杭國金，葉民

（常州藝術(shù)高等職業(yè)學(xué)校，江蘇常州213147）

藝術(shù)類高職校積極德育模式構(gòu)建探析

杭國金，葉民

（常州藝術(shù)高等職業(yè)學(xué)校，江蘇常州213147）

面對特殊的“90后”藝術(shù)類高職生，傳統(tǒng)的德育模式顯得機械而被動，應(yīng)及時導(dǎo)入積極德育理念，從文化建設(shè)、隊伍培養(yǎng)、活動開展以及班集體建設(shè)等四個方面系統(tǒng)構(gòu)建積極德育模式。

藝術(shù)類高職校；積極德育；德育模式

一、積極德育模式提出的背景

目前，高職校的在校生出生在“90后”，年齡在16歲至21歲之間，正值青年的初級階段。他們成長于社會改革開放、價值觀念多元交織碰撞、中西方文化思想滌蕩和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)迅猛發(fā)展的轉(zhuǎn)型時代。他們剛剛經(jīng)歷成長過程中第一次大的分流，對他們而言，九年制義務(wù)教育已經(jīng)結(jié)束，五年制高職教育正在進行。他們選擇了一個專業(yè)，由原來的單一文化課的學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)向文化課和專業(yè)課并重、知識習(xí)得和技能提升并舉的特殊成長時期。這是一個真正實現(xiàn)“心理性斷乳”的人格再構(gòu)時期，也是由心理驛動到相對成熟的關(guān)鍵時期。因此，教師必須及時導(dǎo)入積極德育理念，系統(tǒng)構(gòu)建積極德育模式，有效增強德育實效，全面促進人才培養(yǎng)。

二、積極德育模式的構(gòu)建

（一）倡導(dǎo)的理念

積極德育模式的核心價值理念表現(xiàn)為：所有學(xué)生不論性格和學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，都能學(xué)習(xí)、發(fā)展和成功；持續(xù)的創(chuàng)造性的方法要能打開一個人的心智，喚醒主動發(fā)展意識；學(xué)校、家庭、專業(yè)人員、環(huán)境和活動整合起來為高職生的發(fā)展提供支持；重視和尊重學(xué)生的遺傳、年齡、生活背景、信仰等個人特點等。

（二）追求的目標(biāo)

目標(biāo)主要包括學(xué)生的培養(yǎng)發(fā)展目標(biāo)、德育隊伍的建設(shè)目標(biāo)和學(xué)校的德育工作目標(biāo)三個方面，其中學(xué)生發(fā)展目標(biāo)是德育工作的出發(fā)點，也是落腳點。必須立足于藝術(shù)高職校德育工作實際情況，著眼市場對藝術(shù)類應(yīng)用型人才培養(yǎng)的現(xiàn)實要求，積極探索和實踐，力圖通過對現(xiàn)行德育工作存在的諸多弊端的必要改造，探索一條適合于“90后”藝術(shù)類職校生生動活潑、全面主動發(fā)展的路子，尋找一條有利于切實落實素質(zhì)教育目標(biāo)和高職人才培養(yǎng)目標(biāo)的有效途徑。同時，在馬克思主義實踐觀的指導(dǎo)下，努力建構(gòu)符合時代需要和藝術(shù)人才成長的積極德育操作模式，彰顯以文化人、以德育人的功能。

（三）建構(gòu)的途徑

近年來，學(xué)校根據(jù)藝術(shù)類人才“三創(chuàng)雙能”培養(yǎng)目標(biāo)，從“美文化”營造著眼、從隊伍建設(shè)入手，在校園文化營造、班主任培養(yǎng)、活動平臺搭建、特色班級創(chuàng)建等方面作了積極的嘗試，著力構(gòu)建積極德育模式。

1.建設(shè)以“美”為核心的校園文化。根據(jù)學(xué)校專業(yè)特點和藝術(shù)人才培養(yǎng)的規(guī)律要求，學(xué)校提出“崇藝、尚美”的校風(fēng)，構(gòu)建以“美”為核心的校園文化。有機整合各種教育資源，以美為核心和主線，逐步構(gòu)建建筑美、環(huán)境美、專業(yè)美、藝術(shù)美、制度美、活動美、生活美的積極校園文化。

