蔡鵬 陳瀟 劉珉 張?chǎng)?王蓉蓉

（江蘇科技大學(xué)南徐學(xué)院，江蘇鎮(zhèn)江212004）

獨(dú)立學(xué)院大學(xué)生體態(tài)語(yǔ)言與自我心理地位關(guān)系

蔡鵬 陳瀟 劉珉 張?chǎng)?王蓉蓉

（江蘇科技大學(xué)南徐學(xué)院，江蘇鎮(zhèn)江212004）

本研究選取南京腦科醫(yī)院和江蘇科技大學(xué)的部分醫(yī)生、學(xué)生為被試，在溝通分析理論假設(shè)基礎(chǔ)上，探討了心理地位與肢體語(yǔ)言的關(guān)系，得出結(jié)論：學(xué)歷和出生排行在心理地位上具有顯著差異、心理地位對(duì)肢體語(yǔ)言具有顯著的影響作用。

體態(tài)語(yǔ)言自我心理地位肢體語(yǔ)言

1.研究目的

1.1 國(guó)內(nèi)外對(duì)體態(tài)語(yǔ)言研究簡(jiǎn)況

國(guó)外對(duì)于體態(tài)語(yǔ)的研究，最早可以追溯到古希臘哲學(xué)家亞里士多德。他曾經(jīng)研究過(guò)行為的表達(dá)方式。而正式的研究卻是從科學(xué)家達(dá)爾文1872年出版的《人類和動(dòng)物的表情》一書(shū)開(kāi)始的。這引發(fā)人們對(duì)面部表情和身體語(yǔ)言的研究，自那時(shí)以來(lái)，達(dá)爾文的許多觀察被現(xiàn)代世界各地的研究人員所證實(shí)。艾伯特·梅拉比安發(fā)現(xiàn)，一個(gè)信息產(chǎn)生的影響，只有7%是語(yǔ)言的，38%是嗓音的（包括語(yǔ)調(diào)的抑揚(yáng)頓挫和其他聲音），55%是非語(yǔ)言的。1973年，美國(guó)著名的行為學(xué)家朱利葉斯·法斯特編著的《體態(tài)語(yǔ)言》發(fā)表以后，公眾開(kāi)始真正意識(shí)到體態(tài)語(yǔ)言這一現(xiàn)象的存在，這一著作總結(jié)了到那時(shí)為止的行為科學(xué)家關(guān)于非語(yǔ)言溝通的研究成果。

我國(guó)在這方面的研究比較晚。20世紀(jì)80年代后期才有一些專著出版。例如耿二嶺的《體態(tài)語(yǔ)概論》（1988），對(duì)體態(tài)語(yǔ)的起源、體態(tài)語(yǔ)與語(yǔ)言的關(guān)系等進(jìn)行了詳細(xì)的介紹。隨后，莊繼禹的《動(dòng)作語(yǔ)言學(xué)》（1988）、周國(guó)光的《體態(tài)語(yǔ)》（1997）等也對(duì)體態(tài)語(yǔ)言進(jìn)行了介紹。大多數(shù)研究人員都一致認(rèn)為，語(yǔ)言的渠道主要是用來(lái)傳達(dá)信息，而非語(yǔ)言的渠道主要是用來(lái)表達(dá)人與人之間的態(tài)度，在某些情況下，代替語(yǔ)言的信息。

1.2 自我心理地位對(duì)溝通效果的影響

溝通分析理論認(rèn)為心理地位是一個(gè)人對(duì)自己和他人認(rèn)定的基本理念（Berne，1961）。根據(jù)這些信念將個(gè)體關(guān)于自己和他人的看法簡(jiǎn)單分為四種：我好你也好（I+U+）、我不好你好（I-U+）、我好你不好（I+U-）、我不好你不好（I-U-）。這些看法代表一個(gè)人從什么立場(chǎng)來(lái)感知自己和他人的基本價(jià)值，也是孩子生命最早期對(duì)于自己和他人的信念與決定。

