何向東（清遠市職業(yè)技術學校 廣東 清遠 511800）

生本理念在中職汽車維修專業(yè)課程項目教學法中的貫徹

何向東
（清遠市職業(yè)技術學校 廣東 清遠 511800）

從生本理念在中職學校汽車維修專業(yè)課程項目教學法中貫徹的五個階段、所應具備的條件、專業(yè)課程項目的確定、前置作業(yè)的布置、項目工作頁的設計、教學過程的設計和教師充分利用教學評價等方面闡述了如何實現(xiàn)預定的教學目標。同時指出了制約生本理念在中職汽車維修專業(yè)課程項目教學法中貫徹的諸如教學硬件設施設備、項目教材、學生、教師等客觀因素及其對策。

中職；生本理念；汽車維修專業(yè)課程；項目教學法

中職學校汽車維修專業(yè)課程教學目標是使學生掌握汽車各系統(tǒng)、總成和部件的功用、結構與基本工作原理；使學生初步具備汽車拆裝、汽車零件損耗分析、汽車故障診斷與排除的能力，具備創(chuàng)新精神和一定的分析問題、解決問題的能力以及負責的工作態(tài)度、一絲不茍的工作作風等良好的職業(yè)習慣。

目前的中職學校汽車維修專業(yè)課程教學方法各種各樣。傳統(tǒng)的教學方法一般是先向學生灌輸一些理論知識，然后安排實踐教學，理論與實踐容易脫節(jié)，教師教得辛苦，學生學習興趣也不高，教學效果欠佳。因此，改革教學方法，有效提高課堂教學質(zhì)量，把理論教學與實踐教學有機地結合起來，自始至終在生本理念下，運用以教師為主導、以學生為主體的教學模式，是擺在中職汽車維修專業(yè)課程教師面前一項嚴峻的課題。經(jīng)過試驗，這種結合能營造較好的課堂氛圍，教學效果明顯提高，學生的自主能力、合作能力、溝通能力、分析和歸納能力明顯提高，教師感覺更有成就感，學生比原來更自覺、更好學。基于此，筆者擬圍繞將生本理念在中職學校汽車維修專業(yè)課程項目教學法中的貫徹，對“五個階段”、“四個條件”進行闡述。

五個階段

確定專業(yè)課程教學項目 汽車運用與維修專業(yè)課程可把它分為一個個項目，拿《汽車底盤構造與維修》這門課程來說，可分為離合器、手動變速器、自動變速器、萬向傳動裝置、驅動橋、懸架和車輪、轉向裝置、制動裝置等項目，每個項目又可分為幾個子項目。每個子項目都有相應的項目任務。每節(jié)課教師就圍繞項目任務開展教學。有了這些項目任務，教師教和學生學都有方向。實訓項目還應包括工具、量具的選用和使用、操作步驟、注意事項等要完成的任務。項目任務設計主要要做好分析教學對象、分析教學內(nèi)容、編制項目任務等工作。中職學生年齡相差較大、文化基礎、綜合素質(zhì)有高低。分析教學對象，首先要分析學生的學習需要，落腳點是實際生產(chǎn)崗位需要。其次要分析學生的一般特征、學習風格和學習能力 （現(xiàn)在中職教育與高職教育的培養(yǎng)目標未能科學劃分，導致中職生進入高職把專業(yè)課程又重復一遍。這一點應引起教育行政主管部門的高度注意，否則對剛開始的中職與高職的3+2銜接模式會產(chǎn)生不利影響）。分析教學內(nèi)容的目的在于確定教學內(nèi)容的廣度和深度以及弄清教學內(nèi)容中各項知識之間的相互關系，真正從尊重學生的身心規(guī)律出發(fā)確定相應的教學目標和技術項目的要求。

落實前置作業(yè)的布置 將生本理念與項目教學相結合，教師應事先向學生布置前置作業(yè)，即與項目任務有關的一些問題。教師在布置前置作業(yè)時，要注意適應中職學生的文化基礎，應考慮問題能引起學生的學習興趣，有吸引力，量不能太多、題不能太難，完成問題所用的時間要短，避免造成學生的畏難心理，以致不利于教學的實施。這一階段實際上是教師和學生的準備階段，要真正做到上課時教師、學生都有備而來。教師根據(jù)項目任務、知識體系及技能要求精心設計預習思考題。學生根據(jù)教師布置的前置作業(yè)，閱讀教材，仔細觀察身邊汽車的車橋，思考問題的解決方案，甚至要用書面的形式表現(xiàn)出來。學生在小組長的組織下可事先安排任務，既可獨立思考，也可共同商討。

