李東海

九年級數(shù)學(xué)教學(xué)采取的幾點措施

李東海

新軍屯鎮(zhèn)中學(xué)九年級整體生源差，班級差生較多，影響教學(xué)，影響班級管理，進而影響班級成績，最終影響學(xué)校聲譽，影響招生，從而形成惡性循環(huán)。為了提高學(xué)生整體水平，筆者采取下面幾點措施。

1 對教材的深度挖掘

在各章內(nèi)容的呈現(xiàn)方式上，盡可能地留出思考探索的空間和時間，通過“試一試”、“做一做”與“想一想”等方式以及動手實踐的過程，讓學(xué)生自主探索，經(jīng)歷體驗和感受，獲得必要的數(shù)學(xué)知識。

教材的敘述力求使學(xué)生了解所學(xué)內(nèi)容的本質(zhì)和思想方法，突出從解決實際問題出發(fā)，讓學(xué)生嘗試、探索、討論和交流，學(xué)會運用實驗、觀察推理和歸納的方法解決實際問題，提高應(yīng)用能力和創(chuàng)新能力。

降低空間與圖形的知識內(nèi)容要求。力求遵循學(xué)生的心理特征和學(xué)習(xí)規(guī)律，著眼于直觀感知與操作確認，多從學(xué)生所熟悉的實際出發(fā)，讓學(xué)生動手做一做、試一試，認識圖形的主要特征與圖形變換的基本性質(zhì)，學(xué)會識別不同的圖形；同時又輔以適當(dāng)?shù)臄?shù)學(xué)說理，培養(yǎng)學(xué)生一定的合情推理能力。

適當(dāng)增加現(xiàn)代信息技術(shù)與課程整合的內(nèi)容。適當(dāng)增加閱讀材料，如數(shù)學(xué)史料、趣味數(shù)學(xué)問題、探索思考等，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，加強人文教育與愛國主義教育，擴大學(xué)生的知識面、提高學(xué)生的數(shù)學(xué)能力。

控制習(xí)題總量，降低難度，增加探索、開放、實踐類型的習(xí)題。增設(shè)課題學(xué)習(xí)，讓學(xué)生自己動手，提高解決實際問題的能力與合作交流的能力。

2 給學(xué)生一個空間，讓其自己去發(fā)現(xiàn)

在教學(xué)中，多數(shù)情況下，筆者比較擅長提出啟發(fā)性的問題來激發(fā)學(xué)生思考，但問題提出后沒給學(xué)生留下足夠的思維空間，甚至不留思維空間，往往習(xí)慣于追問學(xué)生，急于讓其說出結(jié)果。顯然，學(xué)生對題目只是片面的理解，不能引發(fā)學(xué)生的深思，當(dāng)然也就不能給學(xué)生留下深刻的印象，因此造成很多學(xué)生對于做過的題一點印象也沒有。對于學(xué)過的數(shù)學(xué)定理或公式不能深刻理解，當(dāng)然更談不上靈活運用了。因此在教學(xué)中，筆者發(fā)現(xiàn)：給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個合適的情境，通過教師的引，讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)，去總結(jié)，去歸納，效果更好。

3 給自己一個空間，靈活大膽地去實踐

筆者在備課的時候?qū)栴}已備選了一個或幾個解決方案，課堂上以“定勢思維”組織教學(xué)，但教學(xué)中的不確定因素很多，當(dāng)學(xué)生的思路與筆者的思路相左或?qū)W生的想法不切實際時，不愿打亂既定的教學(xué)程序，干脆采取回避、壓制措施，使學(xué)生的求異思維、批判思維、創(chuàng)造性思維被束縛。后來筆者就靈活調(diào)節(jié)上課的方法，結(jié)合實際情況，變換教學(xué)方法，讓學(xué)生始終樂于學(xué)習(xí)。經(jīng)過一段時間的實踐與比較，發(fā)現(xiàn)靈活的教學(xué)方法更能調(diào)動學(xué)生的積極性，學(xué)生更能學(xué)好數(shù)學(xué)。

4 抓住學(xué)生心理，營造良好的教與學(xué)環(huán)境

高考競爭的殘酷，帶來中考形勢的嚴峻。由此帶來的各種壓力，使學(xué)生的“厭學(xué)”情緒比以往任何時候都強。不管優(yōu)生和學(xué)困生，他們的學(xué)習(xí)都是被動型的。而學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，主體能動性沒有調(diào)動起來，教師怎樣努力也沒用，這就迫使教師要去研究學(xué)生的心理，找出適合學(xué)生心理特征的教法。