KaPlan認(rèn)為，I+U+者具有清晰的自我感，可以自由選擇促進(jìn)個(gè)人成長(zhǎng)的信息，同時(shí)人際交往界限清晰，具有健康的交往形態(tài)；I-U+者的自我感和人際交往界限比較混亂，總是迷失在自我與他人的關(guān)系中，會(huì)表現(xiàn)出對(duì)他人的依賴，個(gè)性化水平相對(duì)更低；I+U-的自我感和人際交往界限都是嚴(yán)格的，將他人和外界排出而努力維護(hù)自己的信念，會(huì)表現(xiàn)出對(duì)他人的疏離；I-U-者的自我感混亂，人際交往界限比較嚴(yán)格，在人際關(guān)系中既想通過(guò)他人來(lái)建立自我感，又會(huì)拒絕接納他人。

綜上，溝通中，除非常重要的語(yǔ)言渠道外，便是非語(yǔ)言渠道“體態(tài)語(yǔ)言”——通過(guò)一定的手勢(shì)、姿勢(shì)、動(dòng)作甚至眼神等各種身體態(tài)勢(shì)不斷發(fā)出信息，并發(fā)揮獨(dú)特而重要的作用。同樣，不同個(gè)體的體態(tài)語(yǔ)言會(huì)有不同的表現(xiàn)。對(duì)此本研究提出以下假設(shè)：

（1）性別、年齡、文化、職業(yè)等變量對(duì)體態(tài)語(yǔ)言會(huì)產(chǎn)生一定的影響。

（2）不同自我心理地位個(gè)體在體態(tài)語(yǔ)言上呈現(xiàn)顯著差異。

（3）心理地位對(duì)體態(tài)語(yǔ)言具有直接的影響作用。

2.研究方法

2.1 被試

本次研究在南京腦科醫(yī)院及江蘇科技大學(xué)隨機(jī)抽取36人（醫(yī)生、學(xué)生）作為研究被試。全體被試性別不限。完全自愿入組配合研究，其中男19人，女17人。所有入組人員填寫(xiě)研究問(wèn)卷，項(xiàng)目包括兩部分，第一部分為不同情景中常出現(xiàn)的體態(tài)語(yǔ)言，共8條；第二部分為自我心理地位的判斷，共14條。

2.2 研究工具

2.2.1 心理地位量表

該量表包含20個(gè)條目，采用5級(jí)評(píng)分，從1代表的“從未如此”到5代表“總是如此”，評(píng)定了個(gè)體的自我感受強(qiáng)度。BLPS問(wèn)卷包含自我概念和他人概念兩個(gè)因子，每個(gè)因子都具有對(duì)立的因素負(fù)荷量，分別代表了“好”與“不好”。本量表借用首都師范大學(xué)研究生趙立芳所修訂量表，剔除3、5、14、17、18、20六項(xiàng)條目后，模型擬合指標(biāo)均達(dá)到統(tǒng)計(jì)學(xué)標(biāo)準(zhǔn)。

2.2.2 體態(tài)語(yǔ)言

該問(wèn)卷為自編問(wèn)卷。我根據(jù)哈里斯（美）《我好—你好》，以及皮斯（澳）《身體語(yǔ)言：從他人的身體姿勢(shì)了解其內(nèi)心世界》等著作編制，聽(tīng)取了幾位從事心理學(xué)、教育學(xué)教學(xué)與研究的專家的意見(jiàn)，尋找30名大學(xué)生進(jìn)行了測(cè)試。根據(jù)修正指數(shù)，刪除了問(wèn)卷中的不合適項(xiàng)目，并進(jìn)行了探索性因素分析和驗(yàn)證性因素分析，形成正式問(wèn)卷。問(wèn)卷共包括四個(gè)類別，即自信的體態(tài)語(yǔ)（抬頭）、自大或批判的體態(tài)語(yǔ)（騎跨在椅子上等）、順從或緊張的體態(tài)語(yǔ)（緊緊抓住胳膊等）、消極的體態(tài)語(yǔ)（手掌緊拽，伸出一個(gè)手指）。

正式問(wèn)卷的內(nèi)容包括兩大部分：第一部分為關(guān)于心理地位的幾個(gè)基本問(wèn)答，包含了“我好你好”、“我好你不好”、“我不好你好”、“我不好你不好”四種心理地位；第二部分為生活中常見(jiàn)的幾種肢體語(yǔ)言，包括站勢(shì)、坐姿與人握手等八個(gè)項(xiàng)目，意在測(cè)量不同心理地位者肢體語(yǔ)言的外在表現(xiàn)。

