唐 詠，李 書(shū) 美

（1.棗莊科技職業(yè)學(xué)院 成教處，山東 滕州 277500；2.滕州市濱湖鎮(zhèn)幼教中心，山東 滕州 277514）

現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育環(huán)境下成人網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)問(wèn)題與對(duì)策
———以山東大學(xué)網(wǎng)絡(luò)教育學(xué)院棗莊科技職業(yè)學(xué)院學(xué)習(xí)中心為個(gè)案

唐 詠1，李 書(shū) 美2

（1.棗莊科技職業(yè)學(xué)院 成教處，山東 滕州 277500；2.滕州市濱湖鎮(zhèn)幼教中心，山東 滕州 277514）

本研究以山東大學(xué)網(wǎng)絡(luò)教育學(xué)院棗莊科技職業(yè)學(xué)院學(xué)習(xí)中心為個(gè)案，通過(guò)問(wèn)卷法考察、分析了網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)現(xiàn)狀。結(jié)果表明盡管網(wǎng)絡(luò)教育日益深入人心，但是由于成人學(xué)習(xí)的特殊性，目前尚存在著學(xué)習(xí)障礙、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、認(rèn)知策略和元認(rèn)知學(xué)習(xí)能力等一系列問(wèn)題。研究認(rèn)為，成人學(xué)員要增強(qiáng)內(nèi)部學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、掌握學(xué)習(xí)策略、科學(xué)利用學(xué)習(xí)資源、進(jìn)行交互學(xué)習(xí)活動(dòng)、提交學(xué)習(xí)成果、評(píng)價(jià)學(xué)習(xí)結(jié)果和修訂學(xué)習(xí)計(jì)劃，從而提高網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)效率，確保網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的順利進(jìn)行。

現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育環(huán)境；成人學(xué)員；網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)；學(xué)習(xí)現(xiàn)狀；對(duì)策與建議

一、現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育環(huán)境下成人網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)現(xiàn)狀

現(xiàn)代社會(huì)科學(xué)技術(shù)突飛猛進(jìn)，知識(shí)總量劇增，知識(shí)老化加速，學(xué)習(xí)特別是自主學(xué)習(xí)已經(jīng)成為人們應(yīng)對(duì)現(xiàn)代社會(huì)發(fā)展與變化的最主要手段之一，現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育所具有的雙向性、實(shí)時(shí)與時(shí)空性、交互性和可控性等特點(diǎn)，為廣大學(xué)習(xí)者提供了難得的學(xué)習(xí)機(jī)遇。但因現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育目前尚處試點(diǎn)階段，其辦學(xué)任務(wù)艱巨，辦學(xué)形式有待摸索，所以成人網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)還存在著一定問(wèn)題，有些問(wèn)題甚至還很突出。為了找出現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育環(huán)境下成人網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)所存在的問(wèn)題，擬以山東大學(xué)網(wǎng)絡(luò)教育學(xué)院棗莊科技職業(yè)學(xué)院學(xué)習(xí)中心為個(gè)案，對(duì)網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)現(xiàn)狀進(jìn)行針對(duì)性調(diào)查。

本調(diào)查涉及本學(xué)習(xí)中心2008和2009年春秋兩季24個(gè)專(zhuān)業(yè)的網(wǎng)絡(luò)學(xué)員，共252人。其中男生152人，女生100人。調(diào)查采用團(tuán)體施測(cè)方法，共發(fā)放問(wèn)卷 252份，回收問(wèn)卷 251份（回收率99.6%），有效問(wèn)卷210份（有效率83.7%）；其中男生110份，占52%，女生100份，占48%。

本次調(diào)查問(wèn)卷的設(shè)計(jì)，參照國(guó)內(nèi)外學(xué)習(xí)支持服務(wù)的有關(guān)研究，根據(jù)筆者相關(guān)課題研究成果，并注意結(jié)合我國(guó)遠(yuǎn)程教育的具體情況。主要內(nèi)容包括：（1）學(xué)習(xí)者的基本特征，主要包括性別、年齡、家庭所在地、工作年限、收入水平、婚姻狀況、家人對(duì)參加學(xué)習(xí)的態(tài)度和職業(yè)類(lèi)別等；（2）學(xué)習(xí)障礙情況；（3）學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)情況；（4）認(rèn)知策略水平；（5）元認(rèn)知學(xué)習(xí)能力。

