王華東

（鄆城縣水堡鄉(xiāng)中學，山東 鄆城 274723）

后進生之所以成為后進生，沒有老師一點責任嗎？后進生真的一無是處而不可救藥嗎？我們該怎樣對待那些所謂的后進生？語文教師怎樣轉(zhuǎn)化后進生？2011年6月2號發(fā)表的《治“差”專家顏蜀萍》一文，給出了明確的答案。顏老師的成功經(jīng)驗使我們對做好后進生轉(zhuǎn)化工作增強了信心。

一、要有原則

學生“不聽話”，不守“規(guī)矩”，不肯“用心讀書”，原因自然很多，但有一個原因是老師自己不守規(guī)矩，原則性太弱。老師要像劍一樣凜然，這凜然而不可觸碰的鋒芒之一就是原則性。譬如說，我們總是為了方便自己，隨便換課，為了搶時間隨便占課、拖堂。用自習課來上語文，那學生為什么不可以在語文課上做數(shù)學？老師拿下課時間來上課，學生為什么不可以在上課來玩，做個小動作，聊幾句，把上課當下課呢？我們要求學生守規(guī)矩、有原則，我們自己做到了嗎？要知道，有部分后進生喜歡挑老師的刺，找老師的碴。當我們有很多刺讓他們挑的時候，他們挑著挑著，就挑成了“刺頭”，當一個班級出現(xiàn)好幾個“刺頭”的時候，班級就不那么好治了。所以，要想轉(zhuǎn)變后進生，老師就要從自身做起，做有原則的人。當你非常尊重這一些規(guī)則的時候，你就會發(fā)現(xiàn)，班級是非常好管的。

二、要有公平

公平是什么？不歧視、一律平等、一視同仁就是公平。我們的“特殊”學生是我們用“特殊”方式對待出來的。我很怕班里出現(xiàn)“特殊”學生，所以從來不排“特殊位置”，不以特殊的方式把學生安置在辦公室，不用太特殊的眼神對待學生，也很少用太特殊的話語訓斥學生。那“一律平等”“一視同仁”就是公平了嗎？怎樣才是公平？讓每個學生在自己的能力基礎(chǔ)上有所發(fā)展，得到合理發(fā)展，才是公平。所以對于后進生少做幾個題目，降低難度才是公平的。我們通常的做法是誰最差，我們罰誰多做。每一個人都是有上進心的，但上進心也是最容易罰沒的。當學生能完成低層次任務(wù)的時候，他們自然會向高層次追求。2班有個學生，語文聽寫絕大部分聽不出來的，你如果硬要她聽寫，她就空白、不交。我降低難度：聽寫的時候她可以翻書抄，抄對的就算對，結(jié)果她就很開心地抄了起來，而且碰到她會的，她是絕對不抄的，多可貴的自尊心和上進心。激發(fā)每一個學生的上進心，保護每一個孩子的自尊心，讓每個孩子在自己的能力基礎(chǔ)上有所發(fā)展，那才是公平。有了這樣的公平，后進生就會越來越少。

三、做好思想教育工作

首先讓其明白，無論學習成績好壞，遵守課堂紀律是每一位學生最起碼的道德常識。然后，應(yīng)幫助其樹立學習的信心，使其在原有的基礎(chǔ)上，最大限度地提高學習成績，重新燃起學習的欲望，激發(fā)學習興趣。人都是有感情的，后進生也有豐富的感情世界。由于他們常常受到冷眼，因此外表給人總是冷漠的，有時甚至有些不近情理。因此，要轉(zhuǎn)化他們，必須大力進行感情投資。有關(guān)事實證明：師生之間建立深厚的感情、親密的關(guān)系，是轉(zhuǎn)化工作的一個必要條件。古人言：“親其師，信其道?！睂W生對老師有感情，才會聽取老師的教誨。否則，老師苦口婆心的教育只是徒勞，特別應(yīng)注意與后進生溝通感情，增進了解，以換取信任。這樣，他們就會消除與教師之間的心理隔閡，容易產(chǎn)生感情上的共鳴。這樣對后進生及時進行引導，就會產(chǎn)生理想的教育效果。讓每一個孩子在課堂中都有事可做。在課堂教學中，教師要做到善于了解學生、研究學生、熱愛學生、尊重和信任學生，特別是關(guān)愛“后三分之一學生”；創(chuàng)造平等、互助、團結(jié)的學生群體，讓“后三分之一學生”在平等、互助、團結(jié)的大集體中感受到同伴的“關(guān)愛”；創(chuàng)設(shè)一定的情境，給“后三分之一學生”多一些表現(xiàn)的機會和成功的體驗。近幾年，我校在學案教學上進行了有益的實踐，取得了良好效果。下一步，我們將結(jié)合縣教研室組織的系列課型達標活動，圍繞學生小組合作學習和教師有效指導這兩個教學核心，積極進行課堂改革，力爭做到“不拋棄，不放棄”，為每一個孩子創(chuàng)造一個塑造自我的空間。給那些后進生找點事做，有“事”就會少生非。

