敖健美（廣州市天河職業(yè)高級(jí)中學(xué) 廣東 廣州 510000）

論中職生信息素質(zhì)的培養(yǎng)策略

敖健美
（廣州市天河職業(yè)高級(jí)中學(xué) 廣東 廣州 510000）

分析了信息素質(zhì)的內(nèi)涵及培養(yǎng)目標(biāo)，并針對中職生的信息素質(zhì)現(xiàn)狀，著重分析了培養(yǎng)中職生信息素質(zhì)的策略，包括構(gòu)建培養(yǎng)目標(biāo)；結(jié)合專業(yè)特點(diǎn)，合理開設(shè)信息技術(shù)課程；通過有效地整合課程，把信息素質(zhì)培養(yǎng)納入各門課程的教育目標(biāo)與評價(jià)體系中；提高教師的信息素質(zhì)；將學(xué)生信息素質(zhì)評價(jià)納入學(xué)生學(xué)業(yè)評價(jià)體系中。

中職生；信息素質(zhì)；培養(yǎng)策略；評價(jià)體系

2000年10月，我國教育部頒布了《中小學(xué)信息技術(shù)課程指導(dǎo)綱要（試行）》，第一次提出了“培養(yǎng)學(xué)生良好的信息素養(yǎng)，把信息技術(shù)作為支持終生學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)的手段，為適應(yīng)信息社會(huì)的學(xué)習(xí)、工作和生活打下必要的基礎(chǔ)”。信息素質(zhì)是信息時(shí)代的公民必備的素質(zhì)。因此，在信息技術(shù)教學(xué)中應(yīng)以培養(yǎng)學(xué)生的信息素質(zhì)為一大宗旨，使學(xué)生在學(xué)習(xí)信息的獲取、加工、管理、表達(dá)與交流的過程中，掌握信息技術(shù)，感受信息文化，增強(qiáng)信息意識(shí)，逐漸養(yǎng)成良好的信息素質(zhì)。

信息素質(zhì)的內(nèi)涵及培養(yǎng)目標(biāo)

信息素質(zhì)（Information Literacy）的概念最早是由美國信息產(chǎn)業(yè)協(xié)會(huì)主席保羅·澤考斯基（Paul Zurkowski）于1974年提出的。他在給美國圖書館與信息科學(xué)委員會(huì)（NCLIS）的報(bào)告中首次提出：“信息素質(zhì)是利用大量的信息工具及主要信息源使問題得到解答的技能?！?/p>

信息素質(zhì)的內(nèi)涵包括信息意識(shí)、信息道德、信息知識(shí)和信息能力，學(xué)生需要有迅速有效地發(fā)現(xiàn)并把握對自己學(xué)習(xí)有價(jià)值的信息，并把這些信息整合到自己知識(shí)結(jié)構(gòu)中來的意識(shí)；能夠?qū)κ褂玫男畔⑦M(jìn)行加工、合成，以生成有益于社會(huì)、他人和自己的信息；能夠?qū)π畔⑦M(jìn)行選擇、判斷和評價(jià)。1998年，全美圖書館協(xié)會(huì)和美國教育傳播與技術(shù)協(xié)會(huì)（AECT）在其出版物《信息能力創(chuàng)建學(xué)習(xí)的伙伴》中，指定了信息素質(zhì)的培養(yǎng)目標(biāo)，進(jìn)一步豐富了信息素質(zhì)在技能、態(tài)度、品德等方面的要求。這些目標(biāo)包括：

技能目標(biāo) 能夠有效地和高效地獲取信息；能夠熟練地、批判地評價(jià)信息；能夠精確地、創(chuàng)造性地使用信息。

態(tài)度目標(biāo) 能探求與個(gè)人興趣有關(guān)的信息；能欣賞作品和其他對信息進(jìn)行創(chuàng)造性表達(dá)的內(nèi)容；能力爭在信息查詢和知識(shí)創(chuàng)新中做得最好。

品德目標(biāo) 能認(rèn)識(shí)信息對民主化社會(huì)的重要性；能實(shí)行與信息和信息技術(shù)相關(guān)的符合道德的行為；能積極參加小組的活動(dòng)來探求和創(chuàng)建信息。

由此可見，信息素質(zhì)不僅包括獲取、檢索、表達(dá)、交流等信息技能，還包括將信息技能用于信息問題的解決并進(jìn)行創(chuàng)新性思維的綜合信息能力。而對學(xué)生進(jìn)行信息素質(zhì)培養(yǎng)，則能使學(xué)生更好地適應(yīng)信息時(shí)代社會(huì)發(fā)展的需要。

