天津市機電工藝學(xué)院教育創(chuàng)新專題調(diào)查組

（天津市機電工藝學(xué)院，天津市 300131）

中職學(xué)校學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)培育探究

天津市機電工藝學(xué)院教育創(chuàng)新專題調(diào)查組

（天津市機電工藝學(xué)院，天津市 300131）

職業(yè)素養(yǎng)是中等職業(yè)學(xué)校畢業(yè)生走向工作崗位的“敲門磚”。學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的形成，是一個養(yǎng)成教育的過程，需要循序漸進、潛移默化地全程地系統(tǒng)地掌控?！秾W(xué)生職業(yè)素養(yǎng)培訓(xùn)課程計劃》是一個全面系統(tǒng)的職業(yè)指導(dǎo)謀劃，以85個模塊構(gòu)成全景圖，既可以實施系統(tǒng)的培訓(xùn)，又可以結(jié)合學(xué)生具體情況和需求，采取“缺什么，補什么”的方式，進行模塊的自由拆分、重組，實施有針對性的培訓(xùn)。

職業(yè)素養(yǎng)；培育；模塊；全程培訓(xùn)

一、問題提出

目前，我國整體上正處于工業(yè)化中期，生產(chǎn)技術(shù)水平大幅提升，急需大量高素質(zhì)技能型人才支撐經(jīng)濟發(fā)展。2009年12月21日，胡錦濤總書記在視察珠海市高級技工學(xué)校時強調(diào)：“沒有一流的技工，就沒有一流的產(chǎn)品”。2010年1月，溫家寶總理在《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010－2020年）》征求意見座談會上指出：“每一個零部件都反映著民族的素質(zhì)”。職業(yè)院校肩負(fù)著為建設(shè)人力資源強國培養(yǎng)數(shù)以億計有職業(yè)道德、有中高級職業(yè)技能勞動者的歷史使命；肩負(fù)著我國現(xiàn)代化、工業(yè)化、信息化、城市化、國際化過程中為“三農(nóng)”服務(wù)的歷史使命；肩負(fù)著承接普及九年義務(wù)教育之后，加快普及高中階段教育，解決功能性文盲的歷史使命；肩負(fù)著服務(wù)產(chǎn)業(yè)發(fā)展、經(jīng)濟結(jié)構(gòu)調(diào)整、發(fā)展方式轉(zhuǎn)變、產(chǎn)業(yè)升級的歷史使命。

黨和政府對職業(yè)教育提出了新要求，經(jīng)濟社會發(fā)展對職業(yè)教育提出了新需要，廣大人民群眾對職業(yè)教育提出了新期盼。中等職業(yè)學(xué)校必須堅持“以服務(wù)為宗旨，以就業(yè)為導(dǎo)向，以質(zhì)量為核心”的辦學(xué)方針，隨著經(jīng)濟發(fā)展方式轉(zhuǎn)變“動”，跟著產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整升級“走”，圍繞企業(yè)人才需要“轉(zhuǎn)”，適應(yīng)社會和市場需求“變”，針對技能型人才培養(yǎng)質(zhì)量有待提高、素質(zhì)教育有待強化等薄弱環(huán)節(jié)，從提升畢業(yè)生職業(yè)素養(yǎng)入手，打造對接產(chǎn)業(yè)和崗位的職業(yè)人，確保實現(xiàn)“就業(yè)有優(yōu)勢，創(chuàng)業(yè)有本領(lǐng)，升學(xué)有希望，終身發(fā)展有基礎(chǔ)”的辦學(xué)目標(biāo)。

二、面臨挑戰(zhàn)

（一）教育對象問題多

中等職業(yè)學(xué)校的學(xué)生往往是不得已被動求學(xué)，他們多有弱勢群體背景，由于家庭生活困難、缺乏親情關(guān)愛，造成人格障礙等突出心理問題。他們往往只是從個人前途、好惡、利益出發(fā)，一切以自我為中心，根本不考慮社會價值和企業(yè)利益。很多學(xué)生的追求好高騖遠(yuǎn)、不切實際、不盡人情，形成擇業(yè)與現(xiàn)實的諸多矛盾，其主要表現(xiàn)為：就業(yè)觀念滯后、創(chuàng)業(yè)意識淡薄、貪圖舒適安逸等，呈現(xiàn)“價值主體自我化、價值趨向功利化、價值目標(biāo)短期化”的表征。

