潘文明 楊洪濤

（蘇州農(nóng)業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院 江蘇 蘇州 215008）

談高職高專專業(yè)教研室功能與教研室主任的作用*

潘文明 楊洪濤

（蘇州農(nóng)業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院 江蘇 蘇州 215008）

專業(yè)是高職高專教育的載體，專業(yè)建設(shè)是高職高專院校人才培養(yǎng)工作的基礎(chǔ)工程。教研室是高職高專院校教學(xué)工作中最基層的一級組織，也是實施專業(yè)建設(shè)工作最重要的一級組織，教研室功能和教研室主任的作用發(fā)揮得好壞將直接影響到專業(yè)教學(xué)質(zhì)量的高低，也會影響到專業(yè)建設(shè)質(zhì)量。因此，加強專業(yè)教研室建設(shè)和教研室主任的培養(yǎng)，在以內(nèi)涵建設(shè)為特質(zhì)的新一輪高職高專人才培養(yǎng)工作評估中顯得尤為重要。

高職高專；專業(yè)教研室；功能；教研室主任；作用；專業(yè)建設(shè)

專業(yè)建設(shè)是全面提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，提升學(xué)校學(xué)術(shù)和整體水平的根本，是一項牽動全局、具有戰(zhàn)略意義的重要工作。以專業(yè)建設(shè)為抓手，加強學(xué)校內(nèi)涵建設(shè)，已日益成為高職院校發(fā)展的一個重要特征。我院在2001年升格后就明確提出了 “規(guī)模適度，內(nèi)涵發(fā)展，競爭力提升”的辦學(xué)理念。經(jīng)過近十年的努力，我院在專業(yè)建設(shè)、師資隊伍建設(shè)、人才培養(yǎng)模式探索、教學(xué)資源和條件建設(shè)、為農(nóng)服務(wù)等方面均取得了一些成就，在2007年第一輪高職高專人才培養(yǎng)工作水平評估中被確定為 “優(yōu)秀”，2008年被確定為省高職高專示范建設(shè)院校和創(chuàng)業(yè)示范院?！仡欉@些成就，我們深深感到加強專業(yè)教研室建設(shè)是何等重要。

專業(yè)教研室的功能定位

專業(yè)教研室是高職高專院校在專業(yè)建設(shè)中最重要的一級組織，其人員組成情況和水平高低將直接影響專業(yè)建設(shè)的質(zhì)量乃至專業(yè)建設(shè)的成敗，因此，各學(xué)校都會對專業(yè)教研室的建設(shè)和室主任的選拔培養(yǎng)給予相當(dāng)?shù)闹匾?，但重視程度與功能定位仍有較大的差距。筆者根據(jù)多年從事教學(xué)工作的經(jīng)驗對專業(yè)教研室功能提出以下觀點。

專業(yè)建設(shè)的承擔(dān)者 專業(yè)是高職高專教育的載體，它從設(shè)置到建設(shè)的整個過程均由專業(yè)教研室來承擔(dān) （當(dāng)然需要學(xué)院相關(guān)職能部門的指導(dǎo)和配合）。專業(yè)教研室從專業(yè)設(shè)置開始就應(yīng)進行深入調(diào)研、確定人才規(guī)格、論證人才培養(yǎng)方案、制定專業(yè)教學(xué)計劃、編寫課程教學(xué)大綱或標(biāo)準(zhǔn)、進行教學(xué)條件建設(shè)等。

教學(xué)研究的落實者 開展教學(xué)研究是教研室的主要職責(zé)。教學(xué)過程中有許多問題需要進行研究，尤其是起步較晚的高等職業(yè)院校。教學(xué)研究涉及的范圍很廣，從專業(yè)設(shè)置到學(xué)生畢業(yè)后的就業(yè)工作，但更多的應(yīng)在人才培養(yǎng)模式、課程設(shè)置標(biāo)準(zhǔn)、教材和教學(xué)指導(dǎo)書編寫、教學(xué)手段和方法選擇、試卷庫和試題庫編制、教師評價、學(xué)生考核方法和職業(yè)技能（工種）標(biāo)準(zhǔn)等方面進行研究，力爭探索一條既符合中國國情、又適合本校特點和專業(yè)特色的人才培養(yǎng)之路。

教學(xué)任務(wù)的安排者 教學(xué)是學(xué)校的中心工作，在辦學(xué)過程中必然有大量的教學(xué)任務(wù)要分解落實，這是教研室的日常工作，需要進行精心的組織和安排。教學(xué)任務(wù)的落實需要細(xì)致的態(tài)度和協(xié)調(diào)能力，要與教研室其他工作任務(wù)統(tǒng)籌起來考慮，如組織生產(chǎn)，畢業(yè)實習(xí)，落實學(xué)生實習(xí)單位，實習(xí)巡視指導(dǎo)，畢業(yè)論文（設(shè)計）的檢查、指導(dǎo)、答辯、評閱，以及教師外出進修學(xué)習(xí)、基地鍛煉、社會服務(wù)等。

