李啟玲 侯遠(yuǎn)獻(xiàn)

（山東棗莊市山亭區(qū)馮卯教委，山東 棗莊 277214）

素質(zhì)教育的實施，提倡平等、民主、和諧的新型師生關(guān)系，教師與學(xué)生之間建立和發(fā)展相互支持與合作、相互信任和依存的師生關(guān)系已經(jīng)成為當(dāng)今教育的必然。然而，我們不難發(fā)現(xiàn)一個事實：在許多學(xué)校許多地區(qū)，教育改革往往只重視課堂教學(xué)，而忽略了班級管理的重構(gòu)，使班級管理不能和如火如荼的課堂教學(xué)改革同步。這種管理的滯后，嚴(yán)重影響和制約了課堂教學(xué)的改革。為建構(gòu)素質(zhì)教育下新型的班級管理模式，我曾進(jìn)行了兩年多的摸索，在不斷總結(jié)經(jīng)驗的基礎(chǔ)上，認(rèn)為：素質(zhì)教改下的班級管理模式應(yīng)圍繞著尊重、理解、支持開展，讓學(xué)生做主，是一種行之有效的方法。因為班級是學(xué)生的班級，學(xué)生是班級的主人。依靠學(xué)生管理班級能削弱學(xué)生的逆反心理，避免班級管理中的師生摩擦，增強(qiáng)管理的效果。

一、讓學(xué)生制定班級制度

以往都是班主任依據(jù)學(xué)校的管理制度制定班規(guī)班約，這種班級管理模式說到底是班主任強(qiáng)制學(xué)生執(zhí)行，是一種“進(jìn)了我的圈，你就得聽我的”的強(qiáng)制管理模式。這種剛性的管理模式張揚(yáng)的是“服從”，保護(hù)的是班主任的權(quán)利，忽略了學(xué)生的個性差異。受限于這樣的管理，學(xué)生的個性特征被扼殺了，鮮活的思想被禁錮了，長此以往，學(xué)生就形成了“課堂壓抑綜合癥”，任憑任課教師怎么調(diào)度，課堂氣氛總是死氣沉沉，學(xué)生一個個老氣橫秋。有些班級之所以出現(xiàn)課堂上學(xué)生不配合老師活動、不舉手回答問題的情況，就是因為班主任把學(xué)生管死了。

因此，我認(rèn)為，要想解放課堂，必先解放學(xué)生。于是，我開始在班級的民主管理上下功夫，在一次班會上，我讓學(xué)生重新討論制定我班的班規(guī)、班訓(xùn)，把管理權(quán)交給學(xué)生?？吹綄W(xué)生那認(rèn)認(rèn)真真的態(tài)度，看到學(xué)生去說服學(xué)生，我開始相信我的這一做法是正確的。由于班級制度是學(xué)生制定的，他們心甘情愿地接受執(zhí)行。記憶最深的是關(guān)于早操的紀(jì)律問題，我班在教學(xué)樓的頂層，每次早操都因為樓層太高，最后才拖拖拉拉到操場上集結(jié)齊。為此，體育老師多次找到我交涉，我班也因此多次被扣過量化分。新班規(guī)制定的第二天，學(xué)生竟然很早就齊刷刷地站到操場上。這件事讓我開始認(rèn)真反省我多年來的班級管理工作。原先的班級管理說到底是“以師為本”，班級管理的主導(dǎo)者是班主任，班主任和學(xué)生之間的關(guān)系是命令和服從的關(guān)系。這一下子就把老師和學(xué)生放到了兩個對立的層面上去，班主任不是和學(xué)生站在一起共同把班級工作做好，而是千方百計去“制住”學(xué)生。這樣一來，學(xué)生對班規(guī)制度就理解不了、接受不了，班級里犯錯誤的多了，和老師頂撞的多了，班級管理往往是越管越亂，越管學(xué)生和老師的距離越遠(yuǎn)。造成這種現(xiàn)狀的原因是教師忽略了學(xué)生的尊重需求，忽略了學(xué)生的個體感受。十幾歲的孩子正是個性張揚(yáng)的年齡，他們還不能全方位多角度地理解事物，但卻會時時處處表現(xiàn)出不茍同、不認(rèn)可的個性來。所以要解決這個問題，首先得轉(zhuǎn)變班級管理者的角色定位，讓全體學(xué)生人人都是管理者，人人參與管理。這之后，每接一個新班，我都放手讓學(xué)生去確定班級發(fā)展方向，給自己的班級定位。每次班會，我只是把班里存在的問題提出來，讓學(xué)生去討論對策，新的班規(guī)就這樣制定出來了。時間一長我發(fā)現(xiàn)，這種討論本身也是一種教育，個別意見相左的同學(xué)，在討論中往往被同學(xué)們說服了；即使有的持保留個人意見，但畢竟是大多數(shù)同學(xué)認(rèn)可的，接受起來也比接受老師的規(guī)定要容易的多，因為，他本人就生活在這個大集體中，他們明白集體的原則就是少數(shù)服從多數(shù)。

當(dāng)然，讓學(xué)生討論班級管理制度，不是無原則的放手，教師要把握好方向。有時有些上級主管部門或者學(xué)校的制度要求，學(xué)生可能不理解、不認(rèn)同，這時候，我就要先引導(dǎo)教育他們，等他們理解了、明白了、認(rèn)同了，再讓他們?nèi)ビ懻摗Ｓ袝r班級出現(xiàn)的問題，同學(xué)們可能看法不一，我也放手讓學(xué)生去辯論，真理越辯越明。有一年，學(xué)校規(guī)定，畢業(yè)班的學(xué)生中午課間操時間都要參加1000米的長跑。我班幾乎所有學(xué)生都反對，認(rèn)為畢業(yè)班面臨著升學(xué)考試，時間緊迫，參加長跑純粹是浪費(fèi)時間，竟然要集體罷跑。我知道這件事情后就在班級展開了“身體健康”和“學(xué)習(xí)成績”的大辯論，讓每個同學(xué)都發(fā)言。在辯論的過程中，全體同學(xué)都受到了一次思想教育，深刻地認(rèn)識到好體質(zhì)是好成績的前提。從此以后，我班所有同學(xué)都主動熱情地去參加課間長跑，而其他班級，盡管班主任作了強(qiáng)硬的規(guī)定，但每次都有不少人借故不去參加長跑，即使去了，也跑不到一圈就下來了。

