王 梅

語(yǔ)文課堂教學(xué)的有效性是語(yǔ)文教學(xué)的生命，而有效的課堂教學(xué)是兼顧知識(shí)的傳授、情感的交流、智慧的培養(yǎng)和個(gè)性塑造的過(guò)程。那么，在實(shí)施新課標(biāo)的背景下怎樣構(gòu)建有效的小學(xué)語(yǔ)文課堂呢?我在語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐中，努力從以下三個(gè)途徑著手對(duì)構(gòu)建小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)有效課堂進(jìn)行了探索和思考。

一、充分預(yù)設(shè)，做好教學(xué)準(zhǔn)備工作

新課改以來(lái)，自然的課堂生成被許多教師當(dāng)作無(wú)法預(yù)設(shè)的精彩而盲目拔高，不少教師疏于事前認(rèn)真預(yù)設(shè)，寄希望于課堂的臨場(chǎng)發(fā)揮和隨機(jī)生成，導(dǎo)致課堂教學(xué)主次不分和教學(xué)時(shí)間的浪費(fèi)。因此，對(duì)于更多的一線教師特別是年輕教師來(lái)說(shuō)，課前的充分預(yù)設(shè)對(duì)于提高課堂教學(xué)有效性是十分重要的。

1.指導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)，做好知識(shí)準(zhǔn)備工作。要提高課堂教學(xué)效率，就要指導(dǎo)學(xué)生做好預(yù)習(xí)工作，因?yàn)轭A(yù)習(xí)讓學(xué)生帶著問(wèn)題去聽(tīng)課，目的明確，把主要精力放在關(guān)鍵問(wèn)題上去，理解、思考和分析。這樣，課堂教學(xué)中學(xué)生變被動(dòng)聽(tīng)課為主動(dòng)聽(tīng)課，師生互動(dòng)成為可能，這有助于提高課堂教學(xué)效果。在下一次課前，教師就把預(yù)習(xí)工作布置給學(xué)生，可以是練習(xí)的形式也可以是書面的形式，要求學(xué)生帶著問(wèn)題把課文從頭到尾默讀或朗讀一兩遍，對(duì)于不清楚的地方作上記號(hào)，從而為課堂教學(xué)做好準(zhǔn)備。

2.做好備課工作，把握課文定位目標(biāo)。新課程提倡開(kāi)發(fā)與利用教學(xué)資源，其實(shí)最重要的教學(xué)資源就是語(yǔ)文教科書。提高課堂教學(xué)有效性的根本途徑在于教師鉆研、理解文本，明確教學(xué)目標(biāo)，確定教學(xué)重點(diǎn)，挖掘訓(xùn)練要素，并選取符合教材與學(xué)生實(shí)際的教學(xué)方法。

如果教師自身對(duì)文本沒(méi)有吃透，不了解編寫意圖，教學(xué)目標(biāo)不明，教學(xué)重點(diǎn)不詳，甚至南轅北轍，便很難做到以文本為憑借，幫助學(xué)生提高語(yǔ)文素養(yǎng)。比如《貝爾太太的花園》這篇課文，文中寫道貝爾太太想到個(gè)“絕妙的主意”，她在花園中的木牌上寫著：歡迎你們來(lái)此游玩，為了安全起見(jiàn)，本園的主人特別提醒大家，花園的草叢中有一種毒蛇。如果哪位不慎被蛇咬傷，請(qǐng)?jiān)诎雮€(gè)小時(shí)內(nèi)采取緊急救治措施，否則性命難保。最后告訴大家離此地最近的一家醫(yī)院在威爾鎮(zhèn)驅(qū)車大約50分鐘即到。這很好地維護(hù)了她的花園。但是實(shí)際上這篇課文卻是否定了貝爾太太的這一做法，“這個(gè)絕妙的主意”是在諷刺她的自私狹隘。如果教師自身對(duì)文本內(nèi)涵沒(méi)有正確把握，就容易在解讀課文時(shí)對(duì)貝爾太太的做法予以肯定，犯方向性的錯(cuò)誤。所以說(shuō)教師在解讀文本的時(shí)候，一定要靜得下來(lái)沉浸到課文里去，讀懂文章的正確價(jià)值取向所在。同時(shí)，教師精心準(zhǔn)備好每一個(gè)45分鐘所要講授的內(nèi)容，做到每一節(jié)課主題或者重點(diǎn)突出。圍繞這個(gè)主題再設(shè)計(jì)課堂的引入，在教學(xué)過(guò)程中如何突破難點(diǎn)、突出重點(diǎn)，以及設(shè)計(jì)什么深度的問(wèn)題能引發(fā)學(xué)生思考。教師設(shè)計(jì)的問(wèn)題要有針對(duì)性，否則就沒(méi)有多大意義，而且作為新授課的問(wèn)題設(shè)計(jì)要有梯度、有層次感，做到水到渠成。

