楊春昌

（江蘇省建湖縣職教中心，江蘇鹽城224741）

職業(yè)中學(xué)數(shù)學(xué)有效教學(xué)的策略探究

楊春昌

（江蘇省建湖縣職教中心，江蘇鹽城224741）

由于中職學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)主觀能動性，課堂上往往是教師教得辛苦，學(xué)生學(xué)得痛苦。有效教學(xué)的策略是教師在達(dá)成教學(xué)目標(biāo)和滿足學(xué)生發(fā)展需要方面都很成功的教學(xué)行為，是教學(xué)的社會價值和個體價值的雙重表現(xiàn)，可提高中職數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)質(zhì)量。

職業(yè)中學(xué)；數(shù)學(xué)；有效教學(xué)

職業(yè)中學(xué)數(shù)學(xué)課，作為一門邏輯性和抽象性很強(qiáng)的學(xué)科課程，多數(shù)學(xué)生對其缺乏學(xué)習(xí)興趣，往往是教師教得辛苦，學(xué)生學(xué)得痛苦。這種“低效”教學(xué)行為直接導(dǎo)致教育資源的浪費(fèi)。因此，探索職業(yè)中學(xué)數(shù)學(xué)有效教學(xué)策略顯得十分迫切和必要。

一、有效備課，做到有“備”而來

（一）備教材——領(lǐng)會教材思想

教材是傳授知識一個載體，每一位教師都要認(rèn)真研讀、感悟和領(lǐng)會教材，只有了解教材的基本精神和編寫意圖，把握教材所提供的數(shù)學(xué)活動的基本線索，分析教材所滲透的數(shù)學(xué)思想和內(nèi)涵，才能備出高質(zhì)量的課。具體來說，首先，教師應(yīng)用好教材，不完全拘泥于教材，又能根據(jù)職中學(xué)生的實(shí)際和教學(xué)的需要，對教材中的一些不足之處進(jìn)行改進(jìn)或刪減，進(jìn)行“再加工”與“再創(chuàng)造”，使職中學(xué)生更易理解接受。其次，教師應(yīng)選實(shí)用教材，使教材更加切合職中學(xué)生的實(shí)際，能提高課堂教學(xué)的有效性，使學(xué)生學(xué)得主動和扎實(shí)，富有成效，反對不動腦筋照本宣科。

（二）備學(xué)生——了解學(xué)情

備課先備人，“知己知彼，百戰(zhàn)不殆”。在備課環(huán)節(jié)中，教師必須重新認(rèn)識學(xué)生，了解學(xué)生是否已經(jīng)具備了接受新知識所必須具有的相關(guān)基礎(chǔ)。即哪些教學(xué)目標(biāo)中知識和技能學(xué)生基本上已經(jīng)掌握；哪些教學(xué)目標(biāo)需要教師加以點(diǎn)撥和引導(dǎo)，等等。要根據(jù)學(xué)生的興趣、愛好以及情緒，找準(zhǔn)新知識學(xué)習(xí)的切入點(diǎn)，真正做到有的放矢，有效教學(xué)。

（三）備教法——實(shí)現(xiàn)目標(biāo)

教學(xué)方法是教師和學(xué)生為實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)與完成教學(xué)任務(wù)所采用的手段和一整套的工作方式。教師要解決好如何教、學(xué)生如何學(xué)、教與學(xué)的相互作用及其調(diào)節(jié)性問題。在職業(yè)中學(xué)數(shù)學(xué)新授課的教學(xué)設(shè)計中，要著力于鋪路搭橋，創(chuàng)設(shè)情境，突出知識和方法的“新”，重視學(xué)法的“導(dǎo)”。職中數(shù)學(xué)授課中的新知一般有三種情況：一是舊知識的引申發(fā)展；二是舊知識的綜合；三是源于學(xué)生熟悉的日常生活實(shí)踐。教師在設(shè)計新授課教學(xué)過程時，應(yīng)注意分析新知的形成過程以及學(xué)生的認(rèn)知能力水平，設(shè)計出引導(dǎo)的“渠道”。學(xué)習(xí)新知,要與原有認(rèn)知結(jié)構(gòu)中的知識和經(jīng)驗建立聯(lián)系,學(xué)生才能在教師的指導(dǎo)下，主動構(gòu)建新的認(rèn)知結(jié)構(gòu)。新授階段應(yīng)在關(guān)鍵處設(shè)疑導(dǎo)思，利用舊知探索新知，找準(zhǔn)新知的生長點(diǎn)，了解結(jié)論的來龍去脈，并注意引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑爭辯與獨(dú)立思考。在新知的內(nèi)化階段，要多角度、多層次、多方位和多形式地設(shè)計教學(xué)過程，并盡量預(yù)設(shè)可能出現(xiàn)的一些情況，做到課內(nèi)妥善處理。