二、讓學(xué)生自己給自己開班會

班會是班級管理的總抓手，也是思想教育的主陣地。每周一次的班會，班主任都忙得不亦樂乎，既要總結(jié)得失、表揚(yáng)先進(jìn)批評落后，又要安排下周工作，布置學(xué)校的活動任務(wù)。一節(jié)課下來，只講得口干舌燥嗓子冒火，可看看下面的學(xué)生，或低著頭看書，或埋頭做題，把老師的話都當(dāng)成了過耳風(fēng)。時間一長，學(xué)生對這樣的班會就畏之若虎，參加班會成了他們最頭疼的事，盡管每次班會班主任都挖空心思準(zhǔn)備很長時間。發(fā)現(xiàn)這種情況后，我想班會是不是也“還”給同學(xué)們呢？

再經(jīng)過精心的準(zhǔn)備后，我把所有的班干部召集到我的辦公室，要他們按照自己的分工，對上一周班級工作進(jìn)行總結(jié)。班會上，我坐到了班級最后一排的位置上，讓班干部輪流上臺通報上周班級的學(xué)習(xí)、紀(jì)律、衛(wèi)生等各方面的情況，在同學(xué)們?nèi)媪私獍嗉壌嬖诘膯栴}后，由班長主持，開展“班級管理之我見”的自由發(fā)言。同學(xué)們一個個暢所欲言，從不同的角度分析失誤的原因，提出自己對班級管理的真知灼見，對違紀(jì)落后同學(xué)，批評起來毫不留情。我注意到那些違紀(jì)的學(xué)生往往在同學(xué)們的批評中低下頭來。這讓我感慨萬分：班級本來就是學(xué)生的班級，我這個班主任怎么竟當(dāng)成了不受喜歡的婆婆了。想想以前的那些苦那些累，是功也？是過也？想明白了這一點，我頓覺一身輕松。

班會結(jié)束時，班長開始對班會進(jìn)行總結(jié)，把同學(xué)討論好的內(nèi)容寫進(jìn)新班規(guī)里，我則坐在那里認(rèn)真總結(jié)自己的感悟、心得……

這種學(xué)生開班會的模式重構(gòu)了一種民主、和諧的班級管理模式，真正讓學(xué)生成了管理者、被管理者，這極大地調(diào)動了每一位同學(xué)的積極性，使他們在參與管理中樹立了主人的意識，在被約束管理中體驗集體的力量，這種角色的互變和統(tǒng)一，促進(jìn)了每一位同學(xué)思想行為的自律，增強(qiáng)了班級的凝聚力，使每一位學(xué)生都在自我矯正中走上了自我約束、自我發(fā)展的道路。我想這才是真正的管理育人。

三、讓學(xué)生管理學(xué)生

在嘗到了班級學(xué)生自治的甜頭之后，我開始琢磨讓學(xué)生去管理學(xué)生。其實，在以往的班級管理中，我們也是一直在用學(xué)生管理學(xué)生，那些班長、紀(jì)律委員、衛(wèi)生委員等，不都是管理學(xué)生的嗎？只不過，他們在管理中受到班主任的約束太多，不能獨(dú)立行使自己的權(quán)利。長此以往，那些班干部的主動性就沒有了，事事都依靠班主任、事事要班主任做主，這樣的班干部其實只是班主任手里的一個管理工具而已?？紤]到這一點，我決定從管理的一線徹底退出來。我把班級管理應(yīng)該“放權(quán)”給班干部的考慮講給他們聽了，我看到那些班干部一個個兩眼發(fā)亮，我知道他們都在期盼著這一天。想想也是，作為班干部，誰愿意成為學(xué)生心目中“不當(dāng)干糧的豆包”呢？

在充分醞釀之后，我開始實施學(xué)生管理學(xué)生。我給班干部規(guī)定了幾條標(biāo)準(zhǔn)：不準(zhǔn)打罵；不準(zhǔn)違紀(jì)；不準(zhǔn)獨(dú)斷專行，解決不了的問題班干部要集體研究。然后，我就讓他們在班長的牽頭下，獨(dú)立執(zhí)政。班干部一改從前的拖拉萎靡，一個個精力充沛、熱情似火。一個星期過去，我班紀(jì)律更好、衛(wèi)生更干凈，同學(xué)們的學(xué)習(xí)更刻苦了；一個月過去，我班成了榮獲紀(jì)律、衛(wèi)生、學(xué)習(xí)多項殊榮的班級；一年過去了，我班成了市級先進(jìn)班集體。我也被評為市級先進(jìn)班主任。而要說到我這個班主任對班級的貢獻(xiàn)，那就是不再對班級里的事情事必親躬、指手畫腳、獨(dú)斷專行。

綜上，實施民主治班是素質(zhì)教育改革的前提和必然。但實施民主治班要注意以下幾點：一是要組建一個團(tuán)結(jié)向上的班委會；二是班主任要尊重、信任、依靠班干部，并且做好他們的后盾，及時解決他們面臨的問題，為他們的工作提供一切便利條件。這樣，班主任就可以“無為而治”了。