（一）被調(diào)查成人學(xué)員的基本特征

在被調(diào)查的210名成人學(xué)員中，男性和女性分別占52%和48%；未婚和已婚的分別占37.8%和 62.2%；18-25歲的占 33%，26-30歲的占26.9%，31-40歲的占 29.4%，40歲以上的占10.6%；參加工作年限一項(xiàng)，還未參加工作的占9.1%，工齡在5年以下、5年-10年以及10年以上的分別占27.5%、32.6%和30.7%；從收入水平看，月收入在1000元以下的占32.8%，1000元-1999元的占46.5%，2000元-3000元的13.9%，3000元以上的占6.8%；家人對(duì)學(xué)員參加網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)的態(tài)度一項(xiàng)，相當(dāng)支持、支持和不置可否的分別占3.4%、22.2%和58.8%，另有15.6%的家人則持反對(duì)態(tài)度；就職業(yè)而言，企業(yè)職工占26.8%，公務(wù)員占5.1%，教師占22.6%，服務(wù)人員占6.3%，其它職業(yè)占39.3%。

（二）成人學(xué)員網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)特征問(wèn)題分析

1.在一定程度上存在學(xué)習(xí)障礙。網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)的特點(diǎn)決定了成人學(xué)員必須具有一定的現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育知識(shí)基礎(chǔ)，其中對(duì)現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育辦學(xué)形式的了解是完成網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)的前提條件。但是從調(diào)查結(jié)果來(lái)看，只有12.2%和5.4%的成人學(xué)員對(duì)現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育辦學(xué)形式了解較多或非常了解，而有79.3%的成人學(xué)員了解較少，還有3.1%的學(xué)員一點(diǎn)也不了解。

在現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育環(huán)境下，人們?cè)谶\(yùn)用遠(yuǎn)程教學(xué)媒體消解師生時(shí)空隔膜的同時(shí)，無(wú)意中又將師生“軟禁”在虛擬社區(qū)里，將師生之間的交往簡(jiǎn)化和抽象成“機(jī)”與“機(jī)”的交往，可能會(huì)造成學(xué)員心理上的失衡和精神家園的失落，從而產(chǎn)生學(xué)習(xí)上的孤獨(dú)傾向，妨礙學(xué)員身心的健康發(fā)展。據(jù)調(diào)查，在現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育環(huán)境下，覺(jué)得自己比較有和非常有孤獨(dú)感的成人學(xué)員分別占29.8%和8.0%，稱很少有或孤獨(dú)感的占32.6%，只有29.6%的成人學(xué)員稱沒(méi)有孤獨(dú)感。孤獨(dú)感的存在一定程度上會(huì)造成學(xué)員的心理障礙，對(duì)網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)產(chǎn)生一定影響。

由于學(xué)員個(gè)人原有知識(shí)、技能和素質(zhì)存在差異，家庭背景和非認(rèn)知因素也各不相同，因此，不同學(xué)員的學(xué)習(xí)障礙也不盡相同。被調(diào)查成人學(xué)員學(xué)習(xí)障礙按比例多寡排列結(jié)果如下：學(xué)習(xí)時(shí)間太少（47.8%）、缺乏學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)（40.4%）、網(wǎng)絡(luò)操作不熟練（32.8%）、學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差（32.7%）、自我控制能力差（26.4%）、無(wú)條件上網(wǎng)（19.3%）和缺乏學(xué)習(xí)信心（9.9%）。

