孫志東

（天津青年職業(yè)學(xué)院，天津市 300191）

對(duì)高職院校畢業(yè)設(shè)計(jì)工作的實(shí)踐與思考

孫志東

（天津青年職業(yè)學(xué)院，天津市 300191）

目前高職院校畢業(yè)設(shè)計(jì)存在題目與就業(yè)崗位脫節(jié)、時(shí)間與就業(yè)沖突、考核環(huán)境形式化與職業(yè)技能考核的矛盾，要實(shí)現(xiàn)以就業(yè)為導(dǎo)向的高職理念，畢業(yè)設(shè)計(jì)就要從命題設(shè)計(jì)、時(shí)間安排、考核情景等環(huán)節(jié)進(jìn)行改革與創(chuàng)新。

畢業(yè)設(shè)計(jì)；就業(yè)崗位；工作任務(wù)

畢業(yè)設(shè)計(jì)是在教學(xué)過程的最后階段采用的一種總結(jié)性的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)。通過畢業(yè)設(shè)計(jì)，能使學(xué)生綜合應(yīng)用所學(xué)的各種理論知識(shí)和技能，進(jìn)行全面、系統(tǒng)、嚴(yán)格的技術(shù)及基本能力的練習(xí)。教育部《關(guān)于加強(qiáng)普通高等學(xué)校畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）工作的通知》（教高廳（2004）14號(hào)）指出：“畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）在培養(yǎng)大學(xué)生探索真理、強(qiáng)化社會(huì)意識(shí)、進(jìn)行科學(xué)研究基本訓(xùn)練、提高綜合實(shí)踐能力與素質(zhì)等方面具有不可替代的作用，是教育與生產(chǎn)勞動(dòng)和社會(huì)實(shí)踐相結(jié)合的重要體現(xiàn)，是培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)新能力、實(shí)踐能力和創(chuàng)業(yè)精神的重要實(shí)踐環(huán)節(jié)。各省級(jí)教育行政部門和各類普通高等學(xué)校都要充分認(rèn)識(shí)這項(xiàng)工作的必要性和重要性，制定切實(shí)有效的措施，認(rèn)真處理與就業(yè)工作等的關(guān)系，從時(shí)間安排、組織實(shí)施等方面切實(shí)加強(qiáng)和改進(jìn)畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）環(huán)節(jié)的管理，決不能降低要求，更不能放任自流?！睆慕逃繛楦叩葘W(xué)校畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）發(fā)文要求，可見其對(duì)實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)的重要作用。

一、當(dāng)前高職畢業(yè)設(shè)計(jì)的現(xiàn)狀

高職教育強(qiáng)調(diào)以就業(yè)為導(dǎo)向，很多高職院校結(jié)合自身的實(shí)際情況和高職教育的特點(diǎn)，在教學(xué)安排上，將第六學(xué)期作為學(xué)生參加企業(yè)實(shí)踐的階段，這樣安排既可以使理論知識(shí)得以綜合運(yùn)用與提升，也可以使學(xué)生有足夠的時(shí)間選擇合適的工作，促進(jìn)學(xué)校的就業(yè)率，但也給學(xué)生完成最后一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)——畢業(yè)設(shè)計(jì)帶來困難和問題。

（一）畢業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)間與就業(yè)沖突的難題

畢業(yè)設(shè)計(jì)是全面檢驗(yàn)學(xué)生職業(yè)能力的重要手段，是各高職院校課程設(shè)置中最為重要的環(huán)節(jié)之一。各院校在畢業(yè)設(shè)計(jì)的前期，命題、審定方案、學(xué)生動(dòng)員、課題選擇、師生見面等搞得有聲有色，但是此后畢業(yè)生便忙于尋找工作，部分學(xué)生一旦找到合適的崗位后，便立即與用人單位簽訂合同，個(gè)人角色隨之改變，對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)心不在焉，與指導(dǎo)教師的溝通方式由見面交流簡化為電話、郵件交流，指導(dǎo)次數(shù)更是由每兩周一次變成一月一次、兩月一次……，更有甚者直到畢業(yè)答辯前一周才動(dòng)手。致使畢業(yè)設(shè)計(jì)逐漸趨于形式，其質(zhì)量水平呈下滑趨勢。

