陳小璇

（廣東商學(xué)院，廣東 廣州 510320）

高校大類招生班級(jí)管理與團(tuán)學(xué)工作的現(xiàn)狀與創(chuàng)新
——以廣東商學(xué)院為例

陳小璇

（廣東商學(xué)院，廣東 廣州 510320）

近年來，隨著教育改革的進(jìn)一步推進(jìn)，本科教育按大類招生的體制正逐漸被一些學(xué)校所采用。本文就廣東商學(xué)院管理類大類招生班級(jí)管理與團(tuán)學(xué)工作開展的現(xiàn)狀和創(chuàng)新進(jìn)行闡述，并針對(duì)出現(xiàn)的一些問題，提出了相應(yīng)的對(duì)策建議。

大類招生 班級(jí)管理 團(tuán)學(xué)工作 導(dǎo)師制

近年來，為了培養(yǎng)高素質(zhì)、復(fù)合型、創(chuàng)新性人才，高等教育一直在不斷改革，其中一項(xiàng)重大改革即為按照大類招生的培養(yǎng)措施。大類招生，顧名思義就是學(xué)生進(jìn)校后，要求低年級(jí)的新生進(jìn)校時(shí)不分專業(yè)，經(jīng)過基礎(chǔ)平臺(tái)學(xué)習(xí)后，高年級(jí)學(xué)生由學(xué)校根據(jù)本人意愿、專業(yè)興趣、就業(yè)方向和社會(huì)需要等實(shí)際情況，進(jìn)行中期專業(yè)分流。廣東部分高校也紛紛實(shí)行大類招生，2010年華南師范大學(xué)按大類招生的學(xué)院擴(kuò)大到10個(gè)，考生報(bào)考時(shí)按大類填報(bào)，入學(xué)后前階段按大類學(xué)習(xí)，后階段進(jìn)行專業(yè)培養(yǎng)；華南農(nóng)業(yè)大學(xué)09年部分專業(yè)也實(shí)行大類招生，如法學(xué)專業(yè)省內(nèi)招生200人，大三時(shí)分到經(jīng)濟(jì)法、刑事法、民商事法3個(gè)方向?qū)W習(xí)；我校廣東商學(xué)院在管理類和金融類自2008年也分別進(jìn)行大類招生，如工商管理學(xué)院在2008年招生682人，2009年招生864人，分別在大二下學(xué)期分流到市場營銷、工商管理、人力資源和物流管理四大專業(yè)。在此我就我校管理類大類招生的班級(jí)管理和團(tuán)學(xué)工作開展的改革和創(chuàng)新進(jìn)行討論。

一、大類招生給我校班級(jí)管理和團(tuán)學(xué)工作的開展帶來的問題

（一）分專業(yè)后學(xué)生對(duì)新班級(jí)概念淡薄，輔導(dǎo)員對(duì)新學(xué)生熟悉程度降低。

首先，學(xué)生進(jìn)入大學(xué)，通過軍訓(xùn)、上課、班級(jí)同學(xué)聯(lián)誼等活動(dòng)，對(duì)第一次組成的班級(jí)有著強(qiáng)烈的親切感。經(jīng)過一年半的大學(xué)生活，同學(xué)們通過長時(shí)間的接觸與交往，互相幫助，互相了解，建立了深厚的友誼，因此班集體有著較強(qiáng)的集體凝聚力和集體榮譽(yù)感?？煞謱I(yè)后，原先的班集體全部解散，重新組合，很多學(xué)生開始對(duì)新的班級(jí)感到陌生，甚至反感，大多數(shù)學(xué)生上課都感覺在上選修課，對(duì)同學(xué)之間相互不了解，也不想去了解，開展班級(jí)集體活動(dòng)較難，導(dǎo)致新的專業(yè)班級(jí)缺少班級(jí)凝聚力，班級(jí)的概念十分淡薄，出現(xiàn)管理上的脫節(jié)。

