西南民族大學(xué)計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)學(xué)院 魯小丫

1.學(xué)生計(jì)算機(jī)水平的現(xiàn)狀

按照教育部的要求，目前，我國中小學(xué)普遍開設(shè)了以計(jì)算機(jī)使用為主要內(nèi)容的信息技術(shù)課程，但我校新生入學(xué)時(shí)所具備的計(jì)算機(jī)知識(shí)差異性很大，有些在高中時(shí)代就已經(jīng)熟練掌握了計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能，而有些少數(shù)民族山區(qū)的學(xué)生在進(jìn)入我校時(shí)卻從來沒見過電腦，這種差異主要是由于區(qū)域差異、家庭條件以及個(gè)人興趣等因素造成的。大學(xué)校園中的教學(xué)對(duì)象的計(jì)算機(jī)水平參差不齊，這對(duì)原有的統(tǒng)一教學(xué)內(nèi)容，統(tǒng)一教學(xué)要求的教學(xué)模式提出了挑戰(zhàn)。在新的環(huán)境下，如何在大學(xué)校園更有效的開展計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程的教學(xué)是值得我們探討的問題。

2.大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)改革

對(duì)大學(xué)非計(jì)算機(jī)專業(yè)的計(jì)算機(jī)教學(xué)，應(yīng)遵循“以應(yīng)用為中心”的原則，使學(xué)生具有隨計(jì)算機(jī)軟硬件技術(shù)的發(fā)展自行提高水平的能力，為了達(dá)到這一目的，嘗試對(duì)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)進(jìn)行了以下幾方面的改革。

（1）改革教學(xué)目標(biāo)

在普通高校的本?？聘鲗I(yè)中，應(yīng)把大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)的目標(biāo)放在培養(yǎng)能力和面向應(yīng)用方面，大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)的目的是通過該課程的學(xué)習(xí)，使學(xué)生掌握計(jì)算機(jī)這一現(xiàn)代化的智能工具，為本專業(yè)后繼課的學(xué)習(xí)、研究乃至融入社會(huì)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

在組織教學(xué)的整個(gè)教學(xué)活動(dòng)中，一是讓學(xué)生建立起“計(jì)算機(jī)意識(shí)”，即是具有用計(jì)算機(jī)解決任務(wù)的強(qiáng)烈愿望；二是知道什么問題能用計(jì)算機(jī)解決，什么問題不能用計(jì)算機(jī)解決，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)的興趣；三是提高學(xué)生使用計(jì)算機(jī)解決實(shí)際問題的能力；四是教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)方法，提高學(xué)生自學(xué)能力。因?yàn)橛?jì)算機(jī)技術(shù)飛速發(fā)展，在學(xué)校學(xué)的知識(shí)不是一勞永逸的，所以要通過自學(xué)來更新自己的知識(shí)。

（2）分類教學(xué)

對(duì)于學(xué)生計(jì)算機(jī)水平參差不齊這種情況，采用統(tǒng)一的教學(xué)方式很難收到較好的教學(xué)效果，針對(duì)這種現(xiàn)象，可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行分類教學(xué)，將學(xué)生是否必修這門課程進(jìn)行分類：免修和必修。大一新生開學(xué)后，舉行一次計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)考試，理論部分采用筆試，操作部分采用上機(jī)方式。兩個(gè)模塊都在9O分以上的可以免修本課程，如果有一個(gè)模塊沒有達(dá)到9O分的同學(xué)，必須要上這門課。在課程進(jìn)行到2/3時(shí)，可以再舉行一次考試，考試方式同前，兩個(gè)模塊都在9O分以上的可以提前結(jié)束本課程的學(xué)習(xí)，實(shí)際考試分?jǐn)?shù)作為期末考試成績(jī)，否則就要參加最后的期末考試。采用這種方式，可以使基礎(chǔ)好的學(xué)生能夠騰出時(shí)間來學(xué)習(xí)其它知識(shí)，同時(shí)對(duì)基礎(chǔ)不好的學(xué)生可以提高他們學(xué)習(xí)的積極性，在一定程度上做到了兼顧性。

（3）改革教學(xué)模式

在大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)中，目前我校采用的是兩個(gè)理論課時(shí)加兩個(gè)實(shí)驗(yàn)課時(shí)。在教學(xué)中，理論課和實(shí)驗(yàn)課是分開上的，這樣安排使得學(xué)習(xí)效果大打折扣。上理論課時(shí)，雖然教師都使用多媒體教學(xué)，但是學(xué)生只能眼睜睜地看著老師操作而無法親自動(dòng)手試一試；上實(shí)驗(yàn)課時(shí)，雖然每個(gè)學(xué)生都配有一臺(tái)計(jì)算機(jī)，但由于多數(shù)機(jī)房沒有安裝投影儀，常常難以看到老師的演示，況且老師也很難在實(shí)驗(yàn)課上再次全面講解了。而且，理論課和實(shí)驗(yàn)課往往隔了幾天，不能做到及時(shí)練習(xí)，及時(shí)鞏固。這些因素造成計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)這門操作性很強(qiáng)的課程，反而在理論和實(shí)踐之間存在脫節(jié)現(xiàn)象，無法取得較好的教學(xué)效果。

所以，在教學(xué)中，可以把理論基礎(chǔ)部分（計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)部分和網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)部分）放在教室里來講，這樣學(xué)生可以專心的聽老師講；把操作部分（比如辦公軟件部分、網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用部分）放在實(shí)驗(yàn)室來講，這樣老師講了以后，學(xué)生馬上就可以實(shí)踐，就更容易理解。

