高丁莉

（四川教育學院，四川 成都 611130）

關(guān)于大專院校應(yīng)用文寫作的幾點探討

高丁莉

（四川教育學院，四川 成都 611130）

我國大專院校應(yīng)用文寫作的教學現(xiàn)狀不容樂觀，加強應(yīng)用文寫作教學已成為當前亟待解決的重要問題。作者就這一問題展開分析，首先論述了大專院校加強學生應(yīng)用文寫作教學的重要性，繼而提出了提高大專院校學生應(yīng)用文寫作能力的幾點措施，以期對我國當前大專院校應(yīng)用文寫作教學的科學發(fā)展提供可借鑒之處。

大專院校 應(yīng)用文寫作 教學 優(yōu)化措施

一、引言

應(yīng)用文寫作具有極強的實用性，應(yīng)用文是人們在日常工作中處理相關(guān)事務(wù)所經(jīng)常使用的一種文體。應(yīng)用文的運用范圍非常廣泛，幾乎涵蓋整個社會生活的方方面面?；谶@一現(xiàn)實，可以看出，提高應(yīng)用文寫作能力不僅對政府部門的文秘人員十分重要，對于普通民眾來說也具有極為重要的意義。對于大專院校的學生來說，應(yīng)用文寫作能力更是一項不可或缺的重要能力。但是就我國大專院校關(guān)于應(yīng)用文寫作的教學現(xiàn)狀來看，卻不容樂觀。雖然應(yīng)用文寫作能力已經(jīng)被作為大專院校學生的一項基本能力寫進了教學大綱，但是應(yīng)用文寫作教學長期以來都處于被弱化、邊緣化的狀態(tài)。基于這一現(xiàn)狀，我認為大專院校加強應(yīng)用文寫作教學是非常重要的。

二、優(yōu)化大專院校應(yīng)用文寫作教學的措施

我結(jié)合自身多年來關(guān)于大專院校應(yīng)用文寫作教學的經(jīng)歷，立足我國大專院校應(yīng)用文寫作教學的現(xiàn)狀，提出以下幾個方面的優(yōu)化措施，以期能夠?qū)Ξ斍拔覈髮Ｔ盒?yīng)用文寫作教學的科學發(fā)展提供可借鑒之處。

（一）提高教師的專業(yè)素養(yǎng)

教師是否具備較高的專業(yè)素養(yǎng)直接關(guān)系到教學質(zhì)量的高低，也會對學生的學習質(zhì)量產(chǎn)生深遠的影響。所以說，要想改變長期以來大專院校應(yīng)用文寫作教學被弱化、邊緣化的狀態(tài)，首先應(yīng)當提高教師的專業(yè)素養(yǎng)。我認為可以采取以下幾點措施：第一，教師應(yīng)當認真學習應(yīng)用文寫作的相關(guān)理論知識，并在此基礎(chǔ)上不斷進行應(yīng)用文寫作實踐，注重總結(jié)自身在應(yīng)用文寫作過程中的經(jīng)驗與教訓。只有自身真正體會到了其中的苦樂，才能夠真正站在學生的角度進行恰當?shù)慕逃?。第二，積極參加各種關(guān)于應(yīng)用文寫作教學的學習與培訓，積極進行同行之間教學經(jīng)驗的交流與溝通。第三，在進行應(yīng)用文寫作鍛煉時，應(yīng)當與學生一起進行寫作，同學生習作進行比較，激發(fā)學生進行應(yīng)用文習作的興趣與熱情。

（二）培養(yǎng)學生的學習興趣

我通過自身多年的教學實踐得出以下經(jīng)驗：要想讓學生積極主動地學好一門功課，首先應(yīng)當培養(yǎng)起學生的學習興趣，這樣會取得事半功倍的教學效果。對于應(yīng)用文寫作教學來說，培養(yǎng)學生的學習興趣同樣重要。

1.精心設(shè)計課前導入語

我在進行“計劃”這一應(yīng)用文體的教學開始之前，采用啟發(fā)式問答的方式進行課前導入：“同學們，新學期開始了，大家在這個學期里都有什么打算呢？”學生開始紛紛回答，有說要繼續(xù)學習準備接本的，有說要通過職業(yè)等級考試為自己今后找工作打基礎(chǔ)的，等等。我繼續(xù)進行課堂內(nèi)容的導入：“大家的想法都很好，但是我們怎樣才能把自己的計劃有條不紊地表達出來呢，就要先說自己想要實現(xiàn)的目標是什么，然后再有層次、分步驟地說明自己今后應(yīng)該怎么做?！比缓笳垘孜粚W生闡述自身計劃的實現(xiàn)途徑，我則繼續(xù)啟發(fā)式的詢問：“你要通過什么樣的對策措施才能夠?qū)崿F(xiàn)這一計劃呢？”學生就又詳細列舉出了幾條對策。于是，我順勢在黑板上寫下“為什么—做什么—怎么做”，下面依次對應(yīng)寫下“依據(jù)—目標—措施”，從而有效地將“計劃”這一應(yīng)用文體的教學引入正軌。通過這樣的啟發(fā)與引導，學生們很容易就對“計劃”這一文體形成了初步的了解，為后面應(yīng)用文的寫作奠定了良好的基礎(chǔ)。