項目工作頁的設計 根據(jù)中職生的特點，設計好項目工作頁的內(nèi)容及落實工作頁完成情況，對培養(yǎng)學生的學習熱情是很有好處的。項目工作頁的內(nèi)容應圍繞項目任務而設計，以利于鞏固和消化課堂上所學的知識和技能，培養(yǎng)學生的合作能力。因為在教學時學生是分組的，每組的工作頁只有一份，組長要組織組員共同完成與項目任務有關的內(nèi)容。通過項目工作頁，能對學生的學習起指導、鼓勵和鞭策的作用，可以獲取教學的反饋信息，從而檢查教師的課堂教學效果，促進課堂教學的調(diào)整和改革。項目工作頁的設計要緊扣項目任務，難易要適中，一般以中等水平為準，分量適當，價值要高，并給予必要的指導。對于有一定難度的題要做適當?shù)膯l(fā)。工作頁完成后要收上來進行批改，評分評語要準確中肯，把典型的情況記錄下來，作為改進教學的依據(jù)。

教師教學過程的設計 教師要根據(jù)實操設備條件分好學習小組、定好小組長。教師管理的學習單位是小組，學習小組內(nèi)的管理由小組長負責，要建立健全小組長負責制。要根據(jù)設備情況確定學習小組人數(shù)。在汽修設備條件差的學校，教師往往很費神，常有一種“巧婦難為無米之炊”的感覺。在分組時，教師必須充分考慮各小組力量的均衡搭配，對操作能力強與操作能力弱的、性格內(nèi)向與性格外向的、口齒伶俐與不善表達的等各類學生綜合予以考慮。在這一階段，小組討論是生本理念與項目教學法結合得最好的教學模式。討論法是學生在教師的指導下圍繞某個問題發(fā)表各自見解，從而互相啟發(fā)和探討問題的一種教學方法。討論法可促進學生獨立思考，加深對知識的理解，培養(yǎng)學生鉆研問題的精神和語言表達能力。因為這時的機會全部交給了學生，學生根據(jù)教師的思考題來發(fā)表自己的意見和建議，學生會覺得這是一種高度的民主學習方式，覺得教師給自己提供了一個表現(xiàn)自我的平臺，于是他們的思維被激活，組與組之間展開了互相質(zhì)疑甚至爭辯，智慧的火花就這樣被點燃了。尤其是一些富有爭議性的問題，可培養(yǎng)學生的思考力、發(fā)言能力，并開闊他們的胸襟，使之具有容納他人意見的雅量。對于一些具有多種可能答案的問題，還可以借以互相啟發(fā)，互相增益。這種教學模式對培養(yǎng)學生的綜合職業(yè)能力是很有幫助的。

教師充分利用教學評價 通過歸納和總結，可以讓學生得到一系列完整、系統(tǒng)的知識和操作技能規(guī)范，學生在腦海里規(guī)范知識、技術，并得到進一步的鞏固。教師歸納時，主要以鼓勵、表揚為主。處于這一年齡段的學生自尊心特別強，總希望得到他人的認可，鼓勵不需要成本，但有較高的回報。學完一個項目后，應布置下一次課的前置作業(yè)，以使每一個項目有較好的銜接。每一個項目要制定評價表，評價項目可以包括學生的課前準備情況、分工合作情況、實踐操作情況、舉手發(fā)言情況、學習效果情況、學習態(tài)度及安全執(zhí)行情況等。對于有些實踐性較強的項目，教師還要根據(jù)項目特點設計合理的實訓報告，主要應包括工具、量具、器材、設備、實訓目標、重點、難點、操作注意事項、體會等。由于教學設備的限制，有些項目學生不可能同時操作，只有輪流操作，為了防止個別學生偷懶，要采取逐個登記的方式。通過考核，可以真正驗證項目任務的掌握情況。

四個條件

專業(yè)課程教學硬件設施、設備方面 中職汽車維修專業(yè)課程教學如果沒有相應的硬件設施、設備作為物質(zhì)基礎是無法將教學任務落到實處的。以汽車維修專業(yè)為例，沒有相應的實習場地、教學設備，教學效果可想而知。因為這一專業(yè)各門學科理論性、實踐性都較強，加之學生的空間想象能力有限，沒有實實在在的零件、部件、總成實物作為實施項目的教學硬件，學生就會感覺枯燥無味，不是打瞌睡就是干與課堂無關的事情，久而久之，甚至會發(fā)展到不安心在?；蛑型据z學的地步。所以，學校要努力創(chuàng)造條件，按專業(yè)配備標準，創(chuàng)造條件，讓學生有實物可學，并且學得開心；使教師有心情教，教得有成就感。在每間教室、每間實訓功能室安裝多媒體平臺，使一些在傳統(tǒng)教學手段下難以表達或難以觀察的現(xiàn)象、零部件總成可以清晰、直觀、生動地表達出來，增加職業(yè)技術教學的魅力。因為汽車許多部件總成的結構很復雜，單純依靠語言或掛圖不可能講解清楚，如果輔之以適當?shù)脑O備和恰當?shù)闹v解技巧，學生將興趣倍增。