其次，我校實(shí)行“2+2”辦學(xué)模式，分本部和三水校區(qū)。大一大二學(xué)生在三水校區(qū)，大三大四在本部。大類招生的學(xué)生在大二下學(xué)期分專業(yè)，而宿舍暫時(shí)不分，同寢室學(xué)生之間都上不同的專業(yè)課，相互之間作息時(shí)間不同，同學(xué)們之間的溝通相對(duì)減少，容易產(chǎn)生矛盾。到大三回到本部，寢室安排重新打亂分配，同寢的同學(xué)之間需要再一次磨合，剛開始可能導(dǎo)致部分寢室關(guān)系緊張。此外，還有班委的重新設(shè)置。由于分班后必然要再一次組建新的班委，而班委的選舉需要公認(rèn)的群眾基礎(chǔ)，選出來的班委同樣需要時(shí)間來樹立威信，且新班委需要重新熟悉新同學(xué)，工作起來難免出現(xiàn)問題，不能令人信服的班委是不可能創(chuàng)造一個(gè)有凝聚力的班級(jí)的。

再次，輔導(dǎo)員是學(xué)生進(jìn)入大學(xué)后接觸的第一位老師，經(jīng)常深入課堂和宿舍與學(xué)生交流，能較好地開展工作。重新分專業(yè)后，新任的輔導(dǎo)員對(duì)學(xué)生的熟悉程度大大降低，本來已基本了解每個(gè)學(xué)生的成長經(jīng)歷、個(gè)性、特長、家庭情況，但分班后新任輔導(dǎo)員不得不重新熟悉班級(jí)的學(xué)生。特別是到了大二下學(xué)期，絕大部分學(xué)生已經(jīng)比較適應(yīng)大學(xué)生活，平日彼此交流的機(jī)會(huì)不多，這將導(dǎo)致新輔導(dǎo)員對(duì)每個(gè)學(xué)生的了解程度大打折扣，增大有針對(duì)性地開展學(xué)生思想政治教育工作的難度。反過來，學(xué)生對(duì)新輔導(dǎo)員的熟悉、了解到適應(yīng)也有一個(gè)過程，在新班級(jí)組建的期間很可能學(xué)生不愿意主動(dòng)找新任輔導(dǎo)員談心，導(dǎo)致班級(jí)的日常管理活動(dòng)更加難以開展。這樣重新組合的專業(yè)班級(jí)很難成為一個(gè)真正的集體，在學(xué)生學(xué)習(xí)交流、互相幫助等方面效果不夠理想。［1］

（二）缺乏專業(yè)的指導(dǎo)，學(xué)生重選專業(yè)仍存在盲目性，管理難度加大。

學(xué)生進(jìn)入我校以后，經(jīng)過一年半的基礎(chǔ)課加小部分專業(yè)課的學(xué)習(xí)，將重新選擇具體專業(yè)。在重選專業(yè)的過程中，由于在三水校區(qū)只有管理教師，各專業(yè)教師上完課即回本部，對(duì)學(xué)生在專業(yè)上指導(dǎo)和管理不夠，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)學(xué)校缺乏歸屬感，加上師長們都在本部，在重選專業(yè)上也往往容易道聽途說，以師長們的選擇為標(biāo)準(zhǔn)、以就業(yè)為導(dǎo)向?qū)ο鄬?duì)優(yōu)勢(shì)專業(yè)趨之若鶩，而不愿意選擇其他專業(yè)。這將導(dǎo)致嚴(yán)重的兩極分化，即成績好的學(xué)生集中在一個(gè)專業(yè)，而成績差且貪玩厭學(xué)的問題學(xué)生集中到相對(duì)劣勢(shì)專業(yè)。這將不利于學(xué)校的學(xué)科建設(shè)與發(fā)展，也不利于學(xué)生培養(yǎng)，同時(shí)更加大了大類招生后學(xué)生的管理難度。

