鄭治偉

毽球不僅是一項(xiàng)開(kāi)發(fā)人體靈敏、柔韌、協(xié)調(diào)、力量等素質(zhì)，增強(qiáng)心肺功能、陶冶情操、調(diào)節(jié)身心、展現(xiàn)人體動(dòng)作協(xié)調(diào)美的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目，而且也是一項(xiàng)具有深厚歷史文化底蘊(yùn)的民族傳統(tǒng)體育項(xiàng)目。高校開(kāi)設(shè)毽球課程有利于提高學(xué)生對(duì)民族傳統(tǒng)體育的學(xué)習(xí)興趣，滿(mǎn)足學(xué)生個(gè)體的需要，使學(xué)生系統(tǒng)地學(xué)習(xí)和掌握毽球的基本知識(shí)、基本技能與科學(xué)鍛煉的理論和方法，并能與日常生活有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，培養(yǎng)學(xué)生自覺(jué)從事體育鍛煉的能力，滿(mǎn)足學(xué)生精神娛樂(lè)方面的追求，也有利于促進(jìn)學(xué)生身體的生長(zhǎng)發(fā)育、改善學(xué)生體質(zhì)與健康狀況，樹(shù)立終身體育意識(shí)，形成終身體育鍛煉的能力。因此，高校毽球課程的設(shè)置對(duì)素質(zhì)教育的推行、民族傳統(tǒng)體育文化的傳承、全民健身計(jì)劃的深入以及體育學(xué)科的和諧發(fā)展都有積極的推動(dòng)作用[1]。所以，對(duì)高校毽球課程進(jìn)行有效地開(kāi)發(fā)和利用，豐富教學(xué)形式和內(nèi)容，使之真正成為高校民族傳統(tǒng)體育教學(xué)的一大特色，已成為當(dāng)前高校體育教學(xué)一個(gè)新的研究熱點(diǎn)。

1 研究對(duì)象與方法

1.1 研究對(duì)象

以晉中學(xué)院毽球課程資源開(kāi)發(fā)為實(shí)例，探討高校毽球課程資源開(kāi)發(fā)的的基本途徑、形式和手段等。

1.2 研究方法

1.2.1文獻(xiàn)資料法通過(guò)中國(guó)知網(wǎng)、晉中學(xué)院圖書(shū)館查閱相關(guān)文獻(xiàn)，閱讀有關(guān)民族傳統(tǒng)體育課程開(kāi)發(fā)與體育課程設(shè)置的學(xué)術(shù)理論研究文獻(xiàn)，查閱《全國(guó)普通高等學(xué)校體育課程教學(xué)指導(dǎo)綱要》、《全民健身計(jì)劃(2011—2015年)》等文件，為本研究提供充實(shí)的材料基礎(chǔ)。

1.2.2專(zhuān)家訪(fǎng)談法多次走訪(fǎng)了山西省課程開(kāi)發(fā)、毽球教學(xué)與訓(xùn)練等方面的專(zhuān)家，就高校毽球課程資源開(kāi)發(fā)方面的研究?jī)?nèi)容進(jìn)行了開(kāi)放式訪(fǎng)談，并聽(tīng)取了專(zhuān)家對(duì)相關(guān)問(wèn)題的態(tài)度與建議。此外，在2010年11月23至25日晉中學(xué)院舉辦的全國(guó)毽球教練員、測(cè)研員培訓(xùn)班期間與國(guó)家級(jí)毽球測(cè)研員、高水平毽球教練員、運(yùn)動(dòng)員進(jìn)行了訪(fǎng)談，掌握了較為豐富的研究資料，為研究的實(shí)施提供了保障。