2.3 研究程序

2.3.1 問(wèn)卷發(fā)放

本次研究于2009年5月至7月底正式施測(cè)，在江蘇科技大學(xué)校內(nèi)及南京腦科醫(yī)院開(kāi)展問(wèn)卷調(diào)查，隨機(jī)抽取被試45名。本次研究共發(fā)放問(wèn)卷45份，回收45份，剔除了無(wú)效問(wèn)卷（包括明顯填寫(xiě)不認(rèn)真、部分題目沒(méi)有完成者），最終有效問(wèn)卷為36份，有效問(wèn)卷回收率為87%。

2.3.2 數(shù)據(jù)處理

本次研究數(shù)據(jù)處理和統(tǒng)計(jì)分析采用SPSS17.0。

3.研究結(jié)果

3.1 人口變量學(xué)和心理地位的關(guān)系分析

本研究考察了性別、學(xué)歷、職業(yè)、出生排行等在自我心理地位上的差異性，變量數(shù)目為2的采用了獨(dú)立樣本T檢驗(yàn)，變量數(shù)目大于2的采用了單因素方差分析。結(jié)果發(fā)現(xiàn)出生排行與自我心理地位存在顯著關(guān)系，根據(jù)分析結(jié)果發(fā)現(xiàn)，排行老小的被試心理地位得分顯著高于排行老大和排行中間的被試。在排行老大和排行中間的被試間未發(fā)現(xiàn)有顯著差異。

3.2 自我心理地位對(duì)肢體語(yǔ)言的影響分析

根據(jù)I+、U+、I-、U-的分?jǐn)?shù)，計(jì)算得出了每個(gè)人I+U+、I+ U-、I-U+和I-U-四個(gè)分類中的得分，統(tǒng)計(jì)了四個(gè)分類的人數(shù)，其中I+U+為26人、I+U-為9人、I-U+為0人和I-U-1達(dá)到1人。

根據(jù)這一分類，檢驗(yàn)四種的心理地位是否與肢體語(yǔ)言間存在顯著相關(guān)。發(fā)現(xiàn)四種心理地位與不同肢體語(yǔ)言間均存在相關(guān)性，其中I+U+與自信的肢體語(yǔ)言、自大肢體語(yǔ)言均存在顯著正相關(guān)，與回避體態(tài)語(yǔ)和挫敗體態(tài)語(yǔ)呈負(fù)相關(guān)；I+U-與自信的肢體語(yǔ)言、自大肢體語(yǔ)言和挫敗肢體語(yǔ)言均存在正相關(guān)，與回避肢體語(yǔ)言呈負(fù)相關(guān)；I-U+與自信的肢體語(yǔ)言、自大肢體語(yǔ)言均存在顯著負(fù)相關(guān)，與回避體態(tài)語(yǔ)和挫敗體態(tài)語(yǔ)呈顯著正相關(guān)；I-U-與自信的肢體語(yǔ)言、自大肢體語(yǔ)言均存在顯著負(fù)相關(guān)，與回避體態(tài)語(yǔ)和挫敗體態(tài)語(yǔ)呈顯著正相關(guān)。

4.分析與結(jié)論

4.1 人口學(xué)變量對(duì)心理地位的影響

本研究顯示，排行老小的被試心理地位得分顯著高于老大和中間的被試。根據(jù)阿德勒所強(qiáng)調(diào)的，出生順序會(huì)影響人格的形成。他認(rèn)為，老大的自卑感會(huì)更嚴(yán)重，因?yàn)榈谝粋€(gè)孩子出生時(shí)在家里受到關(guān)懷最多，但是到了第二個(gè)孩子出生后他不得不讓位，可能會(huì)感到不安全往往敵視別人；而中間型的兒童往往能夠有強(qiáng)烈的野心、叛逆心和嫉妒心，總是試圖要?jiǎng)龠^(guò)別人；而老小往往在家中受到寵愛(ài)，很容易產(chǎn)生優(yōu)越性（沈德?tīng)N，2005）。針對(duì)中國(guó)家庭教養(yǎng)的特點(diǎn)來(lái)看，老大總是承擔(dān)了更多的責(zé)任，老小總是有更多的自由發(fā)展空間，往往不會(huì)受到更多的壓力，所形成的生活風(fēng)格和態(tài)度相對(duì)也更積極，這會(huì)導(dǎo)致他們做出積極的早期決定。

