唐紅霞

（永州職業(yè)技術(shù)學(xué)院，湖南 永州 425000）

中職英語課堂中的情景教學(xué)

唐紅霞

（永州職業(yè)技術(shù)學(xué)院，湖南 永州 425000）

文章通過對(duì)中職英語教學(xué)模式現(xiàn)狀的分析結(jié)合情景教學(xué)的優(yōu)勢(shì)的研究得出，新理念中職英語這門課程很適合情景教學(xué)。情景教學(xué)有利于營造良好語言環(huán)境，有利于使學(xué)生獲得感性材料，把理論與實(shí)際聯(lián)系起來，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和探索欲望。可通過結(jié)合實(shí)際，運(yùn)用實(shí)物，利用多媒體，課前表演手段等創(chuàng)設(shè)情境。

英語教學(xué)；情景教學(xué)；多媒體；課前表演

一 中職英語教學(xué)模式現(xiàn)狀

所謂教學(xué)模式是指在一定的思想、教育理論和學(xué)習(xí)理論指導(dǎo)下的某種環(huán)境中展開的教學(xué)活動(dòng)進(jìn)程的穩(wěn)定結(jié)構(gòu)形式。大多數(shù)教師還沒有走出傳統(tǒng)的教學(xué)模式，課堂教學(xué)大都是由教師傳授知識(shí)為主。英語歷來都是以教師為中心的課堂形式進(jìn)行的，這種傳統(tǒng)的教學(xué)模式主要從教師的角度考慮。在教學(xué)過程中教師是知識(shí)的傳授者，教學(xué)的絕對(duì)主導(dǎo)者，學(xué)生是知識(shí)傳授的對(duì)象。

教學(xué)內(nèi)容由教材決定，教師依賴教材，教材是教師教學(xué)的基礎(chǔ)。學(xué)生被動(dòng)地吸收教師講的東西，成為存貯前人留下的 知識(shí)的“容器”。在以教師中心的教學(xué)模式中，教師的講解多于學(xué)生語言的運(yùn)用活動(dòng)。學(xué)生參與交際的機(jī)會(huì)忽略了學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性的發(fā)展。教師應(yīng)該變知識(shí)傳授為能力的培養(yǎng)。教學(xué)模式應(yīng)從“填鴨式”向“互相交流式”轉(zhuǎn)變，教師發(fā)揮能動(dòng)作用，把教材還原為活生生的交際現(xiàn)實(shí)，讓學(xué)生在富有情趣的場(chǎng)景中用英語交流和實(shí)踐，鍛煉其交際能力。讓學(xué)生自己動(dòng)腦、動(dòng)口、動(dòng)手學(xué)習(xí)，給學(xué)生構(gòu)建出語言系統(tǒng)的宏觀構(gòu)架。使學(xué)生了解語言體系的脈絡(luò)，掌握系統(tǒng)扎實(shí)的知識(shí)，從而使他們的能力得到培養(yǎng)。

二 情景教學(xué)的優(yōu)勢(shì)

情景教學(xué)就是在模擬或?qū)嶋H的場(chǎng)合中進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)。它融合了教師講解、學(xué)生參與的玩學(xué)結(jié)合，寓教于樂的教學(xué)特點(diǎn)。行為主義心理學(xué)是情感教學(xué)的理論基礎(chǔ)。情景教學(xué)的形式比較靈活，能從分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，有助于克服對(duì)嚴(yán)肅課堂的畏懼心理，勾起學(xué)生的表現(xiàn)欲，因而在教學(xué)中得到廣泛使用。

（一）情景教學(xué)幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高自主學(xué)習(xí)能力

在教學(xué)活動(dòng)中，每個(gè)學(xué)生承擔(dān)工作的一部分，為了使自己的團(tuán)隊(duì)順利完成任務(wù)，每個(gè)成員必須盡職盡責(zé)，否則會(huì)失敗。知識(shí)運(yùn)用得不準(zhǔn)確，教師通過咨詢，引導(dǎo)學(xué)生調(diào)整、改進(jìn)，引導(dǎo)學(xué)生如何發(fā)現(xiàn)問題，感知問題，提出問題，探究問題，解決問題，讓學(xué)生逐漸養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的能力。也為學(xué)生提供展示自我的機(jī)會(huì)，提高學(xué)生的自我表現(xiàn)能力。社會(huì)發(fā)展到今天，自我表現(xiàn)已越來越成為一種不可缺失的基本素質(zhì)。

（二）視、聽相結(jié)合，符合學(xué)習(xí)者的認(rèn)知規(guī)律

學(xué)習(xí)心理學(xué)家指出，同時(shí)利用兩種知覺比利用單一的知覺效率高。實(shí)踐證明對(duì)于同學(xué)的教學(xué)內(nèi)容采用不同的教學(xué)方式，學(xué)生獲得知識(shí)所能保持記憶的比率是不同的。單用聽覺三天后記憶的比率是75%，研究同時(shí)表明，人們的學(xué)習(xí)83%來自視覺，11%來自聽覺，即人們通過視覺和聽覺獲得的信息占總信息的94%，這從分說明了視覺和聽覺對(duì)學(xué)習(xí)活動(dòng)的重要作用。