項目教材方面 理想的項目教材應由學科教師根據(jù)學科特點及本?，F(xiàn)有的實訓設備條件來編制，力求符合本校特色。教材內(nèi)容不能太復雜，表述不能太抽象，要基于學生已有的基礎知識，在一定的知識基礎上通過分析、歸納、總結出新知識。筆者任教中職汽修專業(yè)課程多年，使用了好幾個版本的教材，每本都是300頁以上，內(nèi)容多而復雜，教材發(fā)到學生手上后學生心理即產(chǎn)生厭倦，根本不愿意看書。后來筆者參照多本教材，緊貼我?，F(xiàn)有汽修教學設備編寫了校本教材，效果就不同了。2009年筆者在廣州參加廣東省 “以生本教育改革中等職業(yè)教育課堂教學”研究和實驗培訓時，曾提出在生本理念下開發(fā)相配套的校本教材問題，得到與會者的充分肯定和認可。

學生方面 生本理念與項目教學法相結合的課堂教學過程就是學生主動學習、積極思考的過程，就是培養(yǎng)學生敢于大膽發(fā)表自己見解及敢于爭辯的勇氣、認真傾聽別人意見的胸懷、正確對待各種討論結果的良好品質(zhì)的過程。學生的這種綜合素質(zhì)不是一朝一夕便能形成的，需要時間的積累，所以生本理念下的教學過程是一項長期工程，需要師生的毅力、恒心，不要抱有一蹴而就的心態(tài)。我校自從貫徹、實施生本教學理念以來，教學效果發(fā)生明顯的改變。以前是教師要學生學，現(xiàn)在是學生自己要學。隨著國家對中職教育的重視，一系列優(yōu)惠政策的出臺，入讀中職學校的學生數(shù)量呈直線上升，不可避免地會出現(xiàn)新生進校時文化基礎參差不齊的局面，要把不同的“毛坯”加工成合格的“產(chǎn)品”實屬不易。

教師方面 教師要精心設計好前置作業(yè)、項目工作頁和教學過程，課前一定要檢查，始終要在教學過程中扮演 “導演”角色，要及時肯定、贊賞表現(xiàn)突出的組、個人，且?guī)ь^為學生鼓掌。要讓學生自由發(fā)揮，教師不忙著糾正。要及時做好板書，控制好教學進度和學生的情緒，保證課堂教學有序進行。有時候學生之間由于觀點不同發(fā)生較大的爭論，教師要注意協(xié)調(diào)，使課堂和諧，讓學生在快樂中學習。教師要充分發(fā)揮組織能力和應變能力，一方面啟發(fā)誘導學生發(fā)表自己的見解，開展積極的討論，另一方面，如遇到在課堂當時解決不了的問題時，要能根據(jù)情況巧妙處理。所以生本課堂的創(chuàng)設對教師提出了更高的要求。另外，生本課堂需要各任課教師互相支持，教師、學生要密切配合。

將生本理念貫徹到中職學校汽車維修專業(yè)課程項目教學法中，實踐檢驗教學效果看得見、摸得著。通過比較發(fā)現(xiàn)，采用生本課堂模式的班級學生積極性高，平常愿意看書，自學能力強，師生關系融洽，學生的流失率也低。當然也有一些問題，如學生不能較好地適應這種新的教學方法，部分學生對教師的依賴性依舊存在。加之班級人數(shù)多、組織管理難度大、教師輔導不能及時到位等因素影響了生本理念與項目教學法結合的進度和質(zhì)量，然而，這正是我們要繼續(xù)研究探索的契機。

[1]李曉.汽車底盤構造與維修[M].北京：高等教育出版社，2005：159-161.

[2]廣東省“以生本教育改革中等職業(yè)教育課堂教學”研究和實驗工作領導小組辦公室.以生本教育改革中等職業(yè)教育課堂教學[C].廣州華南師范大學教育科學研究所，2008：6-8.

[3]郭思樂.教育走向生本[M].北京：人民教育出版社，2001.

[4]李雪花.生本，讓課堂煥發(fā)出生命的色彩[J].現(xiàn)代教育論叢，2008，（1）.

G712

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1672-5727（2011）08-0100-03

何向東（1972—），男，湖南邵陽人，清遠市職業(yè)技術學校中學一級教師，研究方向為中職汽車維修專業(yè)教學。