2.外部動(dòng)機(jī)較強(qiáng)，內(nèi)在動(dòng)機(jī)較弱?！皩W(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是直接推動(dòng)學(xué)習(xí)者達(dá)到一定學(xué)習(xí)目的的內(nèi)部動(dòng)力，它不僅決定成人學(xué)習(xí)行為的產(chǎn)生，而且還決定著成人學(xué)習(xí)的態(tài)度、方向、效果以及學(xué)習(xí)過(guò)程的選擇?！盵1]從調(diào)查的結(jié)果看，為了顯示自己、超越別人、獲取他人的贊許等外在因素學(xué)習(xí)的比例分別占69.3%、59.6%和19.5%，說(shuō)明成人學(xué)員自主學(xué)習(xí)的外部動(dòng)機(jī)占主導(dǎo)地位，而源于獲取知識(shí)和掌握技能等內(nèi)在因素學(xué)習(xí)的比例分別只占7.4%和17.1%。

調(diào)查結(jié)果顯示，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)完成學(xué)業(yè)非常沒(méi)有信心和較沒(méi)有信心的成人學(xué)員分別占3.2%和12.1%，較有信心的占55.2%，而只有29.4%的認(rèn)為非常有信心。

另外，對(duì)網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)的結(jié)果也有不同的看法：2.3%認(rèn)為非常沒(méi)有價(jià)值，23.0%認(rèn)為較沒(méi)有價(jià)值，66.8%認(rèn)為較有價(jià)值，只有8.0%認(rèn)為非常有價(jià)值。由此可以看出，有少部分學(xué)員對(duì)學(xué)習(xí)結(jié)果的預(yù)期還缺乏正確的認(rèn)識(shí)。對(duì)參加BBS論壇情況的調(diào)查結(jié)果則為不參與（6.6%）、很少參與（24.3%）、較積極（54.3%）、非常積極（14.8%），表明一部分成人學(xué)員對(duì)參加BBS論壇的積極性有待于繼續(xù)提高。

對(duì)網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)成功與否的關(guān)鍵因素，也有不同的歸因：努力程度（21.4%）、本人能力（11.6%）、學(xué)習(xí)任務(wù)難易（40.8%）、運(yùn)氣成分（51.4%）、別人幫助（57.1%），這反映有相當(dāng)多的成人學(xué)員傾向于從外部因素來(lái)看待學(xué)習(xí)的成功。

3.認(rèn)知策略水平有待于提高。在現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育環(huán)境下，擁有足夠的認(rèn)知策略并且能夠熟練地加以運(yùn)用是有效進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)不可缺少的條件。從調(diào)查結(jié)果看，完全掌握認(rèn)知策略的成人學(xué)員只有8.7%，而基本掌握、掌握得較少、沒(méi)有掌握的成人學(xué)員分別占60.3%、26.0%和4.9%。