多年來，學(xué)校注重校園文化對學(xué)生發(fā)展的積極引領(lǐng)作用。新校區(qū)整體規(guī)劃建設(shè)凸現(xiàn)了人文理念和藝術(shù)創(chuàng)意，校園建筑風(fēng)格時尚、簡約、典雅，“果林”、“梅林”、“松林”綴滿校園，“蓬皮杜藝術(shù)碼頭”、“濕地公園”、“音樂廣場”等布局有致，廣大師生從中獲得了美的享受、藝的熏陶、智的啟迪，體現(xiàn)美學(xué)魅力的學(xué)校物質(zhì)環(huán)境文化已經(jīng)初見成效；“阿里巴巴魔法門”、“星際傳奇視聽室”、“星空間舞臺”、“優(yōu)秀學(xué)生展示墻”等充分體現(xiàn)了藝術(shù)類專業(yè)文化；“承園”、“時光創(chuàng)意廣場”、“惲氏庭院”等人文景觀點綴在校園內(nèi)外。學(xué)校融優(yōu)美的物質(zhì)環(huán)境、濃郁的專業(yè)氛圍和深厚的人文關(guān)懷為一體，讓師生在物質(zhì)、心理乃至精神上得到滿足，從而達到一種“物與我俱，物使我高”的境界。在這里，校園文化和企業(yè)文化融為一體，班級文化和專業(yè)文化和諧統(tǒng)一。

2.構(gòu)建“四位一體”的班主任培養(yǎng)模式。常州藝術(shù)高等職業(yè)學(xué)校是一所年輕的高職院校，教師隊伍也普遍年輕，班級管理能力相對較弱。2008年以來，學(xué)校依托江蘇聯(lián)合職業(yè)技術(shù)學(xué)院課題“五年制高職校班主任隊伍培養(yǎng)模式的研究”，全面構(gòu)建“知識建構(gòu)+能力培養(yǎng)+實踐智慧+行動研究”四位一體的班主任培養(yǎng)模式。

從建構(gòu)主義的角度出發(fā)，以教師的發(fā)展為中心，強調(diào)教師對班主任工作知識的主動探索、主動發(fā)現(xiàn)和對所學(xué)知識意義的主動建構(gòu)。為了幫助和引導(dǎo)教師掌握班主任工作知識，學(xué)校建立起相應(yīng)的制度，如見習(xí)班主任制、崗前培訓(xùn)制、班主任任職制和班主任輪訓(xùn)制等，學(xué)工處與系部加強培訓(xùn)和管理，保證制度的實施和落實。加強班主任能力建設(shè)是一個動態(tài)的持續(xù)的發(fā)展過程，在能力培養(yǎng)的方法和途徑方面，學(xué)校有組織、有計劃地開展了師徒結(jié)對、主題培訓(xùn)、個案分析、經(jīng)驗交流和活動觀摩等活動，幫助班主任提高班級管理能力，并通過以老帶新，以強帶弱，以優(yōu)促劣，全方位提高班主任隊伍的整體能力。面對90后的高職生，班主任需要擁有實踐智慧去解決層出不窮的新問題，包括溝通與協(xié)調(diào)的智慧、管理與領(lǐng)導(dǎo)的智慧、機變與創(chuàng)新的智慧。智慧除了在實踐中創(chuàng)新積累之外，還必須依靠學(xué)校有針對性地主動開發(fā)。為此，學(xué)校組織班主任編寫了“班級突發(fā)情況處理案例分析”，舉辦了班主任技能大賽，成立了“班主任工作交流站”，開展了“班主任工作大家談”等，幫助班主任積累工作經(jīng)驗，開發(fā)積累實踐智慧。依托江蘇聯(lián)合職業(yè)技術(shù)學(xué)院課題和教育部重點課題“當(dāng)代職校生心理發(fā)展與職業(yè)教育對策的研究”，在專家的指導(dǎo)下，立足校本，為行動而研究、在行動中研究、邊行動邊研究，力求探索出一套科學(xué)、規(guī)范、快速以及有效的工作方法，一方面，促進高職班主任隊伍的專業(yè)成長；另一方面，準(zhǔn)確把握90后藝術(shù)類高職學(xué)生的特點，全面促進高素質(zhì)高技能藝術(shù)專業(yè)應(yīng)用型人才的培養(yǎng)。

