張 磊

胡錦濤總書記在北京奧運會、殘奧會總結表彰大會上的講話中，發(fā)出了“要進一步推動我國由體育大國向體育強國邁進”的號召，明確了北京奧運會后我國體育事業(yè)的奮斗目標和前進方向，標志著我國體育將進入全面建設體育強國的新的發(fā)展階段。為實現(xiàn)這個目標，必須依靠大批高層次體育專門人才的智慧和付出，不斷提高我國體育的現(xiàn)代化水平。

如何優(yōu)化我國體育博士研究生教育，創(chuàng)新我國體育博士學位培養(yǎng)制度，構建具有中國特色的體育博士研究生學位培養(yǎng)體系，使其更好地適應國家經(jīng)濟建設和社會發(fā)展對高層次應用型體育專門人才的迫切需要，確保我國體育事業(yè)可持續(xù)發(fā)展，已成為一個不容回避的重大現(xiàn)實問題。新時期新階段面臨的新情況新任務，從客觀上要求我國體育博士研究生教育工作要有前瞻性和新舉措，才能適應新形勢、新任務、新發(fā)展的需要。本文對設置體育博士專業(yè)學位的相關問題進行初步探索，希望對體育博士專業(yè)學位的設置和試點提供有益的參考。

1 設置體育博士專業(yè)學位的必要性

1.1 體育博士專業(yè)學位不同于學術型體育學博士，具有鮮明的實踐特性和職業(yè)導向

國內外體育博士研究生培養(yǎng)的相關資料表明，體育博士專業(yè)學位教育與體育學博士學位教育是高層次人才培養(yǎng)的兩個重要方面，屬于同一層次，但二者具有本質的區(qū)別，前者具有鮮明的實踐特性和職業(yè)導向。具體表現(xiàn)在：[1]

從學位屬性上看，體育學博士生畢業(yè)獲得的學位是一種學術性學位，要求學生進行原創(chuàng)性研究，為人類知識創(chuàng)新做出貢獻，畢業(yè)生大都選擇高校和體育科研機構從事體育教學科研工作；而體育博士專業(yè)學位則是一種專業(yè)應用型學位，主要面向大學和中學的優(yōu)秀體育教師和各級各類體育實踐從業(yè)人員，要求學生綜合運用所掌握的知識和方法，創(chuàng)造性地解決體育實踐領域中重要的、關鍵性的問題。

從培養(yǎng)對象看，體育學博士學位教育一般不強調培養(yǎng)對象必須具有一定的體育實踐工作經(jīng)驗，而體育博士專業(yè)學位教育則要求學員必須具有較為豐富的體育實踐經(jīng)驗和優(yōu)良的工作業(yè)績。

從課程設置看，體育學博士學位的課程更為注重基本理論的專題研討和文獻研究；體育博士專業(yè)學位的課程則要求更強的結構性和規(guī)定性，要求學習更多的課程，課程結構要求體現(xiàn)綜合性、廣泛性和實踐性。

從教學方式看，體育學博士學位更為注重個人研究和師生之間的交流，體育博士專業(yè)學位教育則重視采用團隊學習以及各種探究式教學方式，如專題研討、現(xiàn)場研究、案例分析及社會調查等，以促進學員的經(jīng)驗共享與合作反思。

從論文要求看，體育學博士學位論文通常要求具有原創(chuàng)性，對人類知識體系做出新的貢獻，注重研究的理論意義；體育博士專業(yè)學位論文則要求以體育實踐中的關鍵問題為中心，強調運用所學理論和方法分析問題、解決問題，注重研究的實踐意義，并通過實踐探索創(chuàng)新。

此外，體育博士同體育碩士一樣，都是培養(yǎng)面向體育實踐工作一線的高水平專業(yè)人員，但二者培養(yǎng)的水平層次明顯不同。培養(yǎng)體育碩士是為了讓體育一線的工作人員具備研究意識和初步的研究技能，培養(yǎng)體育博士則是重點培養(yǎng)他們的研究素養(yǎng)和專業(yè)能力，包括良好的反思意識、系統(tǒng)規(guī)范的研究方法及運用理論解決實際問題的能力等。因此，從某種意義上說，體育博士是體育碩士的延伸與提升。