4.元認(rèn)知學(xué)習(xí)能力欠缺。網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)的特點(diǎn)決定了成人學(xué)員必須具備元認(rèn)知學(xué)習(xí)能力，這是完成自主學(xué)習(xí)任務(wù)，但在這方面也存在欠缺。（1）制定學(xué)習(xí)計(jì)劃的能力有待于進(jìn)一步提高。一般說(shuō)來(lái)，自主學(xué)習(xí)的學(xué)員應(yīng)善于設(shè)置具體的、近期的、富有挑戰(zhàn)性而又可以完成的學(xué)習(xí)目標(biāo)。但統(tǒng)計(jì)結(jié)果并不樂(lè)觀：4.6%從來(lái)沒(méi)有、19.5%很少有、52.8%有時(shí)有設(shè)置學(xué)習(xí)目標(biāo)，只有23.1%的學(xué)員稱經(jīng)常有設(shè)置學(xué)習(xí)目標(biāo)。策略選擇過(guò)程是指成人學(xué)員根據(jù)已經(jīng)確定的學(xué)習(xí)目標(biāo)選擇能夠使學(xué)習(xí)目標(biāo)得以完成的學(xué)習(xí)策略。策略選擇需要個(gè)體知道策略適用的具體條件，并且能夠根據(jù)條件變化靈活地變換學(xué)習(xí)策略。但學(xué)員對(duì)這點(diǎn)的認(rèn)識(shí)也存在一定問(wèn)題：認(rèn)為不重要的占1.1%，認(rèn)為較不重要的占10.4%，認(rèn)為較重要的占68.7%，而認(rèn)為非常重要的只占19.7%。時(shí)間規(guī)劃是指成人學(xué)員對(duì)學(xué)習(xí)的時(shí)間順序做出安排并安排出最佳時(shí)間，保證學(xué)習(xí)按期、及時(shí)、有效地完成。調(diào)查結(jié)果顯示，認(rèn)為自己對(duì)學(xué)習(xí)時(shí)間規(guī)劃不好的和較不好的分別占 3.4%和17.6%，認(rèn)為規(guī)劃較好和非常好的分別占62.0%和16.9%。而且從目前總的情況看來(lái)，學(xué)習(xí)時(shí)間利用率偏低。（2）缺乏對(duì)學(xué)習(xí)自我監(jiān)控和調(diào)節(jié)重要性的認(rèn)識(shí)。學(xué)習(xí)的自我監(jiān)控和調(diào)節(jié)是保證成人學(xué)員完成網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)的必要條件。但是，被調(diào)查的學(xué)員中，分別有1.9%、30.9%和58.3%的人認(rèn)為這點(diǎn)非常不重要、較不重要和較重要，只有8.9%的人認(rèn)為非常重要。（3）對(duì)學(xué)習(xí)自我評(píng)價(jià)重要性的認(rèn)識(shí)尚需提高。調(diào)查結(jié)果顯示，認(rèn)為自我評(píng)價(jià)在網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)過(guò)程中非常重要和較重要的分別占9.5%和68.7%，認(rèn)為較不重要和非常不重要的分別占20.7%和1.1%。（4）克服困難的意志不夠頑強(qiáng)。通過(guò)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，在網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)過(guò)程中遇到困難和干擾時(shí)，選擇完全放棄的人占1.9%，很少放棄的占10.8%，先休息一會(huì)，再學(xué)習(xí)的占71.3%，而選擇絕不放棄的人只占15.9%。（5）不善于利用社會(huì)性資源和物質(zhì)性資源。調(diào)查結(jié)果顯示，在網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)過(guò)程中，分別有39.5%和56.4%的成人學(xué)員存在著與同學(xué)討論和與教師交流的障礙。在資源利用方面，會(huì)經(jīng)常利用學(xué)習(xí)場(chǎng)所的占9.3%，利用圖書(shū)資料的占61.7%，利用面授輔導(dǎo)的占29.0%，利用網(wǎng)絡(luò)教育資源的占22.4%，利用INTERNET泛資源的占29.2%。

二、現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育環(huán)境下成人網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)對(duì)策與建議

（一）增強(qiáng)內(nèi)部學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)

自主學(xué)習(xí)具有能動(dòng)性、有效性和相對(duì)獨(dú)立性的特點(diǎn)。要取得良好的學(xué)習(xí)效果，學(xué)員必須激活內(nèi)部學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，由被動(dòng)的知識(shí)接受者轉(zhuǎn)變?yōu)橹R(shí)意義的主動(dòng)建構(gòu)者，積極主動(dòng)地選擇、理解知識(shí)，取得良好的學(xué)習(xí)效果。內(nèi)部動(dòng)機(jī)一般是內(nèi)在的、自我激發(fā)的，只有具備了強(qiáng)烈的內(nèi)部學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和情感，才能提高自主學(xué)習(xí)的質(zhì)量和效率。要增強(qiáng)好奇心和求知欲、提高自我效能感；強(qiáng)化自我責(zé)任感；增加學(xué)習(xí)價(jià)值意識(shí)；采取正確歸因方式，提高成就動(dòng)機(jī)。

（二）掌握學(xué)習(xí)策略

“學(xué)習(xí)策略是學(xué)習(xí)者為了提高學(xué)習(xí)的效果和效率，有目的有意識(shí)地制定的有關(guān)學(xué)習(xí)過(guò)程的復(fù)雜的方案，”[2]是學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)過(guò)程中有效學(xué)習(xí)的規(guī)則、方法、技巧及其調(diào)控，它既是內(nèi)隱的規(guī)則系統(tǒng)，又是外顯的程序和步驟，需要自我識(shí)別、自我選擇、自定計(jì)劃和自我監(jiān)控。