4.2 心理地位和肢體語(yǔ)言的關(guān)系

本研究分析結(jié)果顯示四種心理地位與不同肢體語(yǔ)言間均存在相關(guān)性，其中I+U+與自信的肢體語(yǔ)言、自大肢體語(yǔ)言均存在顯著正相關(guān)，與回避體態(tài)語(yǔ)和挫敗體態(tài)語(yǔ)呈負(fù)相關(guān)；I+U-與自信的肢體語(yǔ)言、自大肢體語(yǔ)言和挫敗肢體語(yǔ)言均存在正相關(guān)，與回避肢體語(yǔ)言呈負(fù)相關(guān)；I-U+與自信的肢體語(yǔ)言、自大肢體語(yǔ)言均存在顯著負(fù)相關(guān)，與回避體態(tài)語(yǔ)和挫敗體態(tài)語(yǔ)呈顯著正相關(guān)；I-U-與自信的肢體語(yǔ)言、自大肢體語(yǔ)言均存在顯著負(fù)相關(guān)，與回避體態(tài)語(yǔ)和挫敗體態(tài)語(yǔ)呈顯著正相關(guān)。

TA理論中將I+U+稱為贏家的心理地位，是最常見(jiàn)的，也是最健康的（Andrews，F(xiàn)ine&Conrad，1977）。擁有這一心理地位的個(gè)體持成功者的態(tài)度，能夠面對(duì)現(xiàn)實(shí)并解決問(wèn)題，表現(xiàn)出對(duì)他人的接納。I+U-心理地位往往具有自大的態(tài)度，往往表現(xiàn)出先擺脫后炫耀的防御姿態(tài)。I-U+這種心理地位者往往具有沮喪的態(tài)度，很容易迷失在與他人的關(guān)系中，受挫后回避。這個(gè)心理地位的優(yōu)點(diǎn)是接納他人，善于學(xué)習(xí)他人優(yōu)點(diǎn)，具有團(tuán)隊(duì)精神和遵守敬業(yè)守則等；缺點(diǎn)是不能肯定自己的想法，不能領(lǐng)導(dǎo)他人，處于注意焦點(diǎn)時(shí)會(huì)感到不安和不會(huì)拒絕他人等。I-U-這種心理地位者往往具有空虛的態(tài)度，會(huì)自暴自棄。這類人的特點(diǎn)是不負(fù)責(zé)任，漠視自我和他人，回避（因?yàn)椴桓信d趣），滿不在乎，悶悶不樂(lè)，小心翼翼不讓別人接近和對(duì)人冷淡（Swede，1978）。

4.3 研究結(jié)論

研究在溝通分析理論假設(shè)基礎(chǔ)上，探討了心理地位與肢體語(yǔ)言的關(guān)系，主要形成以下結(jié)論：學(xué)歷和出生排行在心理地位上具有顯著差異、心理地位對(duì)肢體語(yǔ)言具有顯著的影響作用。

5.本研究的不足及展望

首先，本研究樣本存在局限性，選取被試僅為醫(yī)生和學(xué)生，對(duì)其他職業(yè)者未能考察，且人口學(xué)變量分布特點(diǎn)顯示的結(jié)果能否被推廣還有待進(jìn)一步研究。

其次，本研究?jī)H為肢體語(yǔ)言和心理地位關(guān)系的初探、淺談，只顯示有相互關(guān)系，并不能作為判斷標(biāo)準(zhǔn)。對(duì)于很多變量也未作進(jìn)一步分析，希望后續(xù)研究能夠進(jìn)一步分析闡述，并嘗試通過(guò)調(diào)整姿勢(shì)調(diào)整當(dāng)下的心理地位，改善溝通效果。

［1］［澳］奧倫·皮斯著.賈宗誼，盧愛(ài)君譯.身體語(yǔ)言：從他人的身體姿勢(shì)了解其內(nèi)心世界.新華出版社，2002.

［2］Ohisson，T.etal著.黃佩英譯.人際溝通分析——TA治療的理論與實(shí)踐.四川大學(xué)出版社，2006.

［3］趙立芳.心理地位——自我狀態(tài)溝通模式和婚姻質(zhì)量的關(guān)系.首都師范大學(xué)碩士論文.

江蘇科技大學(xué)南徐學(xué)院2010年創(chuàng)新計(jì)劃課題組：蔡鵬、陳瀟、劉珉、張?chǎng)?、王蓉蓉?/p>