1.2 設置體育博士專業(yè)學位，是我國體育事業(yè)貫徹落實科學發(fā)展觀、主動適應經(jīng)濟社會發(fā)展、滿足社會需求的客觀需要

當前，我國體育事業(yè)正處于全面建設體育強國的關鍵和重要時期，站在新的歷史起點上，理性審視我國體育事業(yè)的發(fā)展狀況，發(fā)現(xiàn)我們面臨著前所未有的機遇和挑戰(zhàn)，特別是面臨著深化改革，調整結構，力求最大程度上滿足廣大人民群眾日益增長的多樣化體育需求，加速推進我國體育事業(yè)向前發(fā)展等艱巨任務。新的形勢、新的挑戰(zhàn)對體育人才特別是高層次、應用型體育專門人才的渴求也比以往任何時候顯得更加強烈和迫切。另外，在國情、體情發(fā)生深刻變化，深入學習踐行科學發(fā)展觀的背景下，客觀上也要求我國體育事業(yè)應主動適應經(jīng)濟社會發(fā)展的現(xiàn)實需要，不斷創(chuàng)新體育人才特別是高層次、應用型體育人才的培養(yǎng)體制機制，切實提高體育高級人才的培養(yǎng)質量。

為健全和完善我國高層次體育人才培養(yǎng)體系，培養(yǎng)高層次、應用型體育專門人才，國務院學位委員會于2005年批準設置體育碩士專業(yè)學位以來，國家培養(yǎng)了一大批體育高級人才。另外，我國體育學博士研究生教育，經(jīng)過25年的發(fā)展，取得了可喜的成績。盡管如此，但仍無法滿足新時期、新形勢下體育實踐對高層次、應用型體育專門人才的巨大需求。設置體育博士專業(yè)學位，培養(yǎng)和造就大批實際從事體育教育教學、體育行政管理、體育經(jīng)營等工作的高級職業(yè)型人才，能夠充分適應國家經(jīng)濟社會、體育及教育事業(yè)發(fā)展對高層次應用型體育專門人才的迫切需求，這對加快體育強國建設，開創(chuàng)中國特色社會主義體育事業(yè)新局面，具有十分重要的意義。

于里巷中聚哭。相傳春秋時期鄭子產(chǎn)死，鄭人巷哭三月，竽瑟不作。見漢劉向《說苑·貴德》、《孔叢子·雜訓》。晉羊祜卒，南州人罷市，巷哭者聲相接。見《晉書》本傳。后來詩文中多作為典故用來稱頌官吏生前有善政者。宋蘇軾《分類東坡詩》二四《陸龍圖詵挽詞》：“屬纊家無十金産，過車巷哭六州民。 ”〔2〕248