教師培養(yǎng)的設(shè)計者 教師是學(xué)院實施教學(xué)工作的主體，是專業(yè)教學(xué)工作成敗的關(guān)鍵。引進和培養(yǎng)教師必須立意高遠(yuǎn)，既要注重引進學(xué)歷高、素質(zhì)好、職業(yè)崗位能力強、具有“雙師型”素質(zhì)的教師，也要注重培養(yǎng)有前途、有潛力、有敬業(yè)奉獻(xiàn)和團結(jié)協(xié)作精神的中青年教師，還要注重教師的年齡結(jié)構(gòu)、性別結(jié)構(gòu)、職稱結(jié)構(gòu)、專業(yè)結(jié)構(gòu)、知識結(jié)構(gòu)、學(xué)緣結(jié)構(gòu)。尤其在推薦教師參與培訓(xùn)時一定要注意這些方面，既不能讓部分教師長期教學(xué)、部分教師長期參加培訓(xùn)，也不能搞平均主義。這就要求教研室在安排時要根據(jù)專業(yè)教師的情況作好長遠(yuǎn)規(guī)劃，既要讓教師有一定的知識儲備，又要重點培養(yǎng)骨干教師、不搞論資排輩，使專業(yè)教師能夠始終處于競爭態(tài)勢、保持昂揚斗志、永葆青春活力。

教學(xué)資源的建設(shè)者 專業(yè)建設(shè)中大量的細(xì)致和繁重的工作需要由專業(yè)教研室來完成。課程設(shè)置和標(biāo)準(zhǔn)制定是一項十分嚴(yán)肅和細(xì)致的工作，專業(yè)教研室必須對本專業(yè)的核心課程進行課程標(biāo)準(zhǔn)的全面制定，為專業(yè)人才培養(yǎng)服務(wù)。此外，課程建設(shè)、教材建設(shè)、多媒體課件建設(shè)、試卷庫和試題庫建設(shè)、實訓(xùn)資源建設(shè)、教學(xué)文件建設(shè)等均需由專業(yè)教研室來完成。

教研室主任的作用

專業(yè)建設(shè)的帶頭人 學(xué)院教學(xué)常規(guī)工作一般由教學(xué)副院長——教務(wù)處長——系教學(xué)主任——教研室主任組織完成，因此，教研室主任在實施教學(xué)過程中起著非常重要的作用。教研室主任不僅要有豐厚的專業(yè)基礎(chǔ)和職業(yè)崗位能力，對本專業(yè)要有寬闊的視野和前景預(yù)測，而且必須有一定的管理能力、協(xié)調(diào)能力和全局意識，此外，還必須有敬業(yè)奉獻(xiàn)和甘為人梯的精神，是集道德教育、情感教育、素質(zhì)教育、技術(shù)教育和科學(xué)教育等任務(wù)于一身的人。因此，培養(yǎng)和提拔教研室主任必須慎重。

教學(xué)研究的引領(lǐng)人 開展教學(xué)研究是保持專業(yè)教研室活力的動力和精神支撐，教研室主任必須引領(lǐng)大家重視教學(xué)研究，因為教師如果不進行教學(xué)研究，不對自己的教學(xué)進行總結(jié)，其教學(xué)水平永遠(yuǎn)得不到提高。

師資培養(yǎng)的規(guī)劃人 師資隊伍建設(shè)是高職院校發(fā)展的基礎(chǔ)，專業(yè)建設(shè)同樣需要一代又一代人的努力。教研室主任一定要協(xié)助學(xué)院做好教師的引進和培養(yǎng)工作，其本身也必須注重提高，還要培養(yǎng)接班人，一定要有這樣的胸懷和遠(yuǎn)見。對于本教研室的教師要做到培養(yǎng)和使用并重，加強管理和傳、幫、帶，使他們能夠“一年站穩(wěn)講臺，三年熟悉教材，五年成為骨干”；對于學(xué)院內(nèi)部的兼職教師要注重協(xié)調(diào)和利用，充分發(fā)揮他們的作用；對于行業(yè)或企業(yè)的外聘教師，要本著“不求所有，但求所用”的原則，充分發(fā)揮他們專業(yè)技能強、信息廣泛等優(yōu)勢，為專業(yè)建設(shè)服務(wù)。

資源建設(shè)的謀劃人 教學(xué)資源建設(shè)是教研室工作的重要內(nèi)容，其工作內(nèi)容十分廣泛，需要協(xié)調(diào)和謀劃，既要有長遠(yuǎn)打算，又要有短期計劃，更要有近期的工作安排。因此，教研室主任在安排教學(xué)任務(wù)時必須進行統(tǒng)籌協(xié)調(diào)，將各項工作任務(wù)落到實處，做到“事事有人做，人人有事做”，并保證每年有成果。