二、精心組織，實(shí)施課堂有效教學(xué)

教學(xué)準(zhǔn)備工作只是有效課堂教學(xué)的基礎(chǔ)，教師能駕馭課堂，把預(yù)設(shè)變成精彩的呈現(xiàn)才是關(guān)鍵所在。在課堂教學(xué)中，精心組織，才能提高課堂教學(xué)效果。

1.教師應(yīng)有明確的課堂教學(xué)目標(biāo)。首先，目標(biāo)應(yīng)根據(jù)教材、課時(shí)、班級(jí)學(xué)情正確定位；其次，教師應(yīng)根據(jù)課堂的動(dòng)態(tài)發(fā)展恰當(dāng)?shù)卣{(diào)整預(yù)設(shè)目標(biāo)和生成新的目標(biāo)，預(yù)設(shè)目標(biāo)和生成目標(biāo)應(yīng)有所側(cè)重；再次，教師應(yīng)主動(dòng)對(duì)目標(biāo)的達(dá)成度自我評(píng)估。

2.實(shí)施有效的課堂提問(wèn)。課堂提問(wèn)是師生對(duì)話、交流的重要形式。設(shè)計(jì)合理、運(yùn)用得當(dāng)?shù)恼n堂提問(wèn)，不僅能幫助學(xué)生獲取知識(shí)和鞏固認(rèn)識(shí)，調(diào)動(dòng)學(xué)生參與性，實(shí)現(xiàn)師生互動(dòng)，而且能開(kāi)發(fā)智力、啟迪思維。教師在提問(wèn)時(shí)，要把握好三個(gè)方面：首先提問(wèn)要從整體入手。問(wèn)題的設(shè)計(jì)從語(yǔ)文的整體性、有效性出發(fā)，在重點(diǎn)、難點(diǎn)和特點(diǎn)結(jié)合上精心設(shè)計(jì)。如在教學(xué)《智燒敵艦》時(shí)，就可以緊扣課題來(lái)設(shè)計(jì)問(wèn)題：①先理解課題的意思?！爸菬笔鞘裁匆馑?？整個(gè)題目的意思是什么？②判斷課題里的中心詞語(yǔ)。課題里的中心詞語(yǔ)是什么？為什么這樣認(rèn)為？③看著課題去了解課文的主要內(nèi)容。為什么要智燒敵艦？阿基米德是怎樣帶領(lǐng)大家智燒敵艦的？結(jié)果如何？其次，要提有價(jià)值的問(wèn)題。教師設(shè)計(jì)的問(wèn)題要做到有價(jià)值，即問(wèn)題應(yīng)讓學(xué)生做一些思考才能回答出來(lái)。心理研究表明，一個(gè)孩子從聽(tīng)到問(wèn)題到思考，再到下決定回答問(wèn)題，一般需要六七秒時(shí)間。如果教師一提出問(wèn)題，學(xué)生就紛紛舉手并很快回答出來(lái)，這樣的提問(wèn)價(jià)值就不大，效果較差。最后，提問(wèn)要有一定的深度，讓學(xué)生開(kāi)動(dòng)腦筋，同時(shí)，這個(gè)深度也不至于讓學(xué)生完全回答不出來(lái)，要把握這個(gè)度，讓學(xué)生跳一跳摘到果實(shí)。

3.設(shè)計(jì)合理有效的練習(xí)。練習(xí)是幫助學(xué)生鞏固課堂學(xué)習(xí)、掌握知識(shí)、形成技能、發(fā)展智力、形成良好習(xí)慣的重要手段。有效的練習(xí)設(shè)計(jì)既有助于減輕學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，又能提高教學(xué)效率。如我在教學(xué)《鳥的天堂》時(shí)，為了引導(dǎo)學(xué)生體悟?yàn)槭裁窗汛箝艠浞Q為“鳥的天堂”，設(shè)計(jì)了一個(gè)語(yǔ)言實(shí)踐練習(xí)活動(dòng)：請(qǐng)學(xué)生展開(kāi)聯(lián)想，想象一下畫眉鳥此時(shí)仿佛在干什么?然后出示：一只畫眉鳥飛出來(lái)了，被我們的掌聲一嚇，又飛進(jìn)了葉叢，站在一根小枝上興奮地叫著，仿佛在。練習(xí)設(shè)計(jì)可以啟發(fā)學(xué)生結(jié)合課文內(nèi)容積極思考，踴躍參與，直至說(shuō)出比較準(zhǔn)確的答案為止，從而加深對(duì)課文主題的理解。