1.3 設置體育博士專業(yè)學位，是推進體育教師教育創(chuàng)新發(fā)展、提高體育管理水平的需要

近幾年來，越來越多的高校不僅鼓勵、要求原有不具有碩士學位的體育教師通過進修等方式獲得碩士學位，提高綜合素養(yǎng)，而且要求新招聘的體育教師必須具有碩士及以上學位，且任教前必須經(jīng)過崗前培訓、見習期，實行老教師“傳、幫、帶”，還不定期舉辦教學專題研討會、學術沙龍、培訓班等職后相關教育活動，使我國高校體育師資隊伍建設取得明顯的成效，教師隊伍的整體水平有了大幅度的提升。但從學歷層次看，本科、碩士、博士兼有，其中博士研究生所占比例極低；從學位類型看，高校體育教師擁有的學位大都是單科性的學術性學位，具有職業(yè)特性的專業(yè)學位還很少；從職稱結構看，全國擁有副教授以上職稱的比例還不高；從體育教師的教學科研能力看，由于沒有接受過系統(tǒng)的專門的職業(yè)化教育和訓練，存在著高校體育教師教學專業(yè)知識儲備不足、實踐技能不高、研究能力不強等問題。隨著我國體育事業(yè)的快速發(fā)展，廣大人民群眾日益增長的體育需求呈現(xiàn)出多樣化和優(yōu)質化的特點。另外，當前我國正處于全面建設體育強國的關鍵和重要時期，對體育高級人才的渴求也顯得更加迫切和強烈。這些新情況、新變化也對我國高等體育教育尤其是工作在一線的廣大體育教師提出了新的更高的要求。教育教學既是一個學術性很強的領域，又是一個實踐性很強的領域，既有發(fā)展教育理論的需要，又有發(fā)展教育實踐的需要，這兩種現(xiàn)實需要之間存在著巨大的差距。目前我國開展的體育碩士專業(yè)學位教育雖然有體育教學方向，但難以滿足新時期、新形勢下廣大一線高校體育教師專業(yè)化、職業(yè)化發(fā)展的需求，難以滿足培養(yǎng)和造就一大批體育教育家的需求。因此，在中國設立體育博士專業(yè)學位，使我國高校體育教師接受更高層次的專門教育和訓練，不僅很有必要，而且勢在必行。[2]

中外大學發(fā)展史表明，辦好大學，校長是關鍵，特別是在高等教育國際競爭日益激烈的今天，大學校長的素質直接關系到學校的辦學方向和特色，關系到學校在市場競爭中的生存與發(fā)展。[3]目前我國主管高校體育的領導, 絕大多數(shù)都是在教學、訓練、科研等領域作出了突出成績和貢獻后獲得提拔和任用的，他們具有高級職稱，在自己專業(yè)領域內的才華和能力勿庸置疑，但當他們走上領導管理崗位后，面臨的是角色的盡快轉換和化解現(xiàn)實工作的各種挑戰(zhàn)，他們原有的知識儲備和專業(yè)技能已不能充分滿足這種新要求。為了能夠勝任甚至是出色勝任高校體育的領導管理工作，履行好自己的職責和義務，就必須經(jīng)過系統(tǒng)、專門、規(guī)范的訓練，學習、獲得領導管理崗位所必需的專業(yè)知識和實踐技能。為此，除了依靠短期培訓和實踐摸索等輔助手段外，還必須創(chuàng)新體育教師和體育管理者職業(yè)持續(xù)發(fā)展的模式，在學位體系上建立立足高等體育教學、體育管理實踐，運用現(xiàn)代科學理論解決具體現(xiàn)實問題的體育博士專業(yè)學位制度，給廣大一線體育教師和主管高校體育的領導和管理者提供更高層次的系統(tǒng)、專門的學位教育，以期培養(yǎng)、造就一大批體育名師和體育家，為辦好人民滿意的體育教育做出更大貢獻。

1.4 設置體育博士專業(yè)學位，是完善我國體育學研究生學位制度的迫切需要

我國現(xiàn)行的體育學博士研究生教育實際上是一種學術型學位教育，肩負著繁榮體育學術和為體育實踐服務兩大功能，即培養(yǎng)學術型人才和應用型人才。然而，在實際培養(yǎng)過程中難免會出現(xiàn)顧此失彼的失衡情況，究其原因主要在于這種單一的學術型學位教育與體育學強烈的實踐特性和教育的專業(yè)特性不適應，難以滿足新時期、新形勢的要求。具體表現(xiàn)在：

(1)這種單一的學術型學位為迎合體育實踐和體育科學發(fā)展的需要，就必須設置多重人才標準，以培養(yǎng)不同規(guī)格和類型的體育高級人才，這就容易導致培養(yǎng)目標定位不明確，影響人才培養(yǎng)的質量，不利于維護學術型學位的聲譽。