（二）畢業(yè)設(shè)計(jì)題目與學(xué)生就業(yè)崗位的脫離

高職畢業(yè)設(shè)計(jì)強(qiáng)調(diào)的是畢業(yè)生要對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行全面的總結(jié)和運(yùn)用，由指導(dǎo)教師根據(jù)專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)進(jìn)行命題，由于指導(dǎo)教師對(duì)學(xué)生實(shí)習(xí)就業(yè)崗位了解甚少，致使很多學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)命題與就業(yè)崗位契合度不高，難以在工作體驗(yàn)中完成畢業(yè)設(shè)計(jì)，只能被動(dòng)接受。即使是在老師的精心指導(dǎo)下完成了設(shè)計(jì)任務(wù)，但也不能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的創(chuàng)造性，難以保證畢業(yè)設(shè)計(jì)的質(zhì)量。

（三）考核環(huán)境形式化與職業(yè)技能考核的矛盾

高職教育的特點(diǎn)是面向社會(huì)培養(yǎng)一線技能應(yīng)用型人才，每個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)都應(yīng)圍繞職業(yè)能力的培養(yǎng)而開展，畢業(yè)設(shè)計(jì)的考核過程也不例外。然而，目前許多高職院校畢業(yè)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)中往往重命題設(shè)計(jì)、重答疑指導(dǎo)、重考核流程，而忽視考核環(huán)境對(duì)考核環(huán)境簡單處置。這樣做對(duì)于本科院校可能無可厚非，但對(duì)高職院校而言，畢業(yè)設(shè)計(jì)考核需要有支持技能鑒定的設(shè)置與場所，需要有展示職業(yè)素養(yǎng)的場境，這不僅是一個(gè)考核過程，更是培養(yǎng)職業(yè)素養(yǎng)的最后環(huán)節(jié)。

二、高職畢業(yè)設(shè)計(jì)改革的思路與對(duì)策

為實(shí)現(xiàn)“以服務(wù)為宗旨，以就業(yè)為導(dǎo)向”的職業(yè)教育辦學(xué)思想，適應(yīng)職業(yè)教育教學(xué)改革與發(fā)展的要求，畢業(yè)設(shè)計(jì)工作作為教學(xué)過程的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，一方面要實(shí)現(xiàn)全面檢驗(yàn)人才培養(yǎng)效果的作用，更重要的是要成為人才培養(yǎng)的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。為此，高職畢業(yè)設(shè)計(jì)工作要圍繞學(xué)生成長規(guī)律與職業(yè)要求進(jìn)行改革與創(chuàng)新。

（一）畢業(yè)設(shè)計(jì)的時(shí)間安排要符合人性化要求

高職院校的畢業(yè)設(shè)計(jì)一般安排在最后一個(gè)學(xué)期，而此時(shí)學(xué)生恰恰奔波于職場，忙于尋找工作，畢業(yè)設(shè)計(jì)對(duì)學(xué)生來說成了旁支末葉，甚至成為一種負(fù)擔(dān)。要解決這個(gè)矛盾，既要角色互換站在不同的位置考慮問題，更要打破形成已久的條框。針對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)主要是培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)能力這一目的，一要提前安排畢業(yè)設(shè)計(jì)任務(wù)時(shí)間。高職在第五個(gè)學(xué)期，學(xué)生已完成大部分專業(yè)課的學(xué)習(xí)，因此，此時(shí)即可安排畢業(yè)設(shè)計(jì)任務(wù)。其有利因素有三：一是可以促使學(xué)生帶著問題學(xué)習(xí)、活學(xué)活用。二是此時(shí)學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒較為穩(wěn)定，有充足的時(shí)間和精力完成畢業(yè)設(shè)計(jì)。三是由于學(xué)生已經(jīng)歷了四個(gè)學(xué)期的學(xué)習(xí)壓力，學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性開始下降。此時(shí)安排畢業(yè)設(shè)計(jì)可填補(bǔ)學(xué)生的業(yè)余生活，喚醒學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、主動(dòng)性，有利于學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。二要各職能部門全力支持，做好服務(wù)。改革后的畢業(yè)設(shè)計(jì)，要求學(xué)生充分利用課余時(shí)間，擴(kuò)充自身知識(shí)面，提高自己綜合能力。作為學(xué)校，重要的是提供充分的條件，需要將圖書館、信息中心等職能部門納入畢業(yè)設(shè)計(jì)工作組織結(jié)構(gòu)中。