（二）就業(yè)指導(dǎo)力度不夠

目前，許多中等職業(yè)學(xué)校還在延用傳統(tǒng)的落后的教育管理方式，以專業(yè)教學(xué)、技能訓(xùn)練為中心，對就業(yè)指導(dǎo)重視程度不夠，以致就業(yè)指導(dǎo)或力度不夠，或缺乏針對性，或流于形式。如對職業(yè)指導(dǎo)工作認(rèn)識不足，沒有專門的職業(yè)指導(dǎo)機構(gòu)，沒有專業(yè)的職業(yè)指導(dǎo)教師；以就業(yè)安置代替職業(yè)指導(dǎo)，認(rèn)為把學(xué)生送進企業(yè)就完事大吉了；還有一點很關(guān)鍵，就是缺乏對就業(yè)學(xué)生的跟蹤管理服務(wù)等。如此造成影響畢業(yè)生就業(yè)穩(wěn)定性的突出問題。無論是從科學(xué)發(fā)展觀的角度出發(fā)，還是從中等職業(yè)教育自身發(fā)展的長遠(yuǎn)考慮，這樣的現(xiàn)實狀況都是要盡快扭轉(zhuǎn)的。

（三）社會需求的高期望

1．國家戰(zhàn)略指明努力方向

教育部《中等職業(yè)教育改革創(chuàng)新行動計劃（2010－2012年）》為我們提出了今后的努力方向，即不斷增強中等職業(yè)教育服務(wù)經(jīng)濟社會發(fā)展、服務(wù)經(jīng)濟結(jié)構(gòu)調(diào)整、服務(wù)產(chǎn)業(yè)建設(shè)、服務(wù)城鄉(xiāng)統(tǒng)籌、服務(wù)現(xiàn)代農(nóng)業(yè)發(fā)展的針對性和實效性，大幅度提升中等職業(yè)教育的市場針對性、經(jīng)濟貢獻率和社會吸引力，加快培養(yǎng)數(shù)以億計的具有良好職業(yè)道德、必要文化知識、熟練職業(yè)技能等綜合職業(yè)能力的高素質(zhì)勞動者和技能型人才，為現(xiàn)代化建設(shè)提供更大的智力支持、技能支撐和人才貢獻。

2．區(qū)域經(jīng)濟展示用人后勁

天津濱海新區(qū)開發(fā)開放是國家區(qū)域性經(jīng)濟發(fā)展的重點項目，已經(jīng)引進的大項目、好項目，如大飛機、大火箭、大造船、大乙烯、大煉油、大環(huán)保等叫響全國。這些項目的建設(shè)，無疑對技能人才提出了更高要求。面對這種形勢，中等職業(yè)教育只有不斷加強和改進專業(yè)建設(shè)，進一步加強職業(yè)素養(yǎng)培育，才能打造一大批支撐區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展的特色技能人才。

3．各類企業(yè)細(xì)化用工標(biāo)準(zhǔn)

隨著社會的不斷進步和企業(yè)的健康發(fā)展，國有、三資、民營等各類企業(yè)對中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生的要求更趨全面，單一的技能水平已無優(yōu)勢可言，全面的高素質(zhì)才備受青睞。具體說來包括忠誠企業(yè)、為人正直、尊敬領(lǐng)導(dǎo)、服從管理、敬業(yè)愛崗、技能過硬、善于溝通、樂于合作等。一言以蔽之，既要會做事，更要會做人。

首先，要有學(xué)習(xí)新知識的渴望。在企業(yè)不是簡單的實習(xí)或工作，而是一個學(xué)習(xí)新知識的過程，要有追求真知的迫切感。其次，要保持平和的心態(tài)。在企業(yè)實習(xí)或工作與在學(xué)校學(xué)習(xí)實習(xí)不同，往往會有思想上的落差，遇到問題要善于開動腦筋，隨時調(diào)整自己的心態(tài)。第三，要具備快速、準(zhǔn)確掌握技能的基本功。企業(yè)畢竟是以生產(chǎn)為前提的，尤其是技術(shù)密集型企業(yè)，既要求學(xué)生能夠具備扎實的專業(yè)基礎(chǔ)，還要能夠快速準(zhǔn)確的上手，在盡可能短的時間內(nèi)適應(yīng)企業(yè)的工作節(jié)奏。