（4）改革教學(xué)方法

在計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)中，可根據(jù)各章節(jié)的特點(diǎn)，采用不同的教學(xué)方法，這樣可更好的完成教學(xué)任務(wù)，確保每堂課中學(xué)生都有所收獲。比如在講解計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)部分就可用講授法；在應(yīng)用軟件部分，可以采用案例教學(xué)法。在案例設(shè)計(jì)的時(shí)候，應(yīng)盡量多采用生活化實(shí)例，這樣更能提高學(xué)生的興趣，進(jìn)而提高教學(xué)效率。比如在WORD教學(xué)中，對(duì)于文檔編輯的課程中可以使用的案例和素材比較多，老師可以選擇通知，紅頭文件、電腦小報(bào)等生活化的案例給學(xué)生上課；在操作系統(tǒng)部分可以采用任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法?？上葘?duì)學(xué)生進(jìn)行一次摸底，對(duì)于學(xué)生基本掌握了的內(nèi)容采用規(guī)范化為主，規(guī)范術(shù)語和操作，而對(duì)于學(xué)生操作較少但是要求掌握的知識(shí)點(diǎn)，則以任務(wù)式教學(xué)模式來解決。教師將教學(xué)內(nèi)容隱含在一個(gè)或幾個(gè)有代表性的任務(wù)中，以完成任務(wù)作為教學(xué)活動(dòng)的中心；學(xué)生在完成任務(wù)的驅(qū)動(dòng)下，通過對(duì)任務(wù)進(jìn)行分析，明確它大體涉及哪些知識(shí)，需要解決哪些問題，并找出哪些是舊知識(shí)，哪些是新知識(shí)，在教師的指導(dǎo)、幫助下，通過對(duì)學(xué)習(xí)資源的獲取、加工和應(yīng)用，在自主探索和互動(dòng)協(xié)作的學(xué)習(xí)過程中，找出一種學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，教師加以引導(dǎo)的教學(xué)方法，以完成有一個(gè)任務(wù)作為驅(qū)動(dòng)來進(jìn)行教學(xué)，完成教學(xué)任務(wù)。

教學(xué)手段中除了多媒體教學(xué)外，還可以采用其他的比如視頻教學(xué)等。比如在講解計(jì)算機(jī)硬件及軟件系統(tǒng)時(shí)，課堂中雖然采用多媒體展示一些硬件（比如主板、CPU等）的圖片，但是由于硬件條件的局限性，無法將學(xué)生帶到實(shí)驗(yàn)室實(shí)踐操作裝機(jī)的過程，所以對(duì)于大多數(shù)學(xué)生而言，這樣的講解并沒有給他們帶來深刻的印象，對(duì)硬件部分的概念仍然很抽象，所以在講解這一章節(jié)時(shí)，可采用先講解有關(guān)的硬件知識(shí)，再讓學(xué)生觀看一個(gè)裝機(jī)的視頻，通過觀看，讓學(xué)生有身臨其境的感覺，這種方法，學(xué)生的反映不錯(cuò)。

（5）改革考核方法

考核必須能夠全面的測(cè)試學(xué)生的計(jì)算機(jī)知識(shí)和水平，要加強(qiáng)平時(shí)成績(jī)的評(píng)定和上機(jī)操作能力的考核。計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程考核可采取過程考核和期末考核方式，其中，過程考核占計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程的總成績(jī)的4O%，期末考核占總成績(jī)的6O%。過程考核是對(duì)學(xué)生平時(shí)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的考核，放在平時(shí)進(jìn)行，期末考核由采用考試系統(tǒng)和上機(jī)操作相結(jié)合的方式進(jìn)行，分理論考核和技能考核兩部分：理論考核采用考試系統(tǒng)完成，技能考核采用上機(jī)操作的方式進(jìn)行，共考核五個(gè)模塊（操作系統(tǒng)、word、excel、powerpoint、網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用）。考核方式的改革，在一定程度上對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)的熱情起到了積極作用。

對(duì)于工作在非計(jì)算機(jī)專業(yè)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)第一線的教師，要不斷的進(jìn)行計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)的研究，更新計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)的理念，探索計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)的方法和手段，從而達(dá)到提高教學(xué)質(zhì)量，提高學(xué)生綜合素質(zhì)的目的。

3.結(jié)束語

在計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)中，應(yīng)該重視學(xué)生的能力訓(xùn)練和素質(zhì)培養(yǎng)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)知識(shí)的積極性，調(diào)動(dòng)大學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，全面提高計(jì)算機(jī)的應(yīng)用能力，為以后發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

[1]方向.因材施教——計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)分級(jí)教學(xué)勢(shì)在必行[J].計(jì)算機(jī)教育,2004(5).

[2]宋旭明,王啟智.構(gòu)思:21世紀(jì)大學(xué)生“計(jì)算機(jī)能力結(jié)構(gòu)”[J].計(jì)算機(jī)教育,2004(5).

[3]高鋼.遭遇美國教育[OL].西安信息資源網(wǎng),2005,5.

[4]世界商業(yè)評(píng)論,全國計(jì)算機(jī)等級(jí)考試之三大困惑[OL].中國軟件開發(fā)網(wǎng),2005,6.

[5]高等學(xué)校文科類專業(yè)大學(xué)計(jì)算機(jī)教學(xué)基本要求[M].高等教育出版社,2006,10.

[6]司法警官教育改革與創(chuàng)新研究[M].群眾出版社,2008,4.