3.搭建“6W”為主題的學(xué)生活動平臺。在不斷豐富學(xué)生活動的基礎(chǔ)上，學(xué)校進一步整合資源，不斷梳理和清晰思路，根據(jù)“我學(xué)習(xí)、我體驗、我時尚、我創(chuàng)意、我成功、我快樂”的“6W”學(xué)生發(fā)展理念，整合和開發(fā)活動資源，全面搭建學(xué)生活動平臺，確保學(xué)生自我展示、自我發(fā)展、自我欣賞、自我評價等目標(biāo)的實現(xiàn)。

讓“6W”理念深入學(xué)生、教師和整個校園，學(xué)校從開展時間和參與范圍兩個維度，把參觀學(xué)習(xí)、主題教育、專題培訓(xùn)、專業(yè)展示、技能比賽、綜合實踐、文體活動和社團活動等活動劃分為“我學(xué)習(xí)、我體驗、我創(chuàng)意、我時尚、我成功、我快樂”六大板塊，參與范圍為個人、小組、班級、專業(yè)教研室、系部以及全校，系統(tǒng)搭建德育活動平臺。平臺一旦科學(xué)構(gòu)建，德育活動的計劃性、可操作性、針對性、實效性將大大增強：學(xué)生社團活動得到精心組織，開學(xué)典禮、畢業(yè)典禮、升旗儀式、獎學(xué)金頒發(fā)儀式等具有特殊教育意義的活動得到策劃與創(chuàng)意，K-SHOW校園歌手大賽、我環(huán)保我創(chuàng)意服裝設(shè)計大賽等活動已經(jīng)形成品牌效應(yīng)，學(xué)生在參與活動中體驗快樂，收獲成長。同時，切實加強創(chuàng)業(yè)實踐教育活動，搭建以學(xué)生為主體，市場為主導(dǎo)的學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐發(fā)展平臺，在學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃設(shè)計、創(chuàng)業(yè)教育和實踐等方面加強指導(dǎo)和投入，利用網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)，探索搭建網(wǎng)絡(luò)創(chuàng)業(yè)活動平臺，全面促進“三創(chuàng)雙能”藝術(shù)人才的培養(yǎng)。

4.圍繞“五結(jié)合”要求創(chuàng)建特色班級。班級是學(xué)校的細胞，班級要有生命力就要有特色，走特色發(fā)展之路是必然選擇。班級特色凝練做到“五結(jié)合”，即與專業(yè)、行業(yè)、企業(yè)、職業(yè)、創(chuàng)業(yè)相結(jié)合。學(xué)校要求全體班主任要堅持親近智慧，用思想去行走，用文化去堅守的理念，讓特色成就班級，讓班級成就學(xué)生。

針對藝術(shù)高職校的辦學(xué)要求、專業(yè)特點和職業(yè)取向，學(xué)校開展了特色班級創(chuàng)建活動，要求班主任以該活動為抓手，引導(dǎo)和幫助學(xué)生了解行業(yè)、熱愛專業(yè)、勤于學(xué)業(yè)、走進企業(yè)、樂于創(chuàng)業(yè)，使其在健康向上且富有特色的班級文化中健康成長。讓班級洋溢藝術(shù)氣息和專業(yè)特色，包括布置具有藝術(shù)氣息的教室、設(shè)計體現(xiàn)專業(yè)特點的文化墻和企業(yè)形象特征的展示牌。讓班級滲透行業(yè)氣息和企業(yè)文化特色，包括企業(yè)（班級）主導(dǎo)價值的確立，班徽、班歌的設(shè)計與創(chuàng)作等，參照企業(yè)制度，制訂與實施班級公約等。讓班級活動充分鍛煉學(xué)生綜合職業(yè)能力，包括班會策劃、專業(yè)展示、創(chuàng)意超市、職業(yè)規(guī)劃和素質(zhì)拓展等。創(chuàng)建特色班級的過程是一個良好班集體的形成過程，也是學(xué)生提升自信，發(fā)展自我，完善自我的過程。特色班級的創(chuàng)建活動還可以起到以點帶面，拉動全局的效果，對整體提高學(xué)生成長的積極性和有效性具有較大的推動作用。

杭國金，男，黨總支副書記，高級教師，主要研究方向為職業(yè)學(xué)校教育管理。

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1674-7747（2011）24-0070-02

[責(zé)任編輯 李漪]