三、積極探索

（一）明確職業(yè)素養(yǎng)培育的目標(biāo)

職業(yè)素養(yǎng)是中等職業(yè)學(xué)校畢業(yè)生走向工作崗位的“敲門磚”。職業(yè)素養(yǎng)的完備程度，體現(xiàn)了他們做為職業(yè)人的勝任程度。按照經(jīng)濟發(fā)展規(guī)律和企業(yè)用人標(biāo)準(zhǔn)的要求，注重學(xué)生學(xué)習(xí)信心的樹立，從規(guī)范學(xué)生行為習(xí)慣入手，著重培養(yǎng)“三姿八能”，即站姿、走姿、坐姿等三姿；文明、求知、技能、表達(dá)、守紀(jì)、感恩、助人、創(chuàng)新等八能，致力打造“技藝精湛、素質(zhì)全面”的技能型人才。

（二）明晰職業(yè)素養(yǎng)培育的路徑

職業(yè)素養(yǎng)培育是一項系統(tǒng)工程，應(yīng)該貫穿學(xué)生在校學(xué)習(xí)的全過程，需要全員參與、全程服務(wù)。

1．實施職業(yè)素養(yǎng)培訓(xùn)

依據(jù)中職學(xué)校學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的客觀要求，構(gòu)建職業(yè)素養(yǎng)培訓(xùn)基本框架，確定培訓(xùn)大綱、計劃和內(nèi)容。我們認(rèn)為，在現(xiàn)實條件下，中等職業(yè)學(xué)校必須正視職業(yè)指導(dǎo)中存在的種種問題，積極探究、科學(xué)設(shè)計、務(wù)實摸索適應(yīng)社會需求和市場環(huán)境，符合學(xué)生年齡特征和心理特點的職業(yè)素質(zhì)培訓(xùn)模式，使中等職業(yè)學(xué)校畢業(yè)生的職業(yè)認(rèn)知度和職業(yè)規(guī)劃能力明顯提高。

2．重視教學(xué)默會功能

在日常理論、實訓(xùn)、頂崗實習(xí)等教學(xué)環(huán)節(jié)中，必須特別重視職業(yè)素養(yǎng)的行為養(yǎng)成。首先，為師者自然而然的“示范”，舉手投足的“引導(dǎo)”，都應(yīng)該是標(biāo)準(zhǔn)的職業(yè)人“樣板”。其次，在教學(xué)實施中，要時刻讓學(xué)生有“身臨其境”的感覺，一顰一笑都是專業(yè)的、訓(xùn)練有素的。盡管在教學(xué)中，職業(yè)素養(yǎng)是虛擬的隱性課程，但通過有意引導(dǎo)和環(huán)境熏陶，完全可以達(dá)到默會的良好效果。

3．發(fā)揮德育滲透功能

在中等職業(yè)學(xué)校德育工作中，要立足職業(yè)理想、職業(yè)道德為根本的職業(yè)素養(yǎng)培育，有效打造中職畢業(yè)生的職業(yè)心理、職業(yè)技能和職業(yè)能力。具體可以通過組織豐富多彩的主題教育、寓教于樂的娛樂比賽和結(jié)合職業(yè)的體驗活動，將職業(yè)素養(yǎng)的相關(guān)內(nèi)容滲透其中，達(dá)到潤物細(xì)無聲的理想收效。

參與德育的應(yīng)該是包括校領(lǐng)導(dǎo)、思想政治工作者、專業(yè)課老師、實習(xí)指導(dǎo)老師、班主任及住宿管理老師等在內(nèi)的所有教職員工，要讓他們都參與到學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)培育中來。