二、低起點(diǎn)，重基礎(chǔ)，層層推進(jìn)

（一）低起點(diǎn)切入，面向全體學(xué)生

所謂“低起點(diǎn)”就是在分析教材和全面了解職中學(xué)生的基礎(chǔ)上，降低教學(xué)目標(biāo)要求，面向全體學(xué)生施教。在課堂教學(xué)一開始，就向?qū)W生揭示教學(xué)目標(biāo)，讓學(xué)生清楚知道本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)和任務(wù)，由于教學(xué)目標(biāo)起點(diǎn)低，差生能學(xué)，中等生樂學(xué)，優(yōu)秀的學(xué)生易學(xué)，從而逐步激發(fā)了他們的學(xué)習(xí)積極性和學(xué)習(xí)興趣，減少其對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的厭惡。降低教學(xué)起點(diǎn)，是為了面向全體班級學(xué)生，該講的必須要講，可不講的有選擇的刪減，這就要求教者從備課上很下功夫，備教材，備學(xué)生，備教法，做到有“備”而來。

（二）注重基礎(chǔ)，一步一個腳印

布魯納認(rèn)為，人們所掌握的內(nèi)容越基本、越概括，對新情況和新問題的適應(yīng)性就越廣，也就能產(chǎn)生廣泛的遷移。職中教師要從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，認(rèn)真研讀教材，注重基礎(chǔ)，做到不擴(kuò)、不增以及適當(dāng)刪減，不加重學(xué)生學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)。對于在現(xiàn)階段一時難以完成的，可以分階段逐步達(dá)標(biāo)，循序漸進(jìn)，一步一個腳印。隨著學(xué)生基礎(chǔ)知識能力的積累，終會有一個遷移發(fā)展的過程。

三、講練結(jié)合，課內(nèi)達(dá)標(biāo)，有效訓(xùn)練

（一）精講多練，讓學(xué)生動起來

“精講”是教師根據(jù)教學(xué)目的、要求與學(xué)生的實(shí)際，有選擇性地，對教材中的重點(diǎn)和難點(diǎn)作精辟的講解，使學(xué)生能從紛繁復(fù)雜的教學(xué)內(nèi)容中理出頭緒，抓住中心，并騰出時間，加強(qiáng)基本訓(xùn)練。精講不是簡單的少講，而是該講的要講得夠、講得透，深入淺出，讓學(xué)生明白。可以不講的，一定不講，把問題留給學(xué)生思考；該少講的就不要多講，盡可能用幾句精辟的語言概括，起到畫龍點(diǎn)睛的作用。“多練”指的是在課堂教學(xué)中，教師應(yīng)多給學(xué)生練習(xí)的機(jī)會，并加以指導(dǎo)，目的是引導(dǎo)學(xué)生通過“練”，達(dá)到理解所學(xué)知識和培養(yǎng)學(xué)生分析與解決問題的能力。講則講透，練就練會，講練結(jié)合，實(shí)現(xiàn)舉一反三，以一抵十的效果。在課堂教學(xué)程序上，將教學(xué)內(nèi)容，按知識的“點(diǎn)”、“線”和“面”分為若干小單元，這些小單元構(gòu)成一個連續(xù)漸進(jìn)與層次各異的“知識鏈”。通過“講”與“練”的交替進(jìn)行，問題逐個突破，使學(xué)生在課堂上動起來。