筆者把學(xué)生分為3個層次，并確定工作的重點和工作措施：優(yōu)生——拓展；中等生——狠抓；學(xué)困生——輔導(dǎo)。優(yōu)生有較好的思維習(xí)慣，上課前先把問題布置給他們，讓他們自己先研究，提高他們自己解決問題的能力，上課時則采用討論式教學(xué)方式，讓他們舒展自己的見解，然后教師加以歸納總結(jié)，并進行深化、類比和提高，從高、嚴、難3個方面要求他們。中等生是一個大的群體，在普通班是學(xué)習(xí)的主流，上課時以他們?yōu)橹?，力求在課堂上消化所有的知識點，作業(yè)和練習(xí)題也以基礎(chǔ)題為主，強化訓(xùn)練，普遍提高。對于差生，本著提高一個算一個的心理，用愛心從思想上感化他們，用耐心從學(xué)習(xí)上幫助他們，在課堂上編出讓這部分學(xué)生能夠完成的題目，力求使他們每節(jié)課有事可做，每節(jié)課有收獲，調(diào)動他們學(xué)習(xí)積極性。

5 總復(fù)習(xí)工作面向全體學(xué)生

5.1 讓學(xué)生板演，加強解題過程訓(xùn)練

如果只分析，優(yōu)等生還可以，但有些學(xué)生就可能跟不上，而且讓學(xué)生板演還能讓不同層次學(xué)生都有機會表現(xiàn)。因為學(xué)生板演可為教師提供反饋信息，如暴露知識上的缺欠，可彌補講課中的不足，同時，學(xué)生板演中出現(xiàn)的優(yōu)秀解題方法，為教師提供向?qū)W生學(xué)習(xí)的良好機會。另外，也可以培養(yǎng)學(xué)生膽識，培養(yǎng)學(xué)生獨立思考能力，促進記憶。

5.2 注重學(xué)生解題中的錯誤分析

在總復(fù)習(xí)中，學(xué)生在解題中出現(xiàn)錯誤是不可避免，教師針對錯誤進行系統(tǒng)分析是重要的，首先可以通過錯誤來發(fā)現(xiàn)教學(xué)中的不足，從而采取措施進行補救；錯誤從一個特定角度揭示了學(xué)生掌握知識的過程，是學(xué)生在學(xué)習(xí)中對所學(xué)知識不斷嘗試的結(jié)果，教師認真總結(jié)，可以成為學(xué)生知識寶庫中的重要組成部分，使學(xué)生領(lǐng)略解決問題中的探索、調(diào)試過程，這對學(xué)生能力的培養(yǎng)會產(chǎn)生有益影響。

首先，應(yīng)預(yù)防錯誤的發(fā)生，要了解不同層次學(xué)生對知識的掌握情況，調(diào)查中發(fā)現(xiàn)：審題能力差；分析能力差；缺少創(chuàng)新思維。并針對以上情況進行單獨訓(xùn)練，效果較好。

其次，在復(fù)習(xí)過程中，提問是重要復(fù)習(xí)手段，對于學(xué)生錯誤的回答，要分析其原因進行有針對性的講解，這樣可以利用反面知識鞏固正面知識。

最后，課后的講評要抓住典型加以評述。事實證明，練是實踐，評是升華，只講不評，練習(xí)往往走過場。

6 利用網(wǎng)絡(luò)資源進行學(xué)習(xí)

筆者注意利用電腦進行學(xué)習(xí)。在上教研課時善于從網(wǎng)上搜集各種教學(xué)信息，比如在教學(xué)“圓的認識”一課時，筆者看了好多網(wǎng)上發(fā)表的教學(xué)設(shè)計、課件、說課，還看了網(wǎng)上的示范課錄像，根據(jù)學(xué)生的具體情況設(shè)計教案、課件。課上學(xué)生興趣盎然，各抒己見，積極性很高，收到了好的教學(xué)效果。同時注意增強上課技能，提高教學(xué)質(zhì)量，使講解清晰化，準(zhǔn)確化，條理化，做到線索清晰、層次分明、言簡意賅。在課堂上也存在一些問題，今后要加強師生交流，語言還得更有激情些，讓學(xué)生學(xué)得輕松愉快。

7 認真批改作業(yè)

作業(yè)要做到有布置有檢查；有針對性，有層次性。為了做到這點，筆者常常從學(xué)生自己購買的教學(xué)輔助材料中去搜集資料，有時候上網(wǎng)去看同一時期別的老師的作業(yè)類型，對各種輔助資料進行篩選，力求每一次練習(xí)都起到最大的效果。對于后進生布置符合他們實際水平的題，作出不同的要求。對學(xué)生的作業(yè)批改及時、認真，分析并記錄學(xué)生的作業(yè)情況，將他們在作業(yè)過程出現(xiàn)的問題作出分類總結(jié)，進行透徹評講，并針對有關(guān)情況及時改進教學(xué)方法，做到有的放矢。

（作者單位：河北省唐山市豐潤區(qū)新軍屯鎮(zhèn)中學(xué)）

10.3969 /j.issn.1671-489X.2011.04.122