2 結(jié)果與分析

2.1 高校毽球課程資源開(kāi)發(fā)的現(xiàn)狀

2.1.1高校毽球課程設(shè)置的目標(biāo)目前高校毽球課程設(shè)置的目標(biāo)大體可分為三類(lèi)：

第一類(lèi)，以學(xué)生健康成長(zhǎng)為出發(fā)點(diǎn)，其教學(xué)目標(biāo)明確指出堅(jiān)持“健康第一”的指導(dǎo)思想，激發(fā)運(yùn)動(dòng)興趣，培養(yǎng)學(xué)生終身體育意識(shí)，以人為本，重視學(xué)生的主體地位，關(guān)注個(gè)體差異與不同需求，確保每一個(gè)學(xué)生受益。如華中科技大學(xué)、晉中學(xué)院等院校的課程設(shè)置目標(biāo)。

第二類(lèi)，以項(xiàng)目傳播及民族文化的傳承為出發(fā)點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)民族傳統(tǒng)體育的理解、再認(rèn)識(shí)，深入了解我國(guó)少數(shù)民族地區(qū)民俗習(xí)慣與文化內(nèi)涵，將各民族文化內(nèi)涵融入民族傳統(tǒng)體育之中推廣應(yīng)用，成為全民健身的內(nèi)容。如廣西民族大學(xué)、西北民族大學(xué)等院校的課程設(shè)置目標(biāo)。

第三類(lèi)，以課程內(nèi)容教授為主的體育類(lèi)院校。學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)掌握一定的毽球基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能，能夠組織教學(xué)、從事基層裁判等工作。如武漢體育學(xué)院、晉中學(xué)院等院校的課程設(shè)置目標(biāo)。

2.1.2高校毽球課程資源開(kāi)發(fā)存在的問(wèn)題調(diào)查發(fā)現(xiàn)，在當(dāng)前的高校毽球教學(xué)過(guò)程中，“教師水平不足”是高校毽球課程存在的最大問(wèn)題；其次為“缺乏活動(dòng)機(jī)會(huì)”與“學(xué)校場(chǎng)地不合格或者根本沒(méi)有上課場(chǎng)地”；第三“缺乏相關(guān)的參考資料”，在教學(xué)實(shí)施的過(guò)程中，可供借鑒的資料有限，使得在課程教學(xué)之中，很難形成統(tǒng)一的規(guī)范。此外，“沒(méi)有相關(guān)的課程設(shè)置內(nèi)容”、“上課時(shí)數(shù)太少”等也是目前存在的較大問(wèn)題。綜上所述，當(dāng)前高校的毽球課程資源開(kāi)發(fā)還有很大的空間，在師資培訓(xùn)、場(chǎng)地建設(shè)、課程設(shè)置等方面都與學(xué)校其他體育項(xiàng)目存在很大的差距[3]。

2.1.3高校毽球課程資源開(kāi)發(fā)的價(jià)值高校毽球課程資源開(kāi)發(fā)的價(jià)值取向首先在于促進(jìn)學(xué)生的身心發(fā)展。毽球教學(xué)是一種快樂(lè)的教學(xué)過(guò)程，通過(guò)主動(dòng)參與、積極地體驗(yàn)，可使學(xué)生在輕松明快的環(huán)境之下愉悅心境，并通過(guò)學(xué)習(xí)、觀(guān)摩、表演、比賽等不同形式來(lái)增進(jìn)技能的提高，從而在不知不覺(jué)中獲得身心的健康發(fā)展。