（三）專業(yè)分流給團(tuán)學(xué)工作帶來了新的問題。

在團(tuán)學(xué)工作的開展上，由于我校實(shí)行“2+2”辦學(xué)模式，低年級(jí)學(xué)生缺乏高年級(jí)學(xué)生的指導(dǎo)，加上大二下學(xué)期分專業(yè)后，學(xué)生相互間不熟悉，使得團(tuán)學(xué)工作更加雪上加霜。另外，大二學(xué)生帶領(lǐng)的團(tuán)委學(xué)生會(huì)缺乏工作經(jīng)驗(yàn)，缺乏與廣大學(xué)生充分聯(lián)系、交流和溝通的渠道，導(dǎo)致開展的活動(dòng)缺乏吸引力，容易走入以比賽代替活動(dòng)、以熱鬧代替實(shí)效、以一點(diǎn)代替全面的怪圈。而且面對(duì)轉(zhuǎn)大類、專業(yè)分流，學(xué)生教學(xué)課程和考試安排緊湊，學(xué)生學(xué)習(xí)壓力大，強(qiáng)度高，致力于團(tuán)學(xué)活動(dòng)的精力有限。［2］

二、大類招生背景下班級(jí)管理和團(tuán)學(xué)工作的創(chuàng)新開展

（一）網(wǎng)上網(wǎng)下溝通相結(jié)合使班級(jí)和團(tuán)學(xué)工作能更好地開展。

隨著時(shí)代的發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)生活的影響越來越大，班級(jí)管理和團(tuán)學(xué)工作方面的問題可以通過網(wǎng)上網(wǎng)下班級(jí)加以解決。在我院利用手機(jī)飛信和QQ的占到學(xué)生的90%以上，在這種情況下，輔導(dǎo)員和班級(jí)成員充分利用新媒介的優(yōu)勢(shì)，以網(wǎng)絡(luò)為主要“陣地”，開辟自由地發(fā)表自己意見與見解的新天地，并且學(xué)生之間也能直接與他人進(jìn)行溝通。創(chuàng)造性地營造班級(jí)新文化，塑造班級(jí)新形象，從而促進(jìn)班級(jí)建設(shè)和學(xué)生的成長。充分利用學(xué)院的網(wǎng)頁，開辟班級(jí)和團(tuán)學(xué)工作專項(xiàng)頁面，吸引學(xué)生對(duì)班級(jí)和學(xué)院團(tuán)學(xué)工作的關(guān)注。輔導(dǎo)員除了參與其中，同時(shí)每個(gè)新班安排一名學(xué)生為網(wǎng)絡(luò)信息員，每個(gè)星期負(fù)責(zé)將QQ群、飛信、博客等網(wǎng)上學(xué)生較為關(guān)心的熱點(diǎn)問題和學(xué)生們的建議進(jìn)行收集匯總，及時(shí)向輔導(dǎo)員匯報(bào)，便于輔導(dǎo)員更加了解把握學(xué)生的動(dòng)態(tài)，使今后開展的活動(dòng)能夠貼近學(xué)生，貼近實(shí)際，吸引更多學(xué)生參與班級(jí)和團(tuán)學(xué)的活動(dòng)。憑借新媒介的運(yùn)用，使單向教育變?yōu)橐环N雙向的平等交流，使分流后班級(jí)管理和團(tuán)學(xué)工作的開展得到很大成效。［1］

另外，我校輔導(dǎo)員全面地利用學(xué)生信息管理系統(tǒng)，如中華上下五千年公司為我校開發(fā)的學(xué)生誠信系統(tǒng)。這系統(tǒng)保存了學(xué)生的基本信息、家庭信息、獎(jiǎng)助學(xué)金信息等，從系統(tǒng)中了解學(xué)生的成長歷程。同時(shí)，通過舉辦“家長委員會(huì)”等活動(dòng)，經(jīng)常與家長聯(lián)系，對(duì)學(xué)生情況更深入了解。對(duì)于一些問題學(xué)生，便于知曉其特殊情況，以便更有針對(duì)性地進(jìn)行幫助。

