的學(xué)習(xí)。

二、以靈活多樣的提問形式煥發(fā)學(xué)生的參與熱情

傳統(tǒng)教學(xué)的提問形式總是局限在千人一面的口頭提問上，在電子白板介入后，使提問的形式變得靈活而多樣起來了，從多個角度激發(fā)起了學(xué)生應(yīng)答的欲望和激情。如，教師在引領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)《藤野先生》對“清國留學(xué)生”在日本的腐朽生活進(jìn)行分析時，借助電子白板將現(xiàn)代迪廳里燈紅酒綠、歇斯底里的視頻場面呈現(xiàn)給學(xué)生，接著再給學(xué)生呈現(xiàn)晚清社會民不聊生的圖片，讓學(xué)生談?wù)勛约嚎赐暌曨l、畫面的感想。從中體會、分析看出作者內(nèi)心情感，學(xué)生表達(dá)的欲望十分強(qiáng)烈，因為，他們在觀看之后對認(rèn)知“清國留學(xué)生”的丑態(tài)、感受作者內(nèi)心強(qiáng)烈的厭惡之情感到十分容易。這樣的提問，一改傳統(tǒng)提問單一、枯燥的形式，極大地調(diào)動了學(xué)生的參與熱情，也使課堂學(xué)習(xí)的效果實(shí)現(xiàn)了極大的優(yōu)化。再如，在引領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)《中國石拱橋》一文時，教師在電子白板上把趙州橋、盧溝橋、新中國成立后后興建的各種拱橋圖片配以簡要的文字說明一一給學(xué)生播放出來之后，再播放出將這些橋并列在一起的圖片讓學(xué)生觀察，之后讓學(xué)生在對比觀察后說說趙州橋的特點(diǎn)，學(xué)生對文中提到的：歷史悠久、結(jié)構(gòu)堅固、形式優(yōu)美、用料節(jié)省等特點(diǎn)及說明過程中使用的說明方法輕松說來，極大地縮短了學(xué)生理解的時間，讓每一個學(xué)生都積極主動地參與到觀察、思考、表達(dá)之中，在鍛煉了學(xué)生口頭表達(dá)能力的同時，還較好地培養(yǎng)了學(xué)生的想象能力。

三、采取多角度的訓(xùn)練形式使每一名學(xué)生都能得到關(guān)注和發(fā)展

電子白板因其靈活的拖拉、隨意批注、隨意涂寫勾畫、可以根據(jù)教學(xué)需要隨時調(diào)整或修改內(nèi)容、隨意涂寫勾畫功能，為在課堂有限的時空內(nèi)關(guān)注到每一名學(xué)生，讓他們都能參與到課堂學(xué)習(xí)、實(shí)踐、探索的每一個環(huán)節(jié)中來提供了強(qiáng)大的支持，因而也就使學(xué)生能夠得到較好的培養(yǎng)和發(fā)展。如，教師在引領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)《安塞腰鼓》一文時，把文中描繪黃土高原場景的句子變成視頻畫面讓學(xué)生觀賞后，接著將文中描繪安塞腰鼓特點(diǎn)的句子(尤其是句內(nèi)排比、句與句之間排比、段與段之間排比的句子變成視頻截圖)呈現(xiàn)給學(xué)生，讓學(xué)生以小組為單位對照課件進(jìn)行循環(huán)朗誦對抗，學(xué)生在反復(fù)對抗中，很快就把陜北漢子用腰鼓釋放的磅礴能量、快速躍動的節(jié)奏、熾熱灼人的氛圍、排山倒海般的氣勢淋漓盡致地讀了出來，每一名學(xué)生在反復(fù)朗誦中，每一名學(xué)生在自己的朗讀中都希望用自己竭盡全力的表現(xiàn)把作者所要歌之頌之的人的生命力量表達(dá)出來。另外，在引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行作文片段修改、句子修改、名句賞析等專項訓(xùn)練的時候，都要依托電子白板把所要聯(lián)系的內(nèi)容呈現(xiàn)給學(xué)生，讓學(xué)生個體或小組進(jìn)行開放性互動練習(xí)，之后讓他們在相互點(diǎn)評中形成技能與方法方面的感悟。

四、以有的放矢地總結(jié)反饋形式使課堂生成最大化

課堂學(xué)習(xí)的最后環(huán)節(jié)即是師生對課堂學(xué)習(xí)過程、知識、技能、方法等方面鞏固、反饋、總結(jié)生成，教師需要通過這一環(huán)節(jié)引領(lǐng)學(xué)生對自己在參與課堂過程中的得失有針對性地進(jìn)行思考和內(nèi)化，從而使學(xué)習(xí)效果最大化，電子白板的錄制保存和回放的功能為課堂實(shí)現(xiàn)這一目的提供了強(qiáng)大的支持。筆者在課堂教學(xué)的總結(jié)階段通常把學(xué)生在參與互動、把握重點(diǎn)、突破重點(diǎn)過程中的閃光和不當(dāng)之處進(jìn)行回放點(diǎn)評，并適時地讓學(xué)生進(jìn)行修正、反思。如，作文片段修改、句子修改、名句賞析等專項訓(xùn)練就相當(dāng)適合。學(xué)生在這樣的反饋過程中，既能對自己所學(xué)的知識進(jìn)行一次快捷的鞏固，同時又能在方法與技能方面進(jìn)行具有個性化的感悟和升華。

電子白板較好地拉近了文本與生活的距離，讓學(xué)生在身臨其境的鮮活氛圍下進(jìn)入獨(dú)立自主的學(xué)習(xí)狀態(tài)，它較好地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在發(fā)揮各種功能作用的同時，也較好地啟迪了學(xué)生的智慧，也正是其獨(dú)特的優(yōu)勢使課堂變得大容量、快節(jié)奏、高效率，因而備受師生的青睞，語文教學(xué)工作者有理由相信，它的介入，一定會給語文教學(xué)帶來豐碩的成果。

徐靜，本科，中教一級。付百玲，本科，中教二級。

山東省淄博市臨淄區(qū)朱臺中學(xué)。