(2)這種單一的學術型學位教育按照學術型人才培養(yǎng)模式，強調探究能力的提升和研究成果的創(chuàng)新性，在客觀上忽視了培養(yǎng)研究生實踐操作能力以及運用所學知識解決體育實際問題的能力，存在著重理論研究、輕實踐應用的傾向，難以培養(yǎng)出實踐領域真正需要的高層次應用型體育人才。有學者對我國1991年—2006年期間491篇體育學博士學位論文的選題按研究方向進行統(tǒng)計和總體分析，發(fā)現(xiàn)論文選題存在著偏重于宏觀、基礎理論研究，而微觀、實證應用性研究較少；存在短視現(xiàn)象，缺乏前瞻性，從而造成體育學博士論文難以真正有效地為體育實踐服務，降低了博士生培養(yǎng)的效益。[4]另有調查顯示，83.1%的專家和80.5%的博士生認為體育博士生的實際動手能力較弱，運用已學知識解決體育領域中實際問題的能力不強。[5]

(3)這種單一的學術型學位教育缺乏明確的職業(yè)導向，容易導致高層次人才結構型失業(yè)，影響人才培養(yǎng)的效益。[6]我國體育博士的培養(yǎng)目標是培養(yǎng)德智體全面發(fā)展，在本門學科上掌握堅實寬廣的基礎理論和系統(tǒng)深入的專業(yè)知識，具有獨立從事科學研究工作能力，在科學和專門技術上做出創(chuàng)造性成果的高級體育人才，其實質是培養(yǎng)、造就具有創(chuàng)新精神和能力的體育專業(yè)研究人員。然而，最新調查表明我國絕大部分體育博士畢業(yè)后是到高校擔任公共體育教師。由此可見，預設的培養(yǎng)目標并沒有有效達成，人才培養(yǎng)的效益也必然受到影響。

(4)這種單一的學術型學位不符合世界研究生學位教育發(fā)展的邏輯和規(guī)律，不利于當今日益頻繁的國際體育交流，制約著我國博士學位教育的新發(fā)展。從世界發(fā)達國家學位制度的歷史演進來看，大多數(shù)國家的博士學位包括研究學位和專業(yè)學位兩種。前者實際是研究型或者說是學術型學位，授予的是哲學博士學位，旨在培養(yǎng)從事科學研究的人才，為提高學術水平，為人類知識體系的積累作出原創(chuàng)性的貢獻；后者是應用型學位，授予專業(yè)博士學位，如教育博士、工程博士、獸醫(yī)博士、臨床醫(yī)學博士、口腔醫(yī)學博士等，旨在通過高水平的專業(yè)訓練，使學生運用所掌握的專業(yè)知識、方法去反思并解決實踐領域中的問題，使其具備從事某種專門職業(yè)工作的能力。國內外教育實踐證明，專業(yè)學位教育是培養(yǎng)、造就大批高層次、應用型人才行之有效的方法和途徑。綜觀當今世界體育強國，都十分重視體育專業(yè)學位教育特別是作為最高層次的體育博士專業(yè)學位教育，積極培養(yǎng)適應社會需求的多規(guī)格、高層次應用型體育專門人才。然而，我國的體育專業(yè)學位教育則只停留在碩士層次，不利于學位整體質量的有效提高。另外，作為一級學科的體育學卻至今沒有博士學位授予的自主權，處于一種依附狀態(tài)，只能從屬于教育門類，授予教育學博士學位或從屬于醫(yī)學門類，授予醫(yī)學博士學位。[7]面對國內外博士研究生教育改革與發(fā)展的新趨向以及學位類型日益多樣化、學位體系日趨完善的新形勢，在客觀上要求改革、創(chuàng)新我國現(xiàn)有的體育博士學位培養(yǎng)制度，提高體育人才培養(yǎng)的層次和規(guī)格勢在必行。