（三）雙邊交互，有利于檢測(cè)效果，實(shí)施因材施教

情景教學(xué)中的雙邊交互活動(dòng)，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。它能使學(xué)生及時(shí)了解自己的學(xué)習(xí)情況，不斷受到學(xué)習(xí)成就感的激勵(lì)，從而更大熱情地投入到教學(xué)活動(dòng)中。它能使教師迅速準(zhǔn)確地獲得學(xué)生的反饋信息，從而調(diào)整教學(xué)節(jié)奏和教學(xué)內(nèi)容。在情景教學(xué)中，教師可以安排相同練習(xí)給全班同學(xué)做，也可以根據(jù)學(xué)生掌握知識(shí)的程度布置差別練習(xí)，實(shí)施個(gè)別差異的教學(xué)方法，這種教學(xué)既照顧一般又兼顧了個(gè)別，使不同層次的學(xué)生得到了從分的訓(xùn)練，實(shí)施了因材施教。

（四）教學(xué)情景形象生動(dòng)，有利于學(xué)生英語學(xué)習(xí)興趣的提高

通過計(jì)算機(jī)多媒體所創(chuàng)設(shè)的各種各樣的情景，動(dòng)感直觀，形象生動(dòng)大多富有趣味性與娛樂性，這一特征正好滿足了學(xué)生的心理需要。教學(xué)過程對(duì)學(xué)生產(chǎn)生吸引力，學(xué)生就會(huì)自然而然地積極主動(dòng)地參與到教學(xué)活動(dòng)中來。

利用網(wǎng)絡(luò)收集多媒體資料信息，輔助教師教學(xué)，可以通過電腦自己制作，或通過觀覽、網(wǎng)絡(luò)等途征獲取文字、圖像、聲音、動(dòng)畫、視頻、甚至三維虛擬現(xiàn)實(shí)等多方位信息用于課件制作，使教學(xué)內(nèi)容更豐富，教學(xué)方法更多樣、更靈活。利用網(wǎng)絡(luò)，提供全方位的訓(xùn)練，全面優(yōu)化課堂英語教學(xué)。眾所周知，在中國學(xué)習(xí)英語，我們所缺的就是英語環(huán)境。傳統(tǒng)的英語教學(xué)，由于授課時(shí)量，教學(xué)設(shè)施等因素的影響，無法滿足給學(xué)生提供聽、說、讀、寫等全方位的訓(xùn)練。利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)可以為我們解決這個(gè)問題。

在傳統(tǒng)的教學(xué)課堂中，我們經(jīng)常會(huì)看到課堂上有的學(xué)生心不在焉，沒精打彩，課堂外無法用英語表達(dá)自己。這樣的教學(xué)效果是誰也不期望。網(wǎng)絡(luò)是教學(xué)過程中理想的認(rèn)知工具，利用網(wǎng)絡(luò)的情景教學(xué)可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生形成學(xué)習(xí)環(huán)境，有利于積極發(fā)現(xiàn)，主動(dòng)探索，有效地促進(jìn)學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的意義建構(gòu)。

三 情景教學(xué)的策略

英語教學(xué)中的情景教學(xué)指的是教師用語言,教具及各種教輔設(shè)備，為學(xué)生營造一個(gè)融視.聽說于一體的語言環(huán)境，使學(xué)生有如身臨其境。有利于調(diào)動(dòng)他們的非智力因數(shù)，加深對(duì)學(xué)習(xí)對(duì)象.課文內(nèi)容的理解，完成對(duì)知識(shí)的掌握。情景教學(xué)有利于使學(xué)生獲得感性材料，把理論與實(shí)際聯(lián)系起來。情景教法的基本要求是要使學(xué)生有看到.聽到甚至摸到的學(xué)習(xí)對(duì)象，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生運(yùn)用各種感官去感知學(xué)習(xí)的對(duì)象。新理念中職英語模塊的各個(gè)部分從 Get Ready. Listen and Talk.Focus in. Express yourself等各部分的教學(xué)都與情景創(chuàng)設(shè)分不開，因此情景教學(xué)在這門課中顯得非常重要。筆者通過教學(xué)實(shí)踐認(rèn)為可以從以下幾個(gè)方面創(chuàng)設(shè)情景。

（一）結(jié)合實(shí)際

情景中創(chuàng)設(shè)的語境是語言賴以生存和發(fā)展的環(huán)境，也是語言交際依賴 的環(huán)境。語言意義理解，以及語言功能的實(shí)現(xiàn)皆需通過語境。為了有效地進(jìn)行直觀教學(xué)，運(yùn)用現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)備，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一種悅目.悅耳.賞心的英語交際情景，使學(xué)生能夠輕松愉快地積極參與學(xué)習(xí)活動(dòng)。如在 Get ready部分，根據(jù)課本提供的圖片創(chuàng)設(shè)情景，在Listen and talk 部分由學(xué)生來表演情景內(nèi)容，把學(xué)生的注意力吸引到課堂教學(xué)中。