高校毽球課程資源開(kāi)發(fā)的價(jià)值還在于促進(jìn)教師的專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)。作為一名合格的毽球教師，不僅僅是簡(jiǎn)單的“傳道、授業(yè)、解惑”，而是要求教師不僅要有扎實(shí)的理論基礎(chǔ)、較強(qiáng)的技術(shù)展示能力，還要對(duì)技術(shù)有很強(qiáng)的分析能力，使學(xué)生在學(xué)的同時(shí)也在學(xué)“教”，使其在今后能充當(dāng)社會(huì)體育指導(dǎo)員角色，去帶動(dòng)一批人，教會(huì)一批人。所以教師在進(jìn)行毽球教學(xué)時(shí)，更重要的是要教會(huì)學(xué)生運(yùn)用知識(shí)的能力。教師不能再把教材當(dāng)作唯一的課程資源來(lái)使用，而要逐步轉(zhuǎn)變自己的毽球課程資源意識(shí)，并不斷提升自己的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)和能力。將毽球課程資源的空間推廣到每一次課外實(shí)踐，每一次比賽和每一次教學(xué)體會(huì)中[4]。因此，若要使毽球能在高校得到更好的開(kāi)展，就需要教師把大量的時(shí)間和精力投入到課程資源開(kāi)發(fā)上，確定好教學(xué)目標(biāo)，選擇好講授指導(dǎo)的教法、手段，布置好場(chǎng)地、器材，有效發(fā)揮好教師的主導(dǎo)作用。在教學(xué)過(guò)程中，根據(jù)教學(xué)進(jìn)展或?qū)W生的學(xué)習(xí)情況靈活調(diào)整教材和教學(xué)方法，使不同水平的學(xué)生都能有自己的收獲。

2.2 高校毽球課程資源有效開(kāi)發(fā)的基本途徑

高校毽球課程資源的開(kāi)發(fā)，必須遵循適應(yīng)社會(huì)發(fā)展、促進(jìn)人的發(fā)展、開(kāi)放與資源共享等原則?；就緩娇蓺w納為以下三個(gè)方面。

第一，開(kāi)展高校毽球資源的調(diào)研分析，客觀(guān)了解當(dāng)代社會(huì)發(fā)展對(duì)高校毽球課程的需求，以便確定高校毽球課程資源的內(nèi)容結(jié)構(gòu)和分布狀況。同時(shí)掌握一般高校學(xué)生及民族傳統(tǒng)體育專(zhuān)業(yè)學(xué)生對(duì)毽球課程資源的不同要求，因人而異，確定不同類(lèi)型學(xué)生所需毽球課程資源的差異，形成有針對(duì)性的高校毽球課程教學(xué)。

第二，分析高校毽球課程資源開(kāi)發(fā)與利用的實(shí)施條件，制定高校毽球課程教學(xué)計(jì)劃并付諸實(shí)施。在開(kāi)展教學(xué)的過(guò)程中，不能僅僅依靠課堂教學(xué)的時(shí)間，應(yīng)該充分發(fā)揮學(xué)生社團(tuán)的力量，將學(xué)生的余暇時(shí)間充分利用起來(lái)，將網(wǎng)毽的競(jìng)技對(duì)抗性和團(tuán)結(jié)協(xié)作性與花毽的技藝性和協(xié)調(diào)性相結(jié)合，開(kāi)展豐富多彩的娛樂(lè)競(jìng)賽活動(dòng)，使學(xué)生有展示自己的空間。有條件的學(xué)校可以開(kāi)展俱樂(lè)部活動(dòng)，充分利用各種資源開(kāi)展毽球運(yùn)動(dòng)。

第三，充分利用校外毽球課程資源，建立高校毽球課程資源交流合作機(jī)制。開(kāi)發(fā)毽球?qū)W習(xí)交流網(wǎng)站與論壇，與各種毽球組織合作，形成有效的交流協(xié)作渠道。