中職生的信息素質(zhì)現(xiàn)況

隨著義務(wù)教育階段信息技術(shù)課程的開設(shè)以及計(jì)算機(jī)在家庭中的普及，當(dāng)代中職生普遍掌握了基本的信息技能，大部分學(xué)生會(huì)文字錄入、基本文字處理，一部分學(xué)生會(huì)上網(wǎng)，利用網(wǎng)絡(luò)交友、聊天、玩網(wǎng)絡(luò)游戲等。但是，中職生普遍缺乏自主學(xué)習(xí)意識(shí)，獨(dú)立學(xué)習(xí)能力較差，中職教師對培養(yǎng)學(xué)生信息素質(zhì)重視不足，中職學(xué)校缺乏有效的信息理論課，專業(yè)課也缺乏足夠的信息教育滲透。種種原因?qū)е履壳爸新毶男畔⑺刭|(zhì)普遍較低，主要表現(xiàn)在：（1）信息技能水平有待提高；（2）缺乏自主的和積極的信息意識(shí)；（3）信息道德需要加強(qiáng)；（4）信息的篩選、檢索、評價(jià)與創(chuàng)新使用能力有待提高。

中職生信息素質(zhì)培養(yǎng)的策略

我們已經(jīng)進(jìn)入互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代，無時(shí)無刻不在信息的包圍之中。在人們高效獲取和使用信息的過程中，出現(xiàn)了大量的經(jīng)濟(jì)、法律、社會(huì)問題，必須引起我們的高度關(guān)注，中職生信息素質(zhì)的培養(yǎng)已勢在必行。為了更好地培養(yǎng)中職生的信息素質(zhì)，筆者有如下具體建議：

構(gòu)建我國的中職生信息素質(zhì)培養(yǎng)目標(biāo) 目前，我國的中職學(xué)校還普遍缺乏學(xué)生信息素質(zhì)標(biāo)準(zhǔn)。筆者認(rèn)為，教育部應(yīng)組織一批專家，根據(jù)我國國情和中等職業(yè)教育特點(diǎn)，制定出我國中職生信息素質(zhì)的培養(yǎng)目標(biāo)。

結(jié)合專業(yè)特點(diǎn)，合理開設(shè)中職信息技術(shù)課程 中職學(xué)校的培養(yǎng)目標(biāo)是中、初級(jí)的應(yīng)用型和技術(shù)型人才。因此，對中職生信息素質(zhì)的培養(yǎng)，主要表現(xiàn)為信息化產(chǎn)品的適應(yīng)能力和應(yīng)用能力、職業(yè)技能與信息化的結(jié)合能力、專業(yè)技能的信息化表達(dá)能力以及獲取專業(yè)信息的能力。中職學(xué)校的不同專業(yè)對學(xué)生信息素質(zhì)的要求是有所區(qū)別的。因此，中職課程設(shè)置也應(yīng)結(jié)合專業(yè)特點(diǎn)進(jìn)行，引導(dǎo)學(xué)生向符合專業(yè)特點(diǎn)的信息素質(zhì)領(lǐng)域發(fā)展。

1.重新定位中職的《計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)》公共課。目前，中職學(xué)校幾乎都開設(shè)了《計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)》公共課。但是，該課講授的主要是計(jì)算機(jī)的基本操作，僅僅停留在對學(xué)生基本信息技能的培養(yǎng)上，對中職生綜合信息素質(zhì)的培養(yǎng)而言有很大欠缺。筆者認(rèn)為，應(yīng)當(dāng)重新認(rèn)識(shí)這門課的地位、作用，以及教學(xué)目標(biāo)、評價(jià)體系等一系列問題，應(yīng)參照信息素質(zhì)的培養(yǎng)目標(biāo)，重新安排這門課的教學(xué)內(nèi)容，使其教學(xué)目標(biāo)提升到對學(xué)生信息素質(zhì)的綜合培養(yǎng)上來，從以往的重“技能”教育升華為人文素質(zhì)教育。在此，筆者對中職《計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)》公共課的內(nèi)容選擇提出兩點(diǎn)建議：（1）應(yīng)加強(qiáng)中職生的信息道德教育。面對日益復(fù)雜的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，對中職生進(jìn)行信息道德教育成為了中職生信息素質(zhì)培養(yǎng)的重要內(nèi)容。要教育學(xué)生遵守《全國青少年網(wǎng)絡(luò)文明公約》，同時(shí)，要提高學(xué)生的自我保護(hù)意識(shí)，指導(dǎo)學(xué)生選擇健康網(wǎng)站，查找有用信息，樹立健康向上的信息道德。（2）應(yīng)加強(qiáng)中職生的信息檢索和分析能力，使學(xué)生了解信息檢索對于學(xué)習(xí)的意義和作用，掌握利用計(jì)算機(jī)檢索文獻(xiàn)的方法及檢索工具的使用方法，學(xué)會(huì)多媒體信息的采集、編輯、制作技能，培養(yǎng)學(xué)生的信息能力，為其終身學(xué)習(xí)打下良好基礎(chǔ)。

