馬建富在《河北師范大學(xué)學(xué)報》（教育科學(xué)版）2011年第1期中撰文，通過分析我國農(nóng)村社會轉(zhuǎn)型時期農(nóng)村職業(yè)教育的特征，預(yù)測了未來我國農(nóng)村職業(yè)教育的發(fā)展趨勢。

作者首先介紹了中國農(nóng)村社會轉(zhuǎn)型的特征與態(tài)勢，認(rèn)為我國農(nóng)村社會的轉(zhuǎn)型主要包括以下特征：1.現(xiàn)實性特征——由“農(nóng)耕社會”演進(jìn)為“農(nóng)工社會”。具體說，有以下涵義和特點：（1）農(nóng)村生產(chǎn)結(jié)構(gòu)：社會資源重新配置，非農(nóng)化特征顯著；（2）農(nóng)村勞動力：流動性增大，流動形態(tài)漸趨穩(wěn)固；（3）農(nóng)村社會結(jié)構(gòu)：社會階層加速分化，農(nóng)民工階層快速壯大；（4）城鄉(xiāng)發(fā)展：差別依然，弱勢化程度加深。2.趨勢性特征——新農(nóng)村建設(shè)成為全社會共同行動綱領(lǐng)。未來幾年我國農(nóng)村社會將進(jìn)一步轉(zhuǎn)型，并呈現(xiàn)以下幾個方面的特征：（1）農(nóng)村勞動力流動：凸顯就地轉(zhuǎn)移和向中小城鎮(zhèn)轉(zhuǎn)移的傾向；（2）城鄉(xiāng)發(fā)展：破除二元結(jié)構(gòu)，城鄉(xiāng)經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展一體化；（3）區(qū)域發(fā)展：邊緣地區(qū)、弱勢經(jīng)濟(jì)區(qū)日益崛起；（4）農(nóng)村社會轉(zhuǎn)型模式：由自發(fā)的資源取向型向人力資源開發(fā)型轉(zhuǎn)變；（5）農(nóng)村社會發(fā)展的重心：關(guān)注民生，強(qiáng)化農(nóng)民發(fā)展的主體地位。

最后，作者預(yù)測了未來農(nóng)村職業(yè)教育的發(fā)展趨勢，主要為以下幾點：（1）以人為本的職業(yè)教育價值觀將逐步確立，注重農(nóng)村人力資源能力建設(shè)；（2）以農(nóng)民教育為主體的成人教育將日益受到重視，農(nóng)村職業(yè)教育定位多元化；（3）農(nóng)村義務(wù)職業(yè)教育將逐步實施，城鄉(xiāng)職業(yè)教育和諧發(fā)展；（4）城鄉(xiāng)職業(yè)教育統(tǒng)籌發(fā)展制度將逐步健全，區(qū)域職業(yè)教育體系將一體化發(fā)展；（5）農(nóng)村成人教育、社區(qū)教育地位愈益顯赫，各層次的農(nóng)民教育培訓(xùn)需求得以滿足。