（三）把握教育對象的迫切需求

在某中職學(xué)校對不同年級、不同專業(yè)抽樣進行了1000名學(xué)生的問卷調(diào)查。其中就你希望學(xué)校在就業(yè)方面提供哪些培訓(xùn)？這一問題，學(xué)生回答的前10大關(guān)注點是：第一，了解企業(yè)對員工的要求。第二，作為學(xué)生如何與企業(yè)對接？第三，為適應(yīng)企業(yè)要求，學(xué)生應(yīng)具備的能力。第四，從學(xué)生到員工如何實現(xiàn)轉(zhuǎn)型。第五，怎樣提高自己的溝通能力。第六，學(xué)生應(yīng)具備的職業(yè)意識。第七，如何成為一名優(yōu)秀員工。第八，頂崗實習(xí)時如何應(yīng)對出現(xiàn)的問題。第九，希望了解各類優(yōu)秀企業(yè)信息。第十，頂崗實習(xí)學(xué)生如何融入企業(yè)？

（四）構(gòu)筑職業(yè)素養(yǎng)培訓(xùn)的框架

目前中等職業(yè)學(xué)校僅僅依靠開設(shè)職業(yè)指導(dǎo)課，是很難適應(yīng)社會、企業(yè)和學(xué)生需求的。課程內(nèi)容偏重理論，說教意味過濃，學(xué)生難以理解和接受。至于有的學(xué)校職業(yè)指導(dǎo)臨陣磨槍，只是在企業(yè)面試前草草應(yīng)付兩三個課時，講一講面試技巧和安全事項；個別學(xué)校甚至沒有職業(yè)指導(dǎo)，給學(xué)生一個簡短的企業(yè)介紹了事的做法，就更應(yīng)該加以避免了。

職業(yè)素養(yǎng)培訓(xùn)的目的，是要促進學(xué)生職業(yè)意識、職業(yè)理想、職業(yè)道德、職業(yè)技能、職業(yè)心理、職業(yè)能力的形成。人的職業(yè)素養(yǎng)的形成，是一個養(yǎng)成教育的過程。臨時突擊肯定是不現(xiàn)實的，需要循序漸進、潛移默化地全程地系統(tǒng)地掌控。為此，我們設(shè)計將這項工作由學(xué)生畢業(yè)之前，前移到學(xué)生入學(xué)之時，貫穿于學(xué)生在校學(xué)習(xí)的全過程。

四、精心設(shè)計

（一）制訂職業(yè)素養(yǎng)培訓(xùn)課程計劃

天津市機電工藝學(xué)院編制完成了《學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)培訓(xùn)課程計劃》。該《計劃》是一個全面系統(tǒng)的職業(yè)指導(dǎo)謀劃，以85個“模塊”構(gòu)成全景圖，既可以實施系統(tǒng)的培訓(xùn)，又可以結(jié)合學(xué)生具體情況和需求，采取“缺什么，補什么”的方式，進行模塊的自由拆分、重組，實施有針對性的培訓(xùn)。

出發(fā)點是讓學(xué)生清醒認(rèn)識自我，明確職業(yè)定位，全面了解所選職業(yè)的特點和對從業(yè)人員的要求，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的職業(yè)理想和就業(yè)觀，引導(dǎo)學(xué)生進行切合實際的職業(yè)生涯規(guī)劃，幫助他們找到適合自己的職業(yè)，并盡快地適應(yīng)工作崗位的要求。在提高學(xué)生就業(yè)率的前提下，提高就業(yè)穩(wěn)定率。

（二）實施職業(yè)素養(yǎng)培訓(xùn)工作程序

1．明確責(zé)任部門，確定專人負(fù)責(zé)

學(xué)生工作處明確為職業(yè)素養(yǎng)培訓(xùn)的責(zé)任部門，確定專職教師負(fù)責(zé)此項工作的具體實施。動員全體班主任，利用每周三、四兩天7－8節(jié)課的時間，為本班學(xué)生進行職業(yè)素養(yǎng)培訓(xùn)。

2．制訂實施辦法，組織專題教研

由責(zé)任部門研究制訂實施辦法，針對職業(yè)素養(yǎng)培訓(xùn)的大綱、計劃和內(nèi)容，組織對全體班主任的業(yè)務(wù)培訓(xùn)。在此項工作的具體實施中，要及時組織專題教研，發(fā)現(xiàn)問題，研究對策；解決問題，追求完善。