（二）畢業(yè)設(shè)計(jì)的命題應(yīng)體現(xiàn)職業(yè)崗位的要求

“就業(yè)為導(dǎo)向”是職業(yè)教育發(fā)展的根本宗旨，它要求畢業(yè)設(shè)計(jì)要切實(shí)圍繞實(shí)際工作進(jìn)行命題，確定訓(xùn)練內(nèi)容和任務(wù)要求，提倡真題真做，從而徹底改變過去那種“圍繞文獻(xiàn)資料團(tuán)團(tuán)轉(zhuǎn)，畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）紙上談兵，假題假做、內(nèi)容空洞”的現(xiàn)象。

1．題目設(shè)計(jì)應(yīng)融入企業(yè)元素。高職教育培養(yǎng)的是以就業(yè)為導(dǎo)向，向社會(huì)輸送工作在一線的技能應(yīng)用型人才。因社會(huì)對(duì)人才的需求量、具體工作和要求是動(dòng)態(tài)變化的。高職院?？梢愿鶕?jù)近年學(xué)生就業(yè)跟蹤調(diào)查、企業(yè)招聘信息、校企交流、政府工作報(bào)告、地區(qū)發(fā)展規(guī)劃等掌握具體情況進(jìn)行畢業(yè)題目設(shè)計(jì)，也可以與相關(guān)企業(yè)一起共同命題，甚至以企業(yè)的真實(shí)項(xiàng)目作為畢業(yè)設(shè)計(jì)題目，從而使畢業(yè)設(shè)計(jì)具有針對(duì)性與實(shí)用性。

僅以連鎖經(jīng)營管理專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)為例，對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)全過程融入企業(yè)元素的開發(fā)過程進(jìn)行介紹：

（1）確定典型工作崗位

遵照以就業(yè)為導(dǎo)向、服務(wù)區(qū)域社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展需要的人才培養(yǎng)宗旨，對(duì)本地區(qū)連鎖企業(yè)進(jìn)行考察調(diào)研，確定收銀領(lǐng)班、理貨領(lǐng)班、促銷主管、客服領(lǐng)班、防損領(lǐng)班為適合高職教育培養(yǎng)層次的典型崗位。

（2）分析典型崗位的典型工作任務(wù)

通過調(diào)研分析，總結(jié)出各典型崗位的典型工作任務(wù)。例如：收銀領(lǐng)班的典型工作任務(wù)為：制定員工排班表；保障收銀工作流程；解決結(jié)帳區(qū)顧客的問題；分析現(xiàn)金差異，提出解決方案；收銀機(jī)安全運(yùn)行及故障排除；負(fù)責(zé)安排績效考核；解決收銀臺(tái)缺零、商品掃描錯(cuò)誤。

（3）設(shè)計(jì)課程體系，確立知識(shí)與能力目標(biāo)

（4）將企業(yè)實(shí)際項(xiàng)目引入畢業(yè)設(shè)計(jì)

為使畢業(yè)設(shè)計(jì)突出真實(shí)性和實(shí)踐性，在必備理論知識(shí)的基礎(chǔ)上，強(qiáng)調(diào)實(shí)戰(zhàn)性的項(xiàng)目任務(wù)式畢業(yè)設(shè)計(jì)模式。由企業(yè)提供實(shí)際項(xiàng)目作為考核命題，參與指導(dǎo)學(xué)生，充分體現(xiàn)畢業(yè)設(shè)計(jì)的實(shí)踐性。

2．允許學(xué)生自行擬定題目。高職學(xué)生在進(jìn)入企業(yè)實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)時(shí)，在崗位上會(huì)對(duì)專業(yè)知識(shí)有新的體會(huì)，有時(shí)會(huì)出現(xiàn)屬于自己的想法，希望能自行擬定設(shè)計(jì)題目。筆者認(rèn)為對(duì)于已找到實(shí)習(xí)單位的學(xué)生，經(jīng)學(xué)校審核后，可允許其自主選擇適合工作環(huán)境的課題，并可選擇所在單位具有高級(jí)職稱的技術(shù)人員作為指導(dǎo)教師。由于學(xué)生所選課題緊貼工作崗位，有些可能是單位急需解決的問題，因此學(xué)生的積極性很高，參與性較強(qiáng)，課題更具備較高的可行性與實(shí)用性。加之指導(dǎo)教師就在身邊，得天時(shí)、地利、人和，完成畢業(yè)設(shè)計(jì)任務(wù)與實(shí)習(xí)融為一體，因此畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量將會(huì)大幅度提高。