因此，設置體育博士專業(yè)學位，把體育博士專業(yè)學位教育作為體育學博士學位教育的必要完善和有益補充，改革目前單一的體育碩士專業(yè)學位層次，滿足體育實踐領域里一些專業(yè)對更高層次的應用型專門人才的需求，如高等體育教學、高等體育管理等，不僅符合世界研究生學位教育發(fā)展邏輯和規(guī)律，而且有利于優(yōu)化、完善我國體育學博士學位制度，提高其人才培養(yǎng)的層次和質量，促進我國體育學研究生學位教育事業(yè)又好又快地發(fā)展。

2 設置體育博士專業(yè)學位的可行性

2.1 國家教育主管部門領導的高度重視、大力支持以及相關政策的出臺為設置體育博士專業(yè)學位提供了可靠的組織保障和制度保障

1996年7月22日，國務院學位委員會辦公室發(fā)布《專業(yè)學位設置審批暫行辦法 》(下稱《辦法》)明確指出專業(yè)學位是作為具有職業(yè)背景的一種學位，為培養(yǎng)特定職業(yè)高層次專門人才而設置的。為適應社會主義現(xiàn)代化建設對高層次應用型專門人才的需求，促進專業(yè)學位教育積極發(fā)展，國務院學位委員會、教育部于2002年1月9日下發(fā)了《關于加強和改進專業(yè)學位教育工作的若干意見》(學位[2002]1號)。2008年12月30日國務院學位委員會第26次會議審議通過了《教育博士專業(yè)學位設置方案》。2009年3月2日，全國專業(yè)學位教育指導委員會聯(lián)席會議在京召開，教育部陳希副部長在會上明確提出“大力加強應用人才培養(yǎng)，逐步壓縮學術型人才培養(yǎng)的比例”的要求。2010年1月27日，中共中央政治局委員、國務委員、國務院學位委員會主任委員劉延東在2010年國務院學位委員會第27次會議上提出“學位和研究生教育工作，要適應新的科技革命和我國產(chǎn)業(yè)結構調整與發(fā)展方式轉變的要求，與國家中長期科技、教育和人才規(guī)劃有機銜接，形成多樣化的學位標準和科學評價體系”，同時強調“要推動學位設置和授權審核制度改革，增加專業(yè)學位類型，把專業(yè)學位放在與學術學位同等重要的位置，加快專業(yè)學位教育發(fā)展，積極探索我國教育應用型高層次人才培養(yǎng)新模式，努力建設中國特色、世界水平、結構優(yōu)化、布局合理的高質量學位與研究生教育體系，為建設創(chuàng)新型國家提供有力支撐”。[8]由此可見，設置體育博士專業(yè)學位與我國高等教育發(fā)展的方針、政策具有內在的一致性，符合其要求。

2.2 充足的生源和眾多培養(yǎng)單位的積極參與為開展體育博士專業(yè)學位教育提供了可靠的資源保障

2.2.1良好的生源基礎

(1)體育碩士專業(yè)學位的獲得者。自2005年國務院學位委員會審議通過《關于設置和試辦體育碩士專業(yè)學位的通知》后，教育部批準了清華大學、北京體育大學等21所體育碩士專業(yè)學位培養(yǎng)單位，截至2010年，培養(yǎng)單位已增至62個，其中體育類院校12所，占培養(yǎng)單位總數(shù)的19.4%；師范類院校32所，占培養(yǎng)單位總數(shù)的51.6%；綜合性院校18所，占培養(yǎng)單位總數(shù)的29%；2010年計劃招生達1 300人。[9]調查表明，報考體育碩士專業(yè)學位的體育教師由2005年的2 282人增加到2008年的3 050人，且歷年所占總報考比例均超過81%；而報考體育碩士專業(yè)學位體育教學方向的人數(shù)由2005年的1 616人增加到2008年的2 484人，且歷年報考比例均占總報考人數(shù)的60%以上。[10]由此可見，隨著我國體育碩士專業(yè)學位的快速發(fā)展，將會有越來越多的體育碩士專業(yè)學位獲得者，他們中的很大一部分仍需要繼續(xù)深造，這就為體育博士專業(yè)學位的設立提供了良好的生源基礎。