3．聘請企業(yè)專家，參與方案實施

在職業(yè)素養(yǎng)培訓(xùn)的計劃和實施中，要保持與用人方的緊密合作。要聘請企業(yè)的有關(guān)專家，聽取他們的建議，接受他們的指導(dǎo)，使我們的職業(yè)素養(yǎng)培訓(xùn)緊扣企業(yè)脈搏，取得扎扎實實的效果。

五、模塊簡介

（一）職業(yè)素養(yǎng)培訓(xùn)的四個階段

1．導(dǎo)入及日常行為規(guī)范教育階段

這一階段用“編碼A”表示，涉及5個大模塊、21個子模塊：A1為導(dǎo)入教育模塊；A2為日常行為教育模塊；A3職業(yè)理想與學(xué)習(xí)規(guī)則模塊；A4為校企文化教育模塊；A5為企業(yè)員工準(zhǔn)則教育模塊。

學(xué)生進入中等職業(yè)學(xué)校這個新環(huán)境后，往往都有樹立嶄新形象的愿望。根據(jù)21天形成習(xí)慣的規(guī)律，設(shè)計了A1、A2兩個模塊。下面以A2－1子模塊（員工職業(yè)行為規(guī)范教育）為例，闡述設(shè)計思路：

其一，培訓(xùn)要點：包括形象教育；語言教育；舉止教育；守時守紀(jì)執(zhí)行教育；課堂教育；住宿教育；以及用餐及開會應(yīng)遵守的規(guī)則教育等。

其二，培訓(xùn)建議：講授、討論、形體示范等，讓學(xué)生了解作為一名中職學(xué)生——未來企業(yè)的員工，應(yīng)具備的個人行為標(biāo)準(zhǔn)。

A1至A5模塊概述：

在A1模塊中，安排的是“導(dǎo)入教育”。主要是讓學(xué)生了解職業(yè)學(xué)校的學(xué)習(xí)特點。通過“職業(yè)院校的學(xué)習(xí)特點”（A1－1）；“職業(yè)院校學(xué)生的定位”（A1－2）；“做好八項修煉”（A1－3）；“寫體會”（A1－4）等模塊。讓學(xué)生樹立信心，明確學(xué)習(xí)方向，然后進行深刻的“體會交流”（A1－5）。

在A2模塊中，安排的是“日常行為教育”。主要是讓學(xué)生了解職業(yè)院校行為規(guī)范的要求，通過“員工職業(yè)行為規(guī)范”（A2－1）；“自設(shè)場景體驗”（A2－2）等模塊，讓學(xué)生樹立標(biāo)準(zhǔn)化的行為習(xí)慣，為個人今后職業(yè)發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

在A3模塊中，安排的是“職業(yè)理想與學(xué)習(xí)規(guī)劃”。主要是讓學(xué)生明確作為一名中職學(xué)生應(yīng)具備的職業(yè)能力，通過“職業(yè)理想與學(xué)習(xí)目標(biāo)”（A3－1）；“學(xué)好專業(yè)理論知識”（A3－2）；“學(xué)好專業(yè)操作技能”（A3－3）；“優(yōu)秀學(xué)生事例教育”（A3－4）；“畢業(yè)生事例教育”（A3－5）；“學(xué)習(xí)啟示”（A3－6）；“談職業(yè)理想與學(xué)習(xí)目標(biāo)”（A3－7）等模塊，讓學(xué)生清楚自己將來進入企業(yè)后，應(yīng)具備的專業(yè)理論知識、專業(yè)操作技能等職業(yè)能力，并通過頂崗實習(xí)學(xué)生在企業(yè)優(yōu)秀事例和企業(yè)優(yōu)秀員工的事例教育啟發(fā)學(xué)生，寫出心得和感受，教師進行點評。

在A4模塊中，安排的是“校企文化教育”模塊。通過“學(xué)院文化教育”（A4－1）、“優(yōu)秀企業(yè)文化教育”（A4－2）和“找差距寫體會”（A4－3）等模塊，讓學(xué)生清楚自己與學(xué)校和企業(yè)在理念上的差距。