2.充分結(jié)合學生專業(yè)特點

培養(yǎng)學生的學習興趣，還應(yīng)當注重同學生所學專業(yè)相聯(lián)系，引導學生認識到公共課同專業(yè)課之間相輔相成、相互促進的關(guān)系，在實際教學過程中將二者有機結(jié)合在一起，逐漸培養(yǎng)起學生進行應(yīng)用文寫作等的熱情與興趣。例如，我在給一些理工專業(yè)學生進行“廣告”這一應(yīng)用文體的教學時，首先將廣告的相關(guān)理論進行了簡單概述，然后布置學生在課下收集與所學專業(yè)相關(guān)的自認為最好和最差的廣告各一條，再依照教師所講的廣告的特征進行對應(yīng)的分析與評價，在下次課堂上進行自我講解。這樣一來，學生在運用所學知識進行專業(yè)化的講解過程中，不僅能夠?qū)ⅰ皬V告”這一應(yīng)用文體的特征熟練掌握，而且在應(yīng)用文寫作的課堂上感受到了所學專業(yè)的應(yīng)用價值，自然也就實現(xiàn)了應(yīng)用文學習興趣的極大提升。

（三）教會學生寫

許多教師僅僅把教材上的理論與寫作套路照搬照抄到課堂上來，學生對這種抽象化的內(nèi)容必然會喪失學習積極性。因此，教師應(yīng)當積極采取措施將抽象的寫作理論轉(zhuǎn)變?yōu)樾蜗笊鷦拥膶懽鲗嵺`。具體來說，我認為可以采取以下兩個方面的措施予以改善。

1.找準學生應(yīng)用文寫作方面的薄弱點

在各種應(yīng)用文體的教學中，“怎么寫”固然是非常重要的，而且在各式各樣的教材中都會有詳細的說明，其理論很容易就能夠掌握。但是，在應(yīng)用文實際寫作時“寫什么”卻是讓眾多大專學生撓頭的一件事?；谶@一現(xiàn)狀，我認為教師必須找準學生的這一薄弱環(huán)節(jié)，將教學的重心轉(zhuǎn)移到學生“寫什么”上來。比如，我在講授“消息”時，就在“怎樣發(fā)現(xiàn)生活中有價值的消息”上花了更多功夫。當時，正是期中考試馬上來臨的時期，我問學生：“這幾天校園里有什么變化嗎?”他們想了一會兒，有同學說：“校園里背書的同學比平時多了?！庇谑?，我問:“為什么會有這種變化?”他們說：“臨近考試了，大家都不想被掛，所以臨陣磨槍，希望能闖過考試關(guān)”。我問:“那大家覺得這種情況正常嗎?符合我們當代大學生的身份嗎?”有的同學說：“這很正常，我們己經(jīng)習慣了，見怪不怪?！贬槍ν瑢W們的這種認識，我總結(jié)說：“是啊，學校中這種到了考試時才臨時抱佛腳的現(xiàn)象大家己經(jīng)司空見慣了，覺得很正常，而這種正常中卻反映出了一種不正?，F(xiàn)象，即我們大家不重視學習，浪費大好青春和美好光陰，辜負自己，也辜負了養(yǎng)育我們的親人。所以說，生活中看似正常的情況處處有，但我們應(yīng)該從這些‘正?！邪l(fā)現(xiàn)‘不正常’來?！庇谑俏以诤诎迳蠈懴拢骸皬目此普５默F(xiàn)象中發(fā)現(xiàn)不正?！?。在我的啟發(fā)和引導下，同學們也寫出了一些比較有價值的校園新聞。

2.采用最為簡單實用的寫作方法

在應(yīng)用文教學中，盡量做到化繁為簡，把最簡單、最實用的寫作方法教給學生，空出更多的時間用來讓學生練習和實踐，然后在實踐的基礎(chǔ)上，對學生的作業(yè)進行講評，講評時指出不足，歸納出應(yīng)該注意的問題。這種從“理論掌握—寫作實踐—發(fā)現(xiàn)問題—再次寫作實踐”的知識學習過程，完全符合人類的認知規(guī)律，因為直接傳授的理論，學生缺乏感性認識，很難真正領(lǐng)會，而從實踐中得出的經(jīng)驗或者教訓他們的印象則較深。

例如，我在講授“民事起訴書”和“答辯書”時，先通過一些典型事例使學生了解了這兩種文種的用途后，然后拿出一則材料，將學生分為原、被告，讓他們分頭準備“起訴書”和“答辯書”。但作業(yè)交上來后才發(fā)現(xiàn)許多同學的“起訴書”存在“訴訟請求”得不到“事實理由”部分的支持，或者“訴訟請求”僅憑主觀愿望，而不符合客觀事實等問題。于是我告訴學生，寫起訴書只要把“訴訟請求”寫清楚，符合客觀事實和法律規(guī)定，“事實理由”部分要陳述清晰，并且能夠支持“訴訟請求”，就能符合寫作要求。同學們針對這些問題，再次修改，很快就掌握了這種文種的寫作方法，取得了良好的教學效果。

三、結(jié)語

提高學生的應(yīng)用文寫作能力是當前大專教育亟待加強和完善的重要課題，教師應(yīng)當積極承擔這一職責，深入分析大專院校學生在進行應(yīng)用文寫作過程中遇到的問題與困難，并積極采取各項措施予以解決，勇于探索新的教學方式，激發(fā)學生的學習熱情，從而積極推動大專院校學生的應(yīng)用文寫作水平不斷提高。

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