（二）課內(nèi)達(dá)標(biāo)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

職業(yè)中學(xué)每一個班級都不可避免地會有一些學(xué)習(xí)成績后進(jìn)生，這些后進(jìn)生是讓教師頭痛的，課堂上他們無心聽課，做練習(xí)的速度極慢，拖拖拉拉，優(yōu)生用5分鐘能完成的練習(xí)，他們往往會拖上20分鐘甚至還沒完成，一堂課的時間往往被這幾個人浪費(fèi)了大半。實(shí)施“課內(nèi)達(dá)標(biāo)”訓(xùn)練，采取了競賽的形式，特別是做練習(xí)時，筆者提出在規(guī)定時間內(nèi)要完成的內(nèi)容，能在時間上達(dá)標(biāo)的加十分，準(zhǔn)確程度上又達(dá)標(biāo)的再加十分。還采用小組間競賽。由于鼓勵競爭意識，受好勝心驅(qū)使，學(xué)習(xí)成績中下生也提起勁來學(xué)習(xí)，拖拉現(xiàn)象很快就杜絕了，每一節(jié)課學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣都很濃，學(xué)習(xí)效果也更明顯了。課內(nèi)達(dá)標(biāo)訓(xùn)練，很多練習(xí)都能在課堂上解決，學(xué)生家庭作業(yè)也就相對減少，學(xué)生課余負(fù)擔(dān)減輕，作業(yè)質(zhì)量也提高了，欠交作業(yè)的現(xiàn)象也越來越少。教師滿意，學(xué)生開心，這是一個良性學(xué)習(xí)循環(huán)。

四、以人為本，營造和諧的有效課堂氛圍

新一輪課程改革最主要的原則就是要在教學(xué)全過程中真正貫徹“民主和諧”和“師生平等”的教育思想。輕松、活躍和民主的課堂教學(xué)氣氛，不僅能改變教師“滿堂灌”而學(xué)生“被動聽”的教學(xué)現(xiàn)狀，而且能讓學(xué)生在一種充滿老師與學(xué)生相互作用的活力和張力中去參與學(xué)習(xí)，讓學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望和沖動被充分調(diào)動起來，激發(fā)學(xué)生的主人翁意識，積極主動地參各種學(xué)習(xí)活動，使每個學(xué)生獲得美好的心靈體驗。蘇霍姆林斯基說過：“成功的體驗是一種巨大的情緒力量，它可以促進(jìn)學(xué)生好好學(xué)習(xí)的愿望。”所以，職業(yè)中學(xué)教師要努力實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)從觀念到行為的轉(zhuǎn)變，改變以往以單純傳授知識為手段的做法，創(chuàng)設(shè)一種“以人為本”（以學(xué)生為中心）的課堂環(huán)境，營造出尊重學(xué)生觀點(diǎn)的氛圍，對他們的情感、態(tài)度以及價值觀給予更大的關(guān)注。只有創(chuàng)造一種別具一格的教學(xué)模式，才能使教師的課堂更富人性化，才能從真正意義上提高課堂教學(xué)的有效性。

五、關(guān)愛職中學(xué)生，使他們重樹學(xué)習(xí)信心

由于種種原因，大部分職高生在初中階段往往被老師“忽視”甚至“放棄”，很多學(xué)生對學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)失去興趣和信心，甚至自暴自棄。有不少在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)上有進(jìn)步的學(xué)生認(rèn)為：“老師的關(guān)愛使他們沒有繼續(xù)放棄數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)”，“以前老師根本不管我們這些成績差的同學(xué)，在這里老師這么看重我們，讓我們又有了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心”。因而，教師的一個微笑，一種信任的眼神，一句“你進(jìn)步了”等普通的話語，都能讓學(xué)生體會到學(xué)習(xí)的成功，感受到學(xué)習(xí)的樂趣和老師的關(guān)愛，從而增強(qiáng)學(xué)習(xí)的興趣，促進(jìn)學(xué)習(xí)的有效開展。

職中的數(shù)學(xué)教學(xué)任重而道遠(yuǎn)，教師應(yīng)該樹立先進(jìn)的教育觀念，針對學(xué)生的實(shí)際情況與特點(diǎn)，積極探索有效教學(xué)的策略和措施，提高數(shù)學(xué)教學(xué)的實(shí)效性，更好地發(fā)揮數(shù)學(xué)教育的功能。

楊春昌，男，講師，主要研究方向為農(nóng)村職業(yè)教育。

G712

A 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：1674-7747（2011）12-0044-02

[責(zé)任編輯 李漪]