在A5模塊中，安排的是“企業(yè)員工準(zhǔn)則教育”。通過“企業(yè)渴望的員工”（A5－1）；“企業(yè)員工的共同職責(zé)”（A5－2）；“企業(yè)員工自動自發(fā)”（A5－3）；“優(yōu)秀員工的工作方法”（A5－4）等模塊，讓學(xué)生清楚自己將來進入企業(yè)后的工作態(tài)度、工作職責(zé)、工作方法，利用在校期間的自我改善和進入企業(yè)后的努力實踐，使自己盡快成為一名現(xiàn)代優(yōu)秀企業(yè)渴望的優(yōu)秀員工。

2．職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)階段

這一階段用“編碼B”表示，涉及6個大模塊、36個子模塊：B1為職業(yè)道德教育模塊；B2為職業(yè)心理教育模塊；B3為職業(yè)能力教育模塊；B4為職業(yè)生涯規(guī)劃教育模塊；B5為安全教育模塊；B6為勞動法規(guī)教育模塊。

在B1模塊中，安排的是“職業(yè)道德教育”。通過“員工應(yīng)具備的職業(yè)道德”（B1－1）；“誠信敬業(yè)的重要性”（B1－2）；“員工應(yīng)具備的工作態(tài)度”（B1－3）；“員工應(yīng)承擔(dān)的責(zé)任”（B1－4）；“員工的質(zhì)量意識”（B1－5）；“員工的效率意識”（B1－6）；“員工的安全意識”（B1－7）；“員工的服務(wù)意識”（B1－8）；“員工的大局意識”（B1－9）；“員工的自律意識”（B1－10）；“員工的團隊協(xié)作”（B1－11）；“員工的奉獻精神”（B1－12）等模塊。讓學(xué)生了解作為一名員工應(yīng)具備的職業(yè)道德，以及員工應(yīng)具備的工作態(tài)度、承擔(dān)的責(zé)任、質(zhì)量意識、效率意識、安全意識、團隊協(xié)作、奉獻精神等職業(yè)素養(yǎng)，并結(jié)合參觀優(yōu)秀企業(yè)談心得體會。

在B2模塊中，安排的是“職業(yè)心理教育”。通過“自信的重要性”（B2－1）；“自我評價及職業(yè)定位”（B2－2）來教育學(xué)生；“培養(yǎng)良好心態(tài)”（B2－3）；“敢于面對困難與挫折”（B2－4）；“敢于迎接新的挑戰(zhàn)”（B2－5）；“常懷感謝報恩之心”（B2－6）；“善待與寬容”（B2－7）等模塊，通過正反事例及分析屢受挫折學(xué)生的原因，使學(xué)生引以為戒。

在B3模塊中，安排的是“職業(yè)能力教育”。主要是讓學(xué)生明確做為一名職業(yè)人應(yīng)具備的素養(yǎng)，通過“理解團隊目標(biāo)”（B3－1）；“理解自己在團隊中的職責(zé)”（B3－2）；“重視團隊合作”（B3－3）；“溝通交往能力”（B3－4）；“自我改善能力”（B3－5）；“學(xué)習(xí)提升能力”（B3－6）；“贏得信賴的能力”（B3－7）；“適應(yīng)變化能力”（B3－8）等模塊，讓學(xué)生了解作為一名員工在團隊中的作用。使學(xué)生深刻理解“一滴水只有融入大海，才能有永恒的生命力”這句話的真諦。

在B4模塊中，安排的是“職業(yè)生涯規(guī)劃教育”。主要是以“什么是生涯規(guī)劃”（B4－1）；“職業(yè)發(fā)展方向”（B4－2）；“進行自我評價”（B4－3）；規(guī)劃職業(yè)生涯（B4－4）等模塊，讓學(xué)生充分認(rèn)識自我，評價自我，了解各類企業(yè)用人的特點，結(jié)合自己的知識技能、興趣愛好和職業(yè)取向，找準(zhǔn)自己的社會定位，并在本崗位上發(fā)揮自己的優(yōu)勢，制訂中、短期職業(yè)生涯規(guī)劃。

在B5模塊中，安排的是“安全教育”。主要是以“安全的重要性”（B5－1）和“社會安全教育”（B5－2）等模塊，對學(xué)生進行人身、設(shè)備及個人財務(wù)安全知識的培訓(xùn)，并通過“生產(chǎn)場所安全教育”（B5－3）及影像資料對學(xué)生進行直觀形象的強化教育。