課堂教學(xué)中聯(lián)系生活，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)生活實(shí)際情況，把生活實(shí)際問題引入課堂。如第三單元預(yù)定機(jī)票，火車票這些源于學(xué)生生活的實(shí)際教學(xué)情景，學(xué)生最感興趣也最易于接納。這樣不但是教學(xué)內(nèi)容具體化，更能使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)需要，主動(dòng)參與學(xué)習(xí)，提高實(shí)踐能力。

（二）運(yùn)用實(shí)物開展活動(dòng)

實(shí)物是創(chuàng)設(shè)情景最直接，最經(jīng)濟(jì)和最有效地手段。它能使英語課堂教學(xué)形象化，趣味化，交際化。如在教學(xué)Can I help you? 一單元時(shí)，結(jié)合教材內(nèi)容巧設(shè)情景，運(yùn)用日常用品，紙巾，糖果，口香糖等充當(dāng)?shù)谰?，在課堂教學(xué)中讓學(xué)生扮演營業(yè)員，顧客等角色，進(jìn)行“購物”情景對(duì)話。學(xué)生在扮演角色中通過對(duì)話練習(xí)了課內(nèi)的單詞和句型。學(xué)生在逼真的情景自編對(duì)話，互相交流，養(yǎng)成自覺運(yùn)用英語的好習(xí)慣。學(xué)生在輕松愉快地環(huán)境中進(jìn)行語言實(shí)踐，促進(jìn)了學(xué)生積極思維，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

（三）利用多媒體

運(yùn)用多媒體創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。俄羅斯教育家托爾斯泰說“成功的教育需要的不是強(qiáng)制，而是激發(fā)學(xué)生的興趣”。心理學(xué)理論告訴我們，興趣是一種具有積極作用的情感，而人的情感 是一定的情景中產(chǎn)生的。運(yùn)用多媒體創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景，它能生動(dòng)地將教學(xué)信息再現(xiàn)于學(xué)生的感官。運(yùn)用多媒體具有圖文并舉，聲情并茂，視聽結(jié)合生動(dòng)形象的優(yōu)點(diǎn)。教師在教學(xué)過程中，每個(gè)單元第二部分的聽力和對(duì)話內(nèi)容，輔以多媒體演示，在進(jìn)行聽力訓(xùn)練時(shí)，教師可控制速度，添加停頓，又可根據(jù)情況進(jìn)行重復(fù)，這樣為學(xué)生營造一個(gè)色彩繽紛，聲像同步能動(dòng)能靜的教學(xué)情景，可以使單詞的教學(xué)內(nèi)容形象生動(dòng)地呈現(xiàn)在學(xué)生面前，有效地活躍了課堂氣氛，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和探索欲望。

（四）進(jìn)行生動(dòng)有趣的課前表演

趣味課前十分鐘，創(chuàng)設(shè)口語訓(xùn)練情景提高了同學(xué)們學(xué)習(xí)英語的積極性，課前十分鐘，開辟為“英語表演小廣場(chǎng)”要求同學(xué)們每人至少演一個(gè)節(jié)目，節(jié)目形式多樣化。包括講笑話，演講，話劇。唱歌等，展示同學(xué)們自己的英語水平，創(chuàng)造輕松有趣的學(xué)習(xí)氛圍。

上課前請(qǐng)一位同學(xué)表演 要求聲音響亮，速度適中，力求大家都能理解。然后讓他提出幾個(gè)和文章有關(guān)的問題，讓學(xué)生回答。最后教師做簡要總結(jié)，可進(jìn)一步擴(kuò)展話題，也可鼓勵(lì)表揚(yáng)某些學(xué)生，或者針對(duì)文章內(nèi)容教給學(xué)生一些課外知識(shí)。這樣不僅鍛煉了學(xué)生的聽力和口語，而且提高了學(xué)生的心理素質(zhì)，同時(shí)也激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣。除此之外，也可把學(xué)生分成小組，進(jìn)行課前表演。內(nèi)容可由教師規(guī)定或與課文有關(guān)，也可自編。表演完之后，讓觀看的同學(xué)和表演的同學(xué)互相即興提問和回答或辯論。這種方式趣味性強(qiáng)，形式活躍，能夠大面積調(diào)動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的參與意識(shí)，分組表演用于課堂也不失為一個(gè)增加學(xué)生語言實(shí)踐機(jī)會(huì)，提高學(xué)習(xí)效果的好途徑。

[1]魯潔.教育學(xué)[M].北京:人民教育出版社,1984.

[2]章國英.計(jì)算機(jī)輔助外語教學(xué)與研究[M].上海:上海外語教育出版社,1995.

[3]莫錦國.關(guān)于大學(xué)多媒體教學(xué)模式[J].外語電化教學(xué),2002,(10).

G642

A

1673-2219（2011）09-0177-02

2011－04－18

唐紅霞（1973－），女，湖南永州人，永州職業(yè)技術(shù)學(xué)院講師，主要從事英語教學(xué)。

（責(zé)任編校：王晚霞）