徐士福（廣東輕工職業(yè)技術(shù)學(xué)院 廣東 廣州 510300）

關(guān)于高職室內(nèi)設(shè)計專業(yè)人才素質(zhì)培養(yǎng)

徐士福
（廣東輕工職業(yè)技術(shù)學(xué)院 廣東 廣州 510300）

通過分析我國高職院校室內(nèi)設(shè)計專業(yè)教育存在的問題，提出當(dāng)前室內(nèi)設(shè)計專業(yè)人才應(yīng)該具備五種素質(zhì)：美術(shù)素養(yǎng)、計算機(jī)軟件操作能力、施工工藝和材料學(xué)知識、團(tuán)隊合作精神及語言表達(dá)能力。

高職；室內(nèi)設(shè)計專業(yè)；人才；素質(zhì)培養(yǎng)

雖然最近幾年室內(nèi)設(shè)計專業(yè)的辦學(xué)規(guī)模在我國高職院校中迅速擴(kuò)大，但是教學(xué)方法及水平可謂良莠不齊，以前的灌輸式課堂教學(xué)已經(jīng)不適應(yīng)現(xiàn)代室內(nèi)設(shè)計人才培養(yǎng)的需求。隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展及人們物質(zhì)生活水平的提高，對室內(nèi)設(shè)計專業(yè)從業(yè)人員的素質(zhì)要求越來越高，僅僅會畫幾張圖紙已不能適應(yīng)崗位的需求，現(xiàn)在面臨的尷尬局面是經(jīng)學(xué)校三年專業(yè)培養(yǎng)的畢業(yè)生到公司后根本不能直接進(jìn)入角色，企業(yè)不得不花大力氣進(jìn)行專業(yè)再培訓(xùn)，這說明職業(yè)教育與市場的銜接還存在一定的差距。

我國高職院校的培養(yǎng)目標(biāo)是培養(yǎng)生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)第一線的技術(shù)應(yīng)用型高素質(zhì)專門人才。室內(nèi)設(shè)計是一門綜合學(xué)科，幾乎涵蓋了所有的藝術(shù)門類，具有極強(qiáng)的理論性、實踐性和實用性特征，要求室內(nèi)設(shè)計從業(yè)人員具有廣泛的專業(yè)知識與素養(yǎng)。高職院校要想使室內(nèi)設(shè)計學(xué)科與市場對人才的需求很好地銜接，就要適應(yīng)社會的需求，注重室內(nèi)設(shè)計應(yīng)用型人才的素質(zhì)培養(yǎng)，將素質(zhì)培養(yǎng)貫穿于專業(yè)教學(xué)各門課程中，突出設(shè)計創(chuàng)新能力，強(qiáng)化職業(yè)技能培養(yǎng)。

高職室內(nèi)設(shè)計專業(yè)教學(xué)存在的問題

課程設(shè)置不夠系統(tǒng)化 我國的多數(shù)高職院校學(xué)制基本為三年，如何讓學(xué)生在短短三年內(nèi)系統(tǒng)有序地完成室內(nèi)設(shè)計專業(yè)的學(xué)習(xí)是一門學(xué)問。室內(nèi)設(shè)計專業(yè)課程的設(shè)置是一項系統(tǒng)工程，應(yīng)該根據(jù)本專業(yè)的特點做出科學(xué)合理的安排，對每門課程的時間、學(xué)時及課程的前后關(guān)系都要做系統(tǒng)的考慮，而不能割裂、孤立。例如《AutoCAD》、《3DMAX》等計算機(jī)基礎(chǔ)課程，是對繪圖工具的學(xué)習(xí)，應(yīng)盡量安排在一年級，后續(xù)課程應(yīng)要求學(xué)生用所學(xué)的計算機(jī)軟件完成作業(yè)，這樣可使得前面課程所學(xué)的知識得到強(qiáng)化，否則僅靠本門課程的課堂講授，后續(xù)課程沒有及時應(yīng)用的話，知識就會很快生疏或遺忘。有些高職院校將《AutoCAD》、《3DMAX》課程安排在二年級，顯然是不合理的，這樣會導(dǎo)致許多學(xué)生畢業(yè)時還不會用計算機(jī)軟件作圖，因為計算機(jī)軟件需要一個長時間應(yīng)用、熟悉的過程，室內(nèi)設(shè)計專業(yè)前后課程的設(shè)置就像一條鎖鏈，相輔相成，不可分割。

教學(xué)模式存在問題 在我國高職院校室內(nèi)設(shè)計專業(yè)中，傳統(tǒng)的“填鴨式”教學(xué)模式依然存在，這種模式一味采用教師講、學(xué)生聽的灌輸式教學(xué)方法，顯然不適合室內(nèi)設(shè)計專業(yè)的教學(xué)。例如《裝飾工程預(yù)算》、《建筑裝飾材料》等課程的知識抽象難懂，單憑課堂講授教學(xué)難以達(dá)到教學(xué)目標(biāo)的要求，如果只采用理論講授的課堂教學(xué)模式，也會變得枯燥乏味，并

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