(2)一部分來自高等學校、體育科研機構和體育行政管理部門的人員，他們大都具有豐富的教學經(jīng)驗、較高的科研水平和較強的管理能力，專業(yè)基礎知識比較扎實，且多數(shù)人具有碩士學位，但由于受到時代的限制，沒有獲得博士學位。隨著我國體育事業(yè)的快速發(fā)展，高等體育教育改革的深化，對高校體育教師以及體育行政管理者的專業(yè)化、職業(yè)化也提出了新的更高的要求，他們迫切要求進一步深造以滿足新形勢、新要求。然而，統(tǒng)計顯示報考體育學博士研究生的在職人員人數(shù)從1997年的61人猛增到2006年的584人，但錄取比例則由上世紀末的與報考人數(shù)同步增長變?yōu)榱讼陆怠11]因此，盡管在職人員攻讀體育學博士研究生的數(shù)量逐年增多，但由于名額的限制，大部分人員還是不能獲得深造的機會，那些被拒之門外的體育實踐工作者將成為體育博士專業(yè)學位生源的重要組成部分。

2.2.2積極的參與熱情據(jù)統(tǒng)計，截至2008 年底，我國先后有19 所高等院校獲得體育學二級學科博士學位授予權(其中，北京體育大學、上海體育學院、華南師范大學和華東師范大學各擁有1 個體育學一級學科博士學位授權點)，共設有26 個二級學科博士學位授權點，分布在3 所體育學院、11 所綜合性大學和5 所師范院校。[12]還有一些院校正在精心準備，力爭早日成為體育博士培養(yǎng)單位。這些院校具有精良的大批導師隊伍和豐富的培養(yǎng)經(jīng)驗，此外還有部分大學的教授掛靠其它專業(yè)招收體育相關專業(yè)的博士，如湘潭大學的郭樹理教授掛靠國際法學專業(yè)招收體育法學博士生，上海大學的陸小聰教授掛靠社會學專業(yè)招收體育社會學專業(yè)的博士生，武漢大學肖永平、汪習根、康均心、黃進等四位教授招收體育法學專業(yè)的博士生。強大的師資力量、雄厚的辦學實力充分表明我國已經(jīng)具備開展體育博士專業(yè)學位教育的基礎和條件。隨著我國專業(yè)學位教育的快速發(fā)展，相信將會有越來越多的實力派高校積極主動地參與到體育博士專業(yè)學位教育的工作中，這就為體育博士專業(yè)學位的設置提供了有力的保障。

2.3 國內外學位教育特別是專業(yè)博士學位教育的成功經(jīng)驗能夠為我國開展體育博士專業(yè)學位教育提供有益的參考和借鑒

首先，我國學術型體育學博士自1987 年首次招生以來至今已有23年的發(fā)展歷史，形成了較為成熟和完善的課程體系和培養(yǎng)模式，積累了豐富的辦學經(jīng)驗，為高等院校和體育科研機構輸送了大批高素質的學術型人才，鍛煉造就了一批綜合素養(yǎng)高的博士生導師隊伍，能夠為體育博士專業(yè)學位教育的有效開展打下堅實的基礎。

其次，我國自1991年設置專業(yè)學位教育制度以來，經(jīng)過19年的探索和發(fā)展，專業(yè)學位教育發(fā)展迅速，取得了顯著的成績。截止到2010年8月，我國已設置了教育博士、獸醫(yī)博士、臨床醫(yī)學博士、口腔醫(yī)學博士4個博士專業(yè)學位，包括教育碩士、體育碩士、藝術碩士等38個碩士專業(yè)學位、1個建筑學學士專業(yè)學位，基本形成了以碩士學位為主，博士、碩士、學士三個學位層次并進的專業(yè)學位體系，[13]在宣傳招生、人才培養(yǎng)、課程建設、學位論文等方面已積累了豐富的辦學經(jīng)驗，初步建立了具有我國特色的專業(yè)學位教育制度，探索出比較適合專業(yè)學位教育發(fā)展的培養(yǎng)模式，培養(yǎng)了一批合格的專業(yè)學位人才，能夠為我國開展體育博士專業(yè)學位教育提供有益的理論參考和實踐借鑒。如我國已基本形成了由“全國體育碩士專業(yè)學位教育指導委員會”到研究生院(部)再到體育學院、系、部的管理體系，專門負責招生、學籍管理、培養(yǎng)、學位授予等一系列的工作。這種管理體系和模式可以為體育博士專業(yè)學位教育的有序開展提供堅強的保障。