在B6模塊中，安排的是“勞動法規(guī)教育”。主要是從“學(xué)習(xí)《勞動法》”（B6－1）和“學(xué)習(xí)《合同法》”（B6－2）等模塊，讓學(xué)生懂得在職業(yè)活動中遵章守法，學(xué)會利用法律武器保護自己的合法權(quán)益。

3．崗前教育階段

這一階段用“編碼C”表示，涉及4個大模塊、28個子模塊：C1為頂崗實習(xí)階段管理辦法模塊；C2為崗前的準(zhǔn)備模塊；C3為面試前的準(zhǔn)備模塊；C4為社會文明與安全教育模塊。

在C1模塊中，安排的是“頂崗實習(xí)階段管理辦法”。通過“頂崗實習(xí)管理辦法”（C1－1）；“頂崗實習(xí)實施細(xì)則”（C1－2）；“頂崗實習(xí)評價手冊”（C1－3）等模塊，使學(xué)生明確頂崗實習(xí)的相關(guān)政策和制度要求。

在C2模塊中，安排的是“崗前的準(zhǔn)備”。通過“職業(yè)素養(yǎng)上的準(zhǔn)備”（C2－1）；“知識能力準(zhǔn)備”（C2－2）；“技能準(zhǔn)備”（C2－3）；“心理準(zhǔn)備”（C2－4）；“體能準(zhǔn)備”（C2－5）；“認(rèn)識角色轉(zhuǎn)換”（C2－6）；“認(rèn)識校企管理的不同”（C2－7）；“盡快融入團隊”（C2－8）；“盡快掌握崗位技能”（C2－9）；“學(xué)會服從立即執(zhí)行”（C2－10）；“認(rèn)同、踐行企業(yè)文化”（C2－11）；“面對現(xiàn)實勇于挑戰(zhàn)”（C2－12）；“找到工作的樂趣”（C2－13）；“強化責(zé)任意識”（C2－14）；“守時很重要”（C2－15）；“做好工作證明自己”（C2－16）；“腳踏實地從零開始”（C2－17）等模塊，使學(xué)生明確在就業(yè)前要做好的準(zhǔn)備。

在C3模塊中，安排的是“面試前的準(zhǔn)備”。通過“個人心理準(zhǔn)備”（C3－1）；“個人資料準(zhǔn)備”（C3－2）；“個人形象準(zhǔn)備”（C3－3）；“筆試準(zhǔn)備”（C3－4）；“掌握面試技巧”（C3－5）等模塊，使學(xué)生明確在面試前要做好的準(zhǔn)備。在“實戰(zhàn)訓(xùn)練”（C3－6）中，讓學(xué)生積累面試經(jīng)驗。

在C4模塊中，安排的是“社會文明與安全教育”。通過“社會文明教育”（C6－1）和“社會安全常識”（C6－2）等模塊，對學(xué)生再次進行人身、設(shè)備及個人財務(wù)安全知識的培訓(xùn)教育。

4．崗前強化培訓(xùn)階段

這一階段用“編碼D”表示。此階段不再設(shè)具體的子模塊，根據(jù)受訓(xùn)學(xué)生的現(xiàn)實狀況和應(yīng)聘企業(yè)的具體情況，將A、B、C模塊中的子模塊進行篩選組合，對學(xué)生進行有針對性地強化培訓(xùn)。

Abs tra c t：Professionalism is a stepping stone for students of secondary vocational schools to get a job．The formation of professionalism needs a period of time and should be under lasting control．“Professionalism Training Plan”is a comprehensive and systematic guidance plan for employment．It is composed of 85 modules which can be divided and reorganized freely according to the demand of the training and students．

Key words：professionalism；cultivation；modules；whole training process

Exploration on the Cultivation of Students＇Professionalism in Secondary Vocational Schools

Reporting Panel on Education Innovation

（Tianjin Institute of Mechanical and Electronic Technology，Tianjin 300131 China）

G718．2

A

1673－582X（2011）03－0109－06

2010－10－12

李津軍（1960－），天津市人，天津市機電工藝學(xué)院黨委宣傳部部長，高級政工師，講師，從事職業(yè)教育應(yīng)用研究和比較研究等。