（三）畢業(yè)設(shè)計(jì)的考核過程應(yīng)納入企業(yè)元素

如何客觀正確地評(píng)定成績，是對(duì)組織者的考驗(yàn)。要科學(xué)的評(píng)定學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)成績，應(yīng)該做到如下兩點(diǎn)：

1．考核平臺(tái)應(yīng)有開放性。畢業(yè)設(shè)計(jì)的始終，都要邀請(qǐng)企業(yè)技術(shù)人員參與其中，在方案制定、跟蹤指導(dǎo)、考核鑒定的全過程充分吸收企業(yè)專家觀點(diǎn)與建議，一方面可以使畢業(yè)設(shè)計(jì)更具市場針對(duì)性，另一方面也可以借此平臺(tái)向企業(yè)展示和宣傳畢業(yè)生，提高社會(huì)認(rèn)可度與就業(yè)水平。

2．考核情境需體現(xiàn)職業(yè)性。畢業(yè)設(shè)計(jì)的考核過程是培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)能力的環(huán)節(jié)之一，營造職業(yè)性的考核情境，可使學(xué)生充分感受職業(yè)現(xiàn)場的氛圍，約束其言行舉止，從而引導(dǎo)、塑造學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)。在評(píng)委構(gòu)成方面，形成由指導(dǎo)教師、企業(yè)專家、行業(yè)協(xié)會(huì)專家共同組成答辯委員會(huì)，針對(duì)學(xué)生的書面成果和實(shí)物成果，實(shí)施以就業(yè)為導(dǎo)向的“畢業(yè)答辯—作品展示一就業(yè)招聘”三位一體的畢業(yè)答辯新模式，從而徹底改變過去那種“審問式答辯”的做法。在考核現(xiàn)場方面，為體現(xiàn)考核的職業(yè)性和嚴(yán)肅性，可以利用校內(nèi)實(shí)訓(xùn)室的設(shè)施與環(huán)境，將校內(nèi)實(shí)訓(xùn)室作為考核地點(diǎn)，也可以將考場直接放到企業(yè)。這種以能力培養(yǎng)為主導(dǎo)的設(shè)計(jì)方式，不僅具有嚴(yán)肅性，充分體現(xiàn)職業(yè)教育的特征，而且也是培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的一個(gè)過程。

總之，對(duì)高職學(xué)院畢業(yè)設(shè)計(jì)模式的探索與改革將是一個(gè)長期的過程，筆者希望與更多的同行一道且行且思，為提高高職畢業(yè)設(shè)計(jì)的質(zhì)量、使學(xué)生獲得最大收益、培養(yǎng)高質(zhì)量的技術(shù)應(yīng)用型人才而共同努力。

［1］楊曉燕，陳寧．教學(xué)管理工作的科學(xué)發(fā)展觀——高校畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）的教學(xué)與管理［J］．太原科技，2004，（05）．

［2］廖志凌，劉賢興，楊澤斌，孫宇新．影響本科畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量的因素分析與對(duì)策思考［J］．電氣電子教學(xué)學(xué)報(bào)，2005，（27）．

［3］伍瑛．連鎖經(jīng)營管理專業(yè)學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程開發(fā)［J］．職業(yè)技術(shù)教育學(xué)報(bào)，2009，（26）．

Abstra c t：The design of the graduation project in higher vocational colleges is somewhat disjointed from the employment－oriented concept．There should be some reform and innovation in the selection of topics，timing and assessment forms．

Key words：graduation project；posts；tasks

Practice and Reflection of the Graduation Project in Higher Vocational Colleges

SUN Zhi－dong

（Tianjin Youth Professional College，Tianjin 300191 China）

G712

A

1673－582X（2011）03－0100－03

2010－12－21

孫志東（1977－），河南商丘市人，碩士研究生，天津青年職業(yè)學(xué)院講師，從事工商管理方向教學(xué)及研究。