（三）科學(xué)利用學(xué)習(xí)資源

雖然自主學(xué)習(xí)者都希望自己能夠完全控制學(xué)習(xí)計(jì)劃的進(jìn)行，但并不表示此種活動(dòng)不必受到外界資源的幫助而獨(dú)自進(jìn)行。實(shí)際上，沒(méi)有一個(gè)人可以不利用外在條件、外在的學(xué)習(xí)資源進(jìn)行學(xué)習(xí)。在網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)習(xí)資源的功能不僅是知識(shí)、技能等信息的載體，而且兼有教學(xué)、傳播、援助、支持等多種功能。目前，在網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)員與教師之間、學(xué)員與學(xué)員之間的交流并不是很充分，這表明大多數(shù)學(xué)員目前還沒(méi)有能夠充分利用人力資源。在對(duì)非人力資源調(diào)查中，盡管大多數(shù)學(xué)員對(duì)文字教材利用率較高，但是也不能因此忽視了對(duì)音像教材、網(wǎng)絡(luò)教材與CAI課件等網(wǎng)絡(luò)資源的利用。首先要求學(xué)員能夠適當(dāng)選擇和熟練使用這些資源，根據(jù)自己的學(xué)習(xí)計(jì)劃和學(xué)習(xí)的實(shí)際需要，整合運(yùn)用各種可獲得的資源，有效地進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。其次是充分利用互聯(lián)網(wǎng)上更為豐富的資源進(jìn)行學(xué)習(xí)。

（四）進(jìn)行學(xué)習(xí)交互活動(dòng)

Bates曾強(qiáng)調(diào)指出：在自主學(xué)習(xí)中存在兩種不同的交互，一種是個(gè)別化交互，一種是社會(huì)性交互?，F(xiàn)代學(xué)習(xí)理論強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)中的主體地位，認(rèn)為學(xué)習(xí)的過(guò)程是學(xué)習(xí)者主動(dòng)提出問(wèn)題、思考問(wèn)題，通過(guò)學(xué)員主動(dòng)發(fā)現(xiàn)、探索，從中找出解決問(wèn)題方法的過(guò)程。

（五）及時(shí)提交學(xué)習(xí)成果

空間上的隔離，給遠(yuǎn)程教育教師及時(shí)了解成人學(xué)員的學(xué)習(xí)成果帶來(lái)一定的難度。在現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育環(huán)境下，成人學(xué)員要根據(jù)現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育機(jī)構(gòu)和遠(yuǎn)程教育教師的具體要求，將自主學(xué)習(xí)成果及時(shí)提交，以便及時(shí)得到遠(yuǎn)程教育教師的反饋，從而找到自主學(xué)習(xí)的薄弱環(huán)節(jié)，及時(shí)改正自己作業(yè)中的失誤。這樣既可以使自己的知識(shí)和成績(jī)得到提高，也可使思維能力和實(shí)踐能力得到改進(jìn)。