四、放大“后進生”的優(yōu)點

為人師者，應(yīng)摘掉“有色眼鏡”，客觀公正地評價學習差的學生，在“后進生”身上找優(yōu)點。每一個學生，只要你俯下身去用心尋找，就會發(fā)現(xiàn)他的“第一”，或是全班，抑或是小組，在書畫、在寫作、在背誦、在長跑、在吹笛等方面。我們要善于抓住他的“第一”做文章，適時適度地張揚這些“第一”，創(chuàng)造機會，滿足他的表現(xiàn)欲望，并對他所做的成績及時肯定、表揚、激勵進而強化。教育心理學告訴我們：想獲得成功是人們普遍的心理愿望。后進生在看到班上其他同學取得成功之后，內(nèi)心羨慕之余，也會產(chǎn)生獲得成功的欲望，也想體驗成功的快樂。因此，他們在各項活動中，特別注意鼓勵后進生積極參與，發(fā)揮他們各自的愛好和專長，為他們創(chuàng)造成功的條件和機遇。采用因人而異、揚長避短的策略，為他們不斷創(chuàng)造成功的機遇。這樣，通過成功激勵，能夠幫助他們樹立信心，促進自身的轉(zhuǎn)化。

五、抓住閃光點，經(jīng)常表揚

不要以為表揚沒有用，問問自己的內(nèi)心，你渴望長輩的表揚嗎？你喜歡領(lǐng)導的表揚嗎？答案當然是肯定的。那么學生也不會例外。不要吝嗇你的表揚?！昂筮M生”從50分到56分也是一個不小的進步，要抓住任何一個可以表揚的機會，進行不斷的有適度的表揚。讓這些學生懂得自己并不是被人看不起的，他們也有自己的閃光點，也會成功。在我們的工作中，不要因為幾位同學的語文成績差而不管不顧，要不就是采取一些連自己也無法接受的方法，更加重了他們的負擔，一遍又一遍地重復不是不可以，而是要適度。更重要的是增強他們學習語文的信心，讓他們體會到成功的喜悅。

六、真心做他的朋友

常常朝后進生白眼，這不是正確的做法，把他們放在一邊也不是好方法，把他們實實在在地當作你的朋友，當做你的孩子，那就事半功倍了。平等，不是用嘴說的，要用實際行動表示，與他們一起游戲，與他們共同討論，與他們一起笑，一起哭，真實感受作為朋友的一切。這樣才能讓他們相信你，也相信自己能學好語文。要他們學語文并不難，關(guān)鍵看你怎么做。你有信心，他們就有，你沒有，他們也沒有。從自身出發(fā)，從小事出發(fā)，不要把他們當成一無是處的學生，通過對他們的教育，一定會增加他們學習語文的信心，培養(yǎng)起他們對語文的興趣。對這類后進生，我們要從生活上多關(guān)心，對其感化，讓他知道，無論什么情況，總是有人關(guān)心他，老師不會遺棄他，從而讓他消除戒心，除掉隔膜。

后進生問題不僅僅是個教育問題，實際上也是個社會問題。既然是社會問題，我們就要下大力氣來解決。在思想教育過程中，應(yīng)正確對待后進生，讓他們感到溫暖，讓他們樹立起信心，抬起頭來走路。這樣，才能達到教育目的，全面提高后進生的素質(zhì)，才能開創(chuàng)后進生思想教育工作的新天地。

“教書育人”是我們的天職，我們既要教好書，更要育好人。我們的口號是為了一切學生，我們應(yīng)多些責任，少點功利，相信后進生就是可以轉(zhuǎn)化的。只要我們有信心，用愛的陽光去照耀他們，他們心靈的冰川再厚也會融化。只要我們有耐心，用愛的春風吹拂他們，他們心靈的防彈衣再硬也會被穿透。