2.3 高校毽球課程資源有效開(kāi)發(fā)的階段工作方案

以晉中學(xué)院毽球課程資源開(kāi)發(fā)探索為實(shí)例，分五個(gè)階段進(jìn)行毽球課程資源的有效開(kāi)發(fā)。

第一階段，開(kāi)發(fā)和探索高校毽球校本課程。利用民族傳統(tǒng)體育專(zhuān)業(yè)自身優(yōu)勢(shì)，考慮學(xué)生的認(rèn)知背景與需要，根據(jù)不同專(zhuān)業(yè)的學(xué)生對(duì)毽球?qū)W習(xí)的需求，將毽球課分為兩種類(lèi)型：一類(lèi)為必修課，學(xué)生主體為民族傳統(tǒng)體育專(zhuān)業(yè)學(xué)生，課程資源注重理論學(xué)習(xí)、技能拓展和創(chuàng)新思維的開(kāi)發(fā)；一類(lèi)為選修課，學(xué)生主體為其他體育專(zhuān)業(yè)學(xué)生和非體育專(zhuān)業(yè)學(xué)生，課程資源注重基本技能、普及推廣和寓教于學(xué)的應(yīng)用?；诂F(xiàn)有的毽球課程資源，積極進(jìn)行毽球技術(shù)教學(xué)的科研活動(dòng)，為毽球運(yùn)動(dòng)和高校毽球課程的發(fā)展提供技術(shù)和理論支撐。

第二階段，開(kāi)展群眾性毽球教學(xué)推廣服務(wù)活動(dòng)。將高校毽球教學(xué)和實(shí)踐活動(dòng)與社區(qū)、中小學(xué)開(kāi)展的毽球活動(dòng)相結(jié)合，實(shí)行傳幫帶的毽球推廣服務(wù)活動(dòng)[5]。民族傳統(tǒng)體育專(zhuān)業(yè)學(xué)生與學(xué)校毽球運(yùn)動(dòng)愛(ài)好者可以組成幫扶團(tuán)隊(duì)，與社區(qū)和中小學(xué)結(jié)對(duì)子形成常態(tài)化幫扶關(guān)系，定期進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)和調(diào)研，了解群眾的實(shí)際需求和中小學(xué)生的接受能力，并不斷反饋回學(xué)校，改進(jìn)教師的教學(xué)模式和內(nèi)容，提升自身的學(xué)習(xí)能力和素養(yǎng)，為毽球運(yùn)動(dòng)的普及推廣發(fā)揮積極的作用，為高校毽球課程的內(nèi)容和形式的進(jìn)步奠定群眾基礎(chǔ)。

第三階段，打造毽球運(yùn)動(dòng)技術(shù)和技能專(zhuān)家隊(duì)伍。發(fā)揮毽球運(yùn)動(dòng)專(zhuān)家的引領(lǐng)示范作用，開(kāi)展老青結(jié)對(duì)活動(dòng)、團(tuán)隊(duì)互助活動(dòng)，建立毽球教學(xué)培訓(xùn)中心和科研開(kāi)發(fā)小組，引領(lǐng)青年骨干教師和資深毽球運(yùn)動(dòng)員不斷探索，全面提升毽球運(yùn)動(dòng)的理論技術(shù)和專(zhuān)業(yè)技能水平，培養(yǎng)出一支高素質(zhì)、高水平的毽球運(yùn)動(dòng)專(zhuān)家隊(duì)伍，為高校毽球課程的開(kāi)展提供較好的師資力量。

第四階段，建立層級(jí)式毽球俱樂(lè)部。學(xué)習(xí)毽球技術(shù)后，缺乏鞏固提高的場(chǎng)所和有效的指導(dǎo)，將會(huì)極大地影響到大眾繼續(xù)學(xué)習(xí)的積極性。而層級(jí)式毽球俱樂(lè)部的建立，不僅可以對(duì)不同階段的毽球愛(ài)好者進(jìn)行有針對(duì)性地輔助訓(xùn)練，還可以統(tǒng)一協(xié)調(diào)教師資源、提供規(guī)范性的場(chǎng)地和指導(dǎo)，定期進(jìn)行比賽來(lái)促進(jìn)技術(shù)水平的不斷提高。俱樂(lè)部的建立也可以使所學(xué)的技術(shù)、技能有一個(gè)展示的空間，同時(shí)也可以使學(xué)生練習(xí)裁判、編排及觀(guān)看高水平的比賽及表演[6]。因此層級(jí)式毽球俱樂(lè)部的建立，不僅可提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也可增加教師資源，為高校毽球課程的持續(xù)發(fā)展提供動(dòng)力。