2.結(jié)合專業(yè)特點(diǎn)設(shè)置中職信息技術(shù)課程。對不同專業(yè)，所開設(shè)的信息技術(shù)課程應(yīng)有所不同。如幼教專業(yè)開設(shè)多媒體制作和應(yīng)用；文秘專業(yè)開設(shè)辦公自動(dòng)化管理和應(yīng)用；動(dòng)漫專業(yè)開設(shè)計(jì)算機(jī)設(shè)計(jì)應(yīng)用軟件CorelDraw、Photoshop、Flash、3ds Max、Maya等課程；機(jī)械專業(yè)開設(shè)Autocad課程；財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)專業(yè)開設(shè)電子財(cái)務(wù)軟件等課程。應(yīng)使課程設(shè)置與專業(yè)的特點(diǎn)結(jié)合起來，在專業(yè)課教學(xué)過程中，變學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)，增強(qiáng)學(xué)生的信息意識(shí)和信息能力。

通過有效地整合課程，把信息素質(zhì)培養(yǎng)納入到各門課程的教育目標(biāo)與評價(jià)體系中 信息素質(zhì)教育是一種綜合性教育，僅靠信息技術(shù)課程的教學(xué)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。信息技術(shù)課程與其他課程必須相互滲透、相互整合，使學(xué)生信息素質(zhì)培養(yǎng)貫穿于其他課程之中。信息技術(shù)課程與其他課程的整合包括兩個(gè)方面的內(nèi)容：一方面，運(yùn)用信息技術(shù)促進(jìn)其他課程的教學(xué)，例如使用多媒體、網(wǎng)絡(luò)等信息技術(shù)為其他課程的開展提供幫助；另一方面，通過在其他課程中廣泛地應(yīng)用信息技術(shù)，使學(xué)生的信息意識(shí)、信息知識(shí)、信息技能都得到加強(qiáng)，從而達(dá)到提高學(xué)生信息素質(zhì)的目的。

提高教師的信息素質(zhì) 教師的信息素質(zhì)直接影響著學(xué)生信息素質(zhì)的培養(yǎng)。在課堂教學(xué)實(shí)踐中，教師應(yīng)能將現(xiàn)代教育技術(shù)，如網(wǎng)絡(luò)資源、課件、多媒體技術(shù)等廣泛應(yīng)用于教學(xué)過程，為學(xué)生構(gòu)建一個(gè)良好的信息素質(zhì)學(xué)習(xí)環(huán)境和氛圍。另外，學(xué)生自主進(jìn)行的研究性學(xué)習(xí)是提高自身信息素質(zhì)的最佳方式，教師可以引導(dǎo)學(xué)生自主地收集信息，對信息進(jìn)行分析、評價(jià)，從而獲取知識(shí)，從學(xué)習(xí)實(shí)踐中提高自己的信息素質(zhì)。

將對學(xué)生信息素質(zhì)的評價(jià)納入學(xué)生學(xué)業(yè)評價(jià)體系 對學(xué)生信息素質(zhì)的培養(yǎng)有力地促進(jìn)了我們教學(xué)觀念、教學(xué)模式的轉(zhuǎn)變，我們也應(yīng)建立起與之相適應(yīng)的教育評價(jià)體系，將信息素質(zhì)評價(jià)作為學(xué)生學(xué)業(yè)評價(jià)體系的一項(xiàng)重要指標(biāo)，從信息素質(zhì)方面對學(xué)生展開定量或定性評價(jià)。只有建立起行之有效的評價(jià)體系，我們對學(xué)生信息素質(zhì)的培養(yǎng)才能更完善、更成熟、更規(guī)范。

培養(yǎng)中職生的信息素質(zhì)是當(dāng)今信息社會(huì)的要求。對中職生信息素質(zhì)的培養(yǎng)策略還有待廣大中職教師進(jìn)一步思考和探索。

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1672-5727（2011）10-0041-02

敖健美（1973—），女，廣州市天河職業(yè)高級(jí)中學(xué)教師，中學(xué)一級(jí)教師，研究方向?yàn)橹新毿畔⒓夹g(shù)課教學(xué)。