（二）實(shí)施導(dǎo)師制以彌補(bǔ)專業(yè)指導(dǎo)與管理的不足。

我院為管理類院系，共四個(gè)專業(yè)，學(xué)生通過一年半的基礎(chǔ)學(xué)習(xí)，對(duì)我院的四個(gè)專業(yè)仍不盡了解。同時(shí)，由于輔導(dǎo)員與學(xué)生主要從思想政治上進(jìn)行交流，對(duì)專業(yè)等問題涉及較淺。為了讓大一新生能更好地了解各專業(yè)，同時(shí)能從學(xué)習(xí)上更加關(guān)心學(xué)生，我院針對(duì)此情況實(shí)行相應(yīng)的導(dǎo)師制。所謂導(dǎo)師制就是要求在教師和學(xué)生之間建立一種“導(dǎo)學(xué)”關(guān)系，針對(duì)學(xué)生的個(gè)性差異，因材施教，指導(dǎo)學(xué)生的思想、學(xué)習(xí)與生活。我院每個(gè)大類班各配備一名導(dǎo)師引導(dǎo)性地幫助解決學(xué)習(xí)方面的問題，制定有效的學(xué)習(xí)計(jì)劃。導(dǎo)師根據(jù)學(xué)生特長、個(gè)性和志向，指導(dǎo)學(xué)生合理安排選課計(jì)劃和學(xué)習(xí)進(jìn)程；幫助學(xué)生了解自己的學(xué)習(xí)潛能和特點(diǎn)，對(duì)學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生進(jìn)行個(gè)別輔導(dǎo)和指導(dǎo)。學(xué)生通過導(dǎo)師的引導(dǎo)，能夠在分流專業(yè)時(shí)更加明確地選擇適合自己的專業(yè)進(jìn)行學(xué)習(xí)。重選專業(yè)后，各專業(yè)老師重新?lián)胃鲗I(yè)班的導(dǎo)師，介紹專業(yè)前沿信息和發(fā)展趨勢(shì)，引導(dǎo)學(xué)生熱愛專業(yè)。實(shí)施導(dǎo)師制可以為實(shí)現(xiàn)學(xué)生個(gè)性化培養(yǎng)創(chuàng)造條件，有利于學(xué)生選專業(yè)和個(gè)性發(fā)展，從而更好地實(shí)施因材施教，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

（三）創(chuàng)新團(tuán)學(xué)活動(dòng)形式，開展卓有成效的品牌活動(dòng)。

大二學(xué)生雖然面臨分專業(yè)的壓力，但畢竟剛經(jīng)歷大一，仍保持較大的熱情。這就要求我們的團(tuán)學(xué)工作應(yīng)充分利用他們的這一特點(diǎn)開展活動(dòng)，營造促進(jìn)學(xué)生身心發(fā)展的成長氛圍。在團(tuán)學(xué)工作上充分調(diào)動(dòng)大二學(xué)生的積極性，使分專業(yè)后的學(xué)生通過團(tuán)學(xué)活動(dòng)鍛煉自我，學(xué)會(huì)與新的伙伴形成新的合作關(guān)系。如開展“品牌策劃推廣大賽”的團(tuán)學(xué)活動(dòng)，該活動(dòng)由一個(gè)或幾個(gè)專業(yè)班組成各自品牌的“公司”，分為策劃部、市場部、財(cái)務(wù)部等幾個(gè)部門分工協(xié)作，開展各項(xiàng)策劃推廣工作，包括整個(gè)大賽的策劃書、廣告DV的構(gòu)思和拍攝、PPT的制作、立體宣傳等。通過加強(qiáng)品牌活動(dòng)，學(xué)生能培養(yǎng)興趣，提高文化素養(yǎng)，完善知識(shí)結(jié)構(gòu)，在活動(dòng)中加強(qiáng)溝通，增強(qiáng)集體榮譽(yù)感。

總之，大類招生學(xué)生的管理工作目前還處于探索和改革階段，需要教學(xué)和管理工作者進(jìn)行不斷的探索，不斷的完善，找出適合大類招生培養(yǎng)模式的管理運(yùn)行機(jī)制。

［1］陳城，蘇宏.大類招生背景下大學(xué)班級(jí)管理模式探討［J］.知識(shí)經(jīng)濟(jì)，2009，（12）:144-145.

［2］顏靜意.大類培養(yǎng)模式下開展一年級(jí)團(tuán)學(xué)工作的新思路［J］.華章，2010，（24）:115-118.