第五階段，構(gòu)筑毽球?qū)W習(xí)交流一體化平臺(tái)。首先是完善毽球運(yùn)動(dòng)及教學(xué)實(shí)踐工作中的規(guī)章制度，形成完備統(tǒng)一的制度平臺(tái)，使高校毽球課程有據(jù)可依，有章可循；其次是建立毽球運(yùn)動(dòng)及教學(xué)實(shí)踐的網(wǎng)上宣傳交流空間，設(shè)立內(nèi)容豐富的交流論壇，形成實(shí)時(shí)高效的網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，使毽球運(yùn)動(dòng)愛(ài)好者和毽球教學(xué)工作者及時(shí)了解和發(fā)現(xiàn)當(dāng)前存在的問(wèn)題，思考改進(jìn)的方式，提高自身的水平。隨后是建立全國(guó)乃至全球性的毽球交流學(xué)習(xí)中心，定期開(kāi)設(shè)互動(dòng)式的毽球創(chuàng)新工作論壇和交流合作論壇，形成開(kāi)拓創(chuàng)新的標(biāo)桿平臺(tái)，使毽球運(yùn)動(dòng)及高校毽球課程能夠?qū)?biāo)爭(zhēng)先，互相學(xué)習(xí)，互相促進(jìn)。這三個(gè)平臺(tái)為高校毽球課程的有序推進(jìn)提供了資源保障。

3 結(jié)語(yǔ)

毽球文化源遠(yuǎn)流長(zhǎng)。毽球本身的適應(yīng)性，使其在高校課程資源開(kāi)發(fā)上具有有利條件。學(xué)校體育教育研究者應(yīng)關(guān)注中國(guó)傳統(tǒng)體育文化中的民族民間體育項(xiàng)目的開(kāi)發(fā)與實(shí)踐，更要進(jìn)一步思考課程資源開(kāi)發(fā)的有效性。毽球課程資源的有效開(kāi)發(fā)，應(yīng)結(jié)合自身的特點(diǎn)，建立在對(duì)課程內(nèi)涵的深刻認(rèn)識(shí)、對(duì)開(kāi)發(fā)途徑的清晰把握之上。各層次的高校應(yīng)立足本校特點(diǎn)，在民族民間傳統(tǒng)體育文化方面構(gòu)建特色，在服務(wù)地方文化建設(shè)及培養(yǎng)學(xué)生終身體育鍛煉方面開(kāi)辟新的空間。利用各種途徑，吸引更多的人關(guān)注民族民間體育課程資源的開(kāi)發(fā)與共享，建立校際之間的項(xiàng)目聯(lián)系，搭建民族民間項(xiàng)目的資源庫(kù)，為民族體育文化的傳承與發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

[1] 鄭治偉.高校毽球課程設(shè)置的研究[D].北京：北京體育大學(xué)，2008.

[2] 鮑淼芳.課程資源：概念重建與有效開(kāi)發(fā)[EB/OL].湖南省基礎(chǔ)教育教學(xué)研究資源網(wǎng)http://www.3633.com.cn/news/edu021.php?news_id=4665.

[3] 林天皇,陳良業(yè).廣東高校毽球運(yùn)動(dòng)開(kāi)展?fàn)顩r調(diào)查與研究[J].吉林廣播電視大學(xué)學(xué)報(bào)，2010(2).

[4] 周堅(jiān).大學(xué)體育毽球選項(xiàng)課分層教學(xué)模式的應(yīng)用研究[J].中國(guó)科教創(chuàng)新導(dǎo)刊，2010(22).

[5] 郭賢成.試論毽球運(yùn)動(dòng)的開(kāi)發(fā)與推廣模式[J].晉中學(xué)院學(xué)報(bào)，2010(3).

[6] 肖國(guó)剛,胡海燕.試論課程資源的特征及相應(yīng)的開(kāi)發(fā)原則[J].內(nèi)蒙古師范大學(xué)學(xué)報(bào)(教育科學(xué)版)，2003(5).