楊增和

（湖南科技學(xué)院 新聞傳播系，湖南 永州 425006）

新建本科院校廣播電視新聞學(xué)專業(yè)學(xué)生實(shí)踐能力構(gòu)建

楊增和

（湖南科技學(xué)院 新聞傳播系，湖南 永州 425006）

新建本科院校廣播電視新聞學(xué)專業(yè)培養(yǎng)的人才能主動(dòng)適應(yīng)數(shù)字化媒體變革的需要，就要加大實(shí)踐教學(xué)的力度，把學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)貫穿到整個(gè)教學(xué)過程之中，建立具有專業(yè)特色的實(shí)踐教學(xué)體系，主要體現(xiàn)在：建構(gòu)實(shí)踐能力遞進(jìn)型課程群，建構(gòu)實(shí)踐能力創(chuàng)新型實(shí)驗(yàn)平臺(tái)，建構(gòu)實(shí)踐能力延展型課外路徑。

新建本科院校；廣播電視新聞學(xué)；實(shí)踐能力；拓展模式

一 建構(gòu)實(shí)踐能力遞進(jìn)型課程群

在數(shù)字化時(shí)代，我們應(yīng)注重學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)。實(shí)踐能力指的是主體有目的地自覺地把握客體的能力，是人們能動(dòng)地改造及適應(yīng)自然、社會(huì)的能力，在改造及適應(yīng)社會(huì)的實(shí)踐活動(dòng)中，人的價(jià)值得以體現(xiàn)。誠然，知識(shí)、素質(zhì)和能力是密不可分的，人的知識(shí)和素質(zhì)是能力的內(nèi)在基礎(chǔ)，而人的能力是人的內(nèi)在素質(zhì)的外在表現(xiàn)、實(shí)現(xiàn)和確認(rèn)。從學(xué)生全面發(fā)展看，全面發(fā)展指個(gè)人在德、智、體、美、勞各方面的全面平衡發(fā)展，個(gè)人能力是各種能力的綜合體現(xiàn)，培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)，能促進(jìn)學(xué)生個(gè)體的全面發(fā)展。地方性本科院校廣播電視新聞專業(yè)培養(yǎng)具備廣播電視新聞學(xué)基本理論和現(xiàn)代傳媒的全面知識(shí)和技能，以及寬廣的文化科學(xué)知識(shí)，能在廣播電視、其它新聞宣傳部門和其它現(xiàn)代傳播媒介，從事編輯、采訪、節(jié)目主持、策劃創(chuàng)意與媒介管理等工作的新聞傳播學(xué)高級(jí)應(yīng)用型專門人才。因此，廣播電視新聞學(xué)專業(yè)要構(gòu)建多元的人文社會(huì)科學(xué)知識(shí)體系，課程體系構(gòu)建要把知識(shí)、素質(zhì)與實(shí)踐能力整合在一個(gè)平臺(tái)上，只有扎實(shí)的傳播理論基礎(chǔ)、才能恰如其分地運(yùn)用采、寫、編、評(píng)、攝、制等具體技能。對(duì)實(shí)踐能力來說，它是一個(gè)多層次的復(fù)合結(jié)構(gòu)，我們可以把廣播電視新聞專業(yè)實(shí)踐能力分為基本實(shí)踐能力、專業(yè)實(shí)踐能力、創(chuàng)新實(shí)踐能力，這三種能力既獨(dú)立又交叉融合，呈遞進(jìn)推進(jìn)的狀態(tài)。

一是基本實(shí)踐能力。從能力發(fā)揮的內(nèi)容來看，基本實(shí)踐能力因素包括個(gè)體在實(shí)踐中的基本生理和心理機(jī)能，是構(gòu)成個(gè)體實(shí)踐能力的生理、心理和智力基礎(chǔ)。包括感知能力、運(yùn)動(dòng)能力和基本的語言交流能力、智力、道德能力、審美能力等。要求學(xué)生具有良好的政治思想素質(zhì)、強(qiáng)烈的社會(huì)責(zé)任感和職業(yè)道德意識(shí)等；具有較寬厚的科學(xué)人文素質(zhì)；有健全的心理和健康的體魄，心理健康，身體素質(zhì)達(dá)到大學(xué)生體育合格標(biāo)準(zhǔn)。其一是思想道德素質(zhì)身心健康課程。此類課程主要提高學(xué)生政治理論水平，在實(shí)踐中不斷將社會(huì)道德規(guī)范等內(nèi)化為個(gè)人行為模，形成正確的價(jià)值取向?；菊n程設(shè)置有“毛澤東思想、鄧小平理論和‘三個(gè)代表’重要思想概論”和“思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)”等。其二是工具性的知識(shí)，包括寫作、語言交際、外語、計(jì)算機(jī)等知識(shí)；這里涉及到語言表達(dá)能力，是準(zhǔn)確地向他人表達(dá)自己的思想感情的能力，包括口頭表達(dá)和書面表達(dá)能力，口頭表達(dá)能力是將自己的思想有效地傳遞給聽者的一種能力，文字表達(dá)能力是將自己的思想用文字符號(hào)方式傳遞信息的一種能力。其三人文科學(xué)素質(zhì)課程有中國文學(xué)、外國文學(xué)、現(xiàn)代漢語、基礎(chǔ)寫作、中西文化概論、社會(huì)學(xué)概論等。具有人文社會(huì)科學(xué)基本理論知識(shí)，具有獨(dú)立獲取知識(shí)、提出問題、分析問題和解決問題的基本能力，除具備一定的從事本專業(yè)業(yè)務(wù)工作的能力外，還應(yīng)具有適應(yīng)相鄰專業(yè)業(yè)務(wù)工作的基本能力和素質(zhì)。這種通用性的基本實(shí)踐能力是任何專業(yè)學(xué)生都具備的基本能力，不指向解決具體專業(yè)問題，只不過影響解決的效果