另外，自1920年哈佛大學授予第一個教育博士專業(yè)學位以來，國外專業(yè)博士學位教育特別是體育博士專業(yè)學位教育，已形成了較為成熟的辦學模式和人才培養(yǎng)機制。因此，在高等體育教育國際交流與合作日益密切和廣泛的今天，學習、借鑒體育發(fā)達國家在培養(yǎng)應用型高層次體育專門人才方面的成功經(jīng)驗和有益做法，對于建立既具有我國特色、又符合國際發(fā)展趨勢的體育博士專業(yè)學位教育制度，提高其辦學水平，促進我國專業(yè)博士學位教育的改革和發(fā)展具有重要意義。

3 開展體育博士專業(yè)學位教育試點工作的思路

(1)要站在可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略的高度，從思想上充分認識到設置體育博士專業(yè)學位的重大現(xiàn)實意義，科學規(guī)劃，穩(wěn)步推進。建議將全國體育碩士專業(yè)學位體育指導委員會改組為全國體育專業(yè)學位教育指導委員會，以便統(tǒng)一指導、協(xié)調全國體育專業(yè)學位教育工作，保證其培養(yǎng)質量。

(2)體育學博士與體育博士盡管只有一字之差，但性質完全不同。因此，必須建立與之相對應的體育博士專業(yè)學位制度。建議在立足我國國情和教育現(xiàn)狀、科學調研和預測的基礎上，制定《關于設置和試辦體育博士專業(yè)學位的實施辦法》，著力建立定位準確、規(guī)模適度、專業(yè)合理、比例恰當?shù)捏w育博士專業(yè)學位教育體系?！掇k法》要明確體育博士專業(yè)學位的性質、培養(yǎng)目標、招生對象、入學考試辦法、培養(yǎng)模式以及課程體系和學分要求，規(guī)定學位論文標準、學位授予單位、授予的學科門類以及申請人的資格要求等。[3]①培養(yǎng)目標。鑒于國情和現(xiàn)實考量，體育博士專業(yè)學位教育的培養(yǎng)目標宜定位于培養(yǎng)具有能夠在體育教學和體育管理實踐中發(fā)現(xiàn)問題并能綜合運用各種知識和理論解決實際問題的高級體育專門人才，即著力為高等學校培養(yǎng)具有現(xiàn)代教育觀念、理論綜合素養(yǎng)高、實踐能力強的專家型體育教師和高級體育行政管理人員。可以先設置體育教學和體育管理兩個研究方向。前者以培養(yǎng)造就未來的“體育名師”為目標，后者以培養(yǎng)未來的體育管理專家(或骨干)為目標。②招生對象。根據(jù)培養(yǎng)目標，招生對象宜確定為“具有碩士以上學歷、中級以上職稱或具有副處級以上職務并在現(xiàn)任職務工作滿三年以上的在職人員”?？刹扇∶摦a(chǎn)、半脫產(chǎn)等各種靈活的培養(yǎng)方式，教學管理可采取學分制或彈性學制，學習年限以3～5年為宜。實行導師負責制，導師小組集體指導。③課程體系。體育博士專業(yè)學位課程體系應符合高等體育教育發(fā)展對專業(yè)化管理者和決策者、專家型體育教師及教育家培養(yǎng)的總體要求，既要注重教育理論和專業(yè)知識的統(tǒng)一，又要注重理論與實踐的統(tǒng)一，要建立學術課程和專業(yè)性課程和實踐性課程等三部分有機組成的課程體系。其中，課程內容要反映體育理論與實踐的前沿水平，課程結構應體現(xiàn)綜合性、專業(yè)性和實用性，課程學習應采用模塊課程和學分制，課程教學要重視運用團隊學習、專題研討、現(xiàn)場研究、案例分析及教育調查等方法。④畢業(yè)論文。體育博士專業(yè)學位論文，是體育博士培養(yǎng)的重要組成部分，其質量是學位授予標準的重要依據(jù)。體育博士專業(yè)學位論文選題應來源于體育教學和體育管理實踐中具有重要現(xiàn)實意義和應用價值的關鍵問題，學位論文應反映學位申請人綜合運用理論和科學方法探索與解決體育實踐問題的能力，論文寫作應做到理論與實踐的統(tǒng)一、學術性和應用性的統(tǒng)一。