（六）評(píng)價(jià)學(xué)習(xí)結(jié)果

“學(xué)習(xí)結(jié)果是否達(dá)成既定目標(biāo)，需要通過(guò)評(píng)價(jià)過(guò)程才能了解。因此，評(píng)價(jià)過(guò)程是不可缺少的。在評(píng)價(jià)時(shí)，可以依據(jù)學(xué)習(xí)目標(biāo)作自我測(cè)量，亦可利用事先擬妥好的檢核表來(lái)進(jìn)行，亦可由他人來(lái)協(xié)助進(jìn)行?！盵3]由于目前大多數(shù)成人學(xué)員對(duì)學(xué)習(xí)結(jié)果缺乏評(píng)價(jià)習(xí)慣和能力，而且目前的評(píng)價(jià)方式也很難適應(yīng)自主學(xué)習(xí)質(zhì)量提高的要求，因此，現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育環(huán)境下成人學(xué)員自主學(xué)習(xí)，評(píng)價(jià)方式應(yīng)多以個(gè)人自我評(píng)價(jià)為主，學(xué)員可以自主客觀地檢查學(xué)習(xí)活動(dòng)的進(jìn)展情況，評(píng)審學(xué)習(xí)成績(jī)，有針對(duì)性地做出自我改進(jìn)和自我調(diào)控計(jì)劃。同時(shí)，為了保證評(píng)價(jià)結(jié)果的客觀性和正確性，個(gè)人還要同時(shí)兼顧他人的評(píng)價(jià)。教師對(duì)個(gè)人的評(píng)價(jià)指導(dǎo)和同學(xué)之間的相互評(píng)價(jià)對(duì)于正確認(rèn)識(shí)自己的結(jié)果是十分必要的。

（七）修訂學(xué)習(xí)計(jì)劃

成人學(xué)員可以根據(jù)上述學(xué)習(xí)中評(píng)價(jià)以及學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)的結(jié)果，及時(shí)調(diào)整學(xué)習(xí)過(guò)程，根據(jù)學(xué)習(xí)實(shí)際情況，及時(shí)修訂學(xué)習(xí)計(jì)劃，這也是網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)能力必須具備的基本要求。修訂學(xué)習(xí)計(jì)劃的過(guò)程，也就是運(yùn)用元認(rèn)知知識(shí)反思學(xué)習(xí)過(guò)程、學(xué)習(xí)策略的過(guò)程。在修訂計(jì)劃的過(guò)程中，學(xué)員的元認(rèn)知監(jiān)控也可得到強(qiáng)化，隨著自主學(xué)習(xí)進(jìn)程的深入，成人學(xué)員的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力也會(huì)得到提高，從而日益具備終身學(xué)習(xí)和可持續(xù)發(fā)展的能力，這將大大推進(jìn)建立學(xué)習(xí)型社會(huì)的進(jìn)程。

[1]何虹，何艷茹.中美成人學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的文化背景比較[J].成人高教學(xué)刊，2004（1）：58.

[2]陳琦，劉儒德.當(dāng)代教育心理學(xué)[M].北京：北京師范大學(xué)出版社，1997：180-181.

[3]董守文，張華，李雁冰.成人學(xué)習(xí)學(xué)[M].東營(yíng)：石油大學(xué)出版社，1994：132-133.

Abstract：In this study,the Learning Center of Zaozhuang College of science and technology,network Education College of Shandong University,as a case.Through the questionnaire,the author has observed and analyzed the Status of Network Self-regulated learning.The results show that although Network Self-regulated learning is growing in popularity,because of the special nature of adult learning,there are a series of problems such as learningdisabilities,learningmotivation,cognitive strategies and metacognitive learningability.The studysuggests that adult students should enhance internal learn motivation,master learningstrategies,using learningresources scientifically,Participate in interactive learning activities,presenting learning outcomes,evaluating learning outcomes and revising study plan so that it can enhance learning efficiency and ensure the smooth progress of Network Self-regulated learning.

Key words:modern distance education environment;adult students;network self-learning;learning status;countermeasures and suggestions

Problems and Countermeasure of adult Students’Network Self-Regulated Learning under Modern Distance Learning Environment——The LearningCenter ofZaozhuangCollege ofScience and Technology,Network Education College ofShandongUniversity,as a Case

Tang Yong1,Li Shu-mei2
（Adult Education Department of Zaozhuang College of Science and Technology,Tengzhou 277500,China；Preschool Education Center of Binhu Town of Tengzhou,Tengzhou 277514，China）

唐詠，男，處長(zhǎng)，副教授，主要研究方向?yàn)楦叩冉逃碚撆c管理、成人教育理論與管理；李書(shū)美，女，主任，小學(xué)高級(jí)教師，主要研究方向?yàn)橛變航逃碚撆c管理、職業(yè)與成人教育基本理論。

G720

A

1674-7747（2011）05-0041-04

[責(zé)任編輯 金蓮順]