三、整合方法，提升課堂教學(xué)效果

在課堂教學(xué)中，要勇于嘗試，整合各種有效的教學(xué)方法和策略，提升課堂教學(xué)效果。

1.創(chuàng)設(shè)情境。小學(xué)生注意力容易分散，要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)具有較強(qiáng)吸引力的視聽(tīng)環(huán)境，增加課文內(nèi)容的吸引力?？梢圆扇∮?jì)算機(jī)多媒體手段、教室環(huán)境布置等方法，給學(xué)生創(chuàng)造身臨其境的感受，讓學(xué)生投入到學(xué)習(xí)內(nèi)容中。如我在教《假如給我三天光明》時(shí)，事先把教室的窗簾全部拉上，學(xué)生從明亮的戶外進(jìn)入靜寂、暗乎乎的教室，注意力一下子高度集中。在他們滿臉意外之時(shí)，我用深情的語(yǔ)言說(shuō)道：“我們每天生活在充滿光明的世界里，享受著陽(yáng)光、花草帶給我們的歡樂(lè)，你們可曾知道，美國(guó)非常著名的作家海倫一直生活在沒(méi)有一絲光明的世界里。是什么魔力改變著她，讓她克服常人無(wú)法克服的困難取得了非凡的成就呢？想聽(tīng)聽(tīng)她的故事嗎？”這樣學(xué)生的注意力就很好地集中于教學(xué)內(nèi)容上了。

2.正面鼓勵(lì)。教師要多給學(xué)生一些積極的正面暗示，比如對(duì)初讀的學(xué)生說(shuō)：“你預(yù)習(xí)很認(rèn)真，如果讀書能夠做到正確、不唱讀，那你的語(yǔ)感就會(huì)更好了！”“你讀的很好，如果聲音更大點(diǎn)，就更完美了?！倍喙膭?lì)學(xué)生，調(diào)動(dòng)學(xué)生參與的積極性。

3.善于傾聽(tīng)。在語(yǔ)文教學(xué)中，還有不少教師沒(méi)有養(yǎng)成良好的傾聽(tīng)習(xí)慣。如在師生互動(dòng)環(huán)節(jié)，若學(xué)生的回答不符合要求，有的老師就輕易打斷學(xué)生的發(fā)言，沒(méi)有足夠的耐心傾聽(tīng)學(xué)生的發(fā)言；有的教師過(guò)于關(guān)注教學(xué)的進(jìn)度，急于轉(zhuǎn)換到下一環(huán)節(jié)的教學(xué)內(nèi)容，而對(duì)學(xué)生的發(fā)言似聽(tīng)非聽(tīng)，不置可否；也有的教師對(duì)學(xué)生的發(fā)言只是簡(jiǎn)單地用“對(duì)”、“不對(duì)”、“說(shuō)錯(cuò)了”等加以判斷，不能適時(shí)地進(jìn)行提示、總結(jié)。教師傾聽(tīng)習(xí)慣和能力的缺失直接影響著課堂教學(xué)的質(zhì)量。因此，教師要有意識(shí)地加強(qiáng)傾聽(tīng)習(xí)慣和能力的培養(yǎng)，提升課堂教學(xué)效果。

總之，教師是新課程改革的直接操作者，是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)有效性的主導(dǎo)者。提升小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)有效性的途徑有多種，內(nèi)外兼修，綜合運(yùn)用，才能取得更好的效果，這都有賴于小學(xué)語(yǔ)文教師在平時(shí)的教學(xué)實(shí)踐中不斷摸索和總結(jié)。

［1］項(xiàng)衛(wèi)秋.淺談小學(xué)語(yǔ)文課堂的有效教學(xué).吉林教育，2009.11.

［2］張紅霞.小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)有效性的探索.湖南教育，2008.10.

［3］周林.提高小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)效率的途徑.考試周刊，2010，（16）.

［4］崔佩蓮.淺談小學(xué)語(yǔ)文課堂的有效教學(xué)策略.學(xué)生之友（小學(xué)版），2010.1

［5］盛永麗.對(duì)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的幾點(diǎn)思考.讀與寫雜志，2009.12.

［6］張泓平，劉平.小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)改革存在的問(wèn)題及對(duì)策.教學(xué)與管理，2009.12.