二是專業(yè)實(shí)踐能力。專業(yè)實(shí)踐能力指個(gè)體在解決具體問題中所表現(xiàn)出來的專門的實(shí)踐能力。它是以一般實(shí)踐能力為基點(diǎn)延伸出來的一種指向性操作系統(tǒng)。專業(yè)課強(qiáng)調(diào)教學(xué)內(nèi)容針對(duì)性、應(yīng)用性、實(shí)踐性和先進(jìn)性，同時(shí)注重對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)內(nèi)容的更新。我們認(rèn)為廣播電視新聞學(xué)專業(yè)要求學(xué)生具有較強(qiáng)的新聞采訪、攝影、攝像、寫作、編輯、評(píng)論、策劃等專業(yè)技能。歸納起來，這些外在呈現(xiàn)方式體現(xiàn)在“說”、“寫”和“做”的實(shí)踐能力上。廣播電視新聞專業(yè)學(xué)生“說”表現(xiàn)在能準(zhǔn)確、清晰和流暢地表達(dá)自己的意圖，包括敘事、說理、評(píng)述；在較短時(shí)間和陌生人建立起較為融洽的交談氛圍，快速回答提問和控制談話的走向，通過口頭交流準(zhǔn)確地獲得有價(jià)值的信息；能在較短時(shí)間內(nèi)把所見所聞的某一事件迅速、清晰和準(zhǔn)確地傳遞給受眾；能對(duì)某一事件進(jìn)行準(zhǔn)確客觀的評(píng)論。如電視現(xiàn)場報(bào)道、電視節(jié)目主持等課程?！皩憽钡膶?shí)踐能力，從學(xué)習(xí)過程看，認(rèn)知階段獲取的知識(shí)，只有通過運(yùn)用才能轉(zhuǎn)化為能力。寫，就是運(yùn)用，寫作知識(shí)只有通過實(shí)踐才能轉(zhuǎn)化為寫作能力。如新聞采訪、新聞寫作、新聞評(píng)論學(xué)等課程?！白觥钡膶?shí)踐能力主要體現(xiàn)在動(dòng)手操作的能力。如非線性編輯、新聞網(wǎng)頁制作、廣告設(shè)計(jì)與制作、數(shù)字化影視制作、電視攝影、電視攝像等課程。

三是創(chuàng)新實(shí)踐能力。創(chuàng)新實(shí)踐能力是指實(shí)踐者在根據(jù)具體的情境的各種關(guān)系提出新的應(yīng)對(duì)策略，引導(dǎo)個(gè)體實(shí)踐行為的能力。它是建立在一般實(shí)踐能力、專業(yè)實(shí)踐能力基礎(chǔ)上，是學(xué)生實(shí)踐能力的最高層次，也是終極價(jià)值追求?，F(xiàn)代社會(huì)體現(xiàn)自然學(xué)科和人文社會(huì)科學(xué)知識(shí)的高度融合，要求人才具有廣博而合理的知識(shí)結(jié)構(gòu)。廣播電視新聞專業(yè)學(xué)生要在充實(shí)的人文社科知識(shí)基礎(chǔ)上，能夠運(yùn)用新媒體技術(shù)，形成綜合競爭優(yōu)勢，這就要求學(xué)生具有積淀知識(shí)文化的能力，超常的思維和創(chuàng)造力以及媒介管理的整合力，這就要求我們拓寬專業(yè)口徑，構(gòu)建多元的知識(shí)體系，面對(duì)媒體變化，增加適應(yīng)市場需要的課程。增加大量新的課程，如媒介經(jīng)營與管理、節(jié)目策劃與營銷、媒介經(jīng)濟(jì)學(xué)、媒體市場調(diào)查與企化、廣告策劃與創(chuàng)意等。在實(shí)踐性課程中增設(shè)一些創(chuàng)業(yè)教育課程，使學(xué)生不僅掌握專業(yè)操作技能，而且能在社會(huì)文化生產(chǎn)、市場營銷、社會(huì)服務(wù)等活動(dòng)中接受鍛煉，提高創(chuàng)業(yè)能力。開設(shè)一些實(shí)用和體現(xiàn)地方文化特色的選修課程，如地方媒介研究、地方報(bào)刊經(jīng)營與發(fā)行等。能力實(shí)踐訓(xùn)練課程設(shè)置，如專業(yè)考察，專業(yè)見習(xí)、專業(yè)實(shí)習(xí)，課程學(xué)期論文、學(xué)年論文、畢業(yè)論文和調(diào)查報(bào)告等。

二 建構(gòu)實(shí)踐能力創(chuàng)新型實(shí)驗(yàn)平臺(tái)

實(shí)驗(yàn)教學(xué