(3)開展體育博士專業(yè)學位教育的培養(yǎng)院校，可以依托現(xiàn)有體育學博士學位點進行試點工作，試點階段應科學設置培養(yǎng)院校的準入門檻，嚴格控制培養(yǎng)院校的數(shù)量和招生規(guī)模。

(4)要樹立品牌意識，把體育博士專業(yè)學位教育作為培養(yǎng)和造就從事體育教學和體育管理實踐工作的高層次、職業(yè)化的專門人才的新型培養(yǎng)模式，堅持標準，嚴格監(jiān)管，保證培養(yǎng)質量，防止體育博士專業(yè)學位的貶值或泛濫。同時，應博采眾長，積極參考、借鑒國內外其它專業(yè)博士學位研究生教育的制度、成功經(jīng)驗，努力探索出一條適合我國國情的體育博士專業(yè)學位研究生教育的發(fā)展之路。

[1] 盧亮球.中美體育博士培養(yǎng)比較研究[D]. 北京：北京體育大學，2005.10～33.

[2] 余國升.高校設立教育博士專業(yè)學位探究[J].安徽師范大學學報(人文社會科學版)，2008，36(4)：466～469.

[3] 張應強.關于設置教育博士專業(yè)學位的政策建議[J].現(xiàn)代大學教育，2003(1)：40～43.

[4] 陳俊欽.我國體育博士生學位論文選題分析[J].武漢體育學院學報，2007，41(6)：77～79.

[5] 盧亮球，高鴻輝，麻雪田，等.我國體育學博士研究生培養(yǎng)現(xiàn)狀、問題及對策[J].廣州體育學院學報，2005，25(5)：118～122.

[6] 鄧光平.我國專業(yè)學位設置的政策分析[D].武漢：華中科技大學，2006.13～21.

[7] 田雨普.提高體育學博士研究生培養(yǎng)質量的探索[J].體育學刊，2008，15(6)：49～50.

[8] 學位管理與研究生教育司[EB/OL].http://www.moe.edu.cn/publicfiles/business/htmlfiles/moe/A22/index.html. (Accessed 2010-09-28).

[9] 周建社，彭慶文，陶成武.我國體育碩士專業(yè)學位教育發(fā)展前瞻[J].運動，2010(3)：1～3.

[10] 高玉英，張春合.我國體育碩士專業(yè)學位教育發(fā)展現(xiàn)狀與思考[J].河北體育學院學報，2009，23(2)：60～64.

[11] 鐘秉樞，蔣家珍.以規(guī)范為基礎、以創(chuàng)新求發(fā)展——體育博士生培養(yǎng)若干問題的探討[J].武漢體育學院學報，2006，40(12)：8～10.

[12] 黃漢升.體育科學研究的方法學探索——基于中國體育學300 篇博士學位論文的調查與分析[J].體育科學，2007，29(9)：3～17.

[13] 中國學位與研究生教育信息網(wǎng)[EB/OL].http://www.chinadegrees.cn(Accessed 2010-09-28).