教學(xué)質(zhì)量的評價人 學(xué)校每學(xué)期都要進行教學(xué)評價，目前的教學(xué)評價由四方面組成，即學(xué)生評教、同行評價、督導(dǎo)評價和領(lǐng)導(dǎo)評價，四者各占一定的比重。但教研室主任對教師情況最了解、對教學(xué)情況最清楚、對學(xué)生的反饋最直接，因此，他們對專業(yè)教師的評價也應(yīng)該是最準(zhǔn)確、有效和直接的，應(yīng)增加其在教師評價中的權(quán)重。

關(guān)于專業(yè)教學(xué)團隊建設(shè)的思考

高職院校應(yīng)高度重視專業(yè)教學(xué)團隊的建設(shè) 國家和地方政府均高度重視教學(xué)團隊的建設(shè)，國家和省教學(xué)行政部門隔年分別進行教學(xué)團隊評審。教學(xué)團隊的申報實行逐級申報制度，專業(yè)教學(xué)團隊可以專業(yè)為單位，也可以課程為單位，并將高職高專院校單獨列出，可見國家對高職教育的重視和關(guān)心。因此，高職院校本身必須高度重視專業(yè)教學(xué)團隊建設(shè)，使大家擰成繩、握成拳、形成團。

高職院校應(yīng)高度重視教研室主任的選拔和培養(yǎng) 鑒于專業(yè)教研室主任的作用十分重要，高職高專院校必須高度重視教研室主任的選拔和培養(yǎng)。在沒有合適人選時應(yīng)寧缺勿濫，可找一個臨時負(fù)責(zé)人做一些日常工作。目前，各高職院校在教研室主任隊伍建設(shè)上普遍存在重視不夠的現(xiàn)象，必須引起高度重視。

高職院校應(yīng)高度重視師資的引進和管理 近十年是中國高等職業(yè)教育大發(fā)展的時期。目前，職業(yè)教育在高等教育中已占半壁江山，但高職教育作為一種尚未完全成熟的教育類型，本科壓縮型的痕跡仍十分明顯，要徹底改變這一狀況，必須在師資引進和培養(yǎng)上下功夫。目前，高職院校普遍存在引進教師注重學(xué)歷的現(xiàn)象，需要改變方式和標(biāo)準(zhǔn)，引進既有實際經(jīng)驗又有理論水平的人員（包括專業(yè)技術(shù)人員和能工巧匠）充實到教師隊伍，但必須對他們進行教育教學(xué)方面的培訓(xùn)和管理。

高職院校應(yīng)高度重視專業(yè)教學(xué)條件的建設(shè) 專業(yè)要發(fā)展至少需要有三大支柱：專兼職師資隊伍、實驗實訓(xùn)條件和圖書信息資源。目前，各高職院校對三者的態(tài)度不一，但普遍存在的問題是新專業(yè)開設(shè)太多，各高職院校之間重復(fù)開設(shè)的專業(yè)多，專業(yè)特色不明顯，對于實訓(xùn)條件建設(shè)投入不夠，新專業(yè)的教學(xué)質(zhì)量有待于進一步提高，各高職院校對專業(yè)教學(xué)條件的建設(shè)需要進一步加強。

高職院校應(yīng)高度重視教學(xué)研究和經(jīng)驗總結(jié) 高職院校要重視教學(xué)研究，要讓教學(xué)成果與科研成果有同樣的待遇。學(xué)院在制定政策時要將教學(xué)研究作為一項內(nèi)容，這樣才能保證有足夠的人員從事教學(xué)研究，才能在普及中得到提高，在總結(jié)經(jīng)驗中不斷提升教學(xué)水平、提高教學(xué)質(zhì)量，使高等職業(yè)教育真正成為一種類型，而不僅僅是高等教育的一種補充。

總之，高等職業(yè)教育在發(fā)展過程中必然會遇到這樣或那樣的問題。各高職院校要高度重視教研室建設(shè)，將教學(xué)研究提升到一定高度。只有這樣，高等職業(yè)教育才能走上健康發(fā)展之路。

[1]徐國洪，胡華文.高職院校教研室工作思路初探[J]．中國職業(yè)技術(shù)教育，2008，（25）．

[2]雷世鑫，楊亮.淺談如何提升高職院校教研室的工作水平[J]．甘肅科技縱橫，2010，（4）．

[3]朱志平.改善教研方式，提升教研水平[J]．全球教育展望，2003，（8）．

[4]徐尚明.關(guān)于高職院校專業(yè)教研室建設(shè)的思考[J]．中國農(nóng)業(yè)教育，2009，（1）．

[5]向大眾.略論高職院校教研室的職能[J]．河南農(nóng)業(yè)，2009，（10）．

G717

A

1672-5727（2011）04-0153-02

*本文系蘇州農(nóng)業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院2009年軟科學(xué)課題項目《高職院校教學(xué)質(zhì)量控制方法研究》（課題編號：yj0903）的部分成果

潘文明（1963—），男，江蘇蘇州人，蘇州農(nóng)業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院教授，督導(dǎo)室主任，研究方向為樹木分類及園林文化、職業(yè)教育管理。楊洪濤（1973—），女，碩士，重慶市人，蘇州農(nóng)業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院講師，研究方向為園林文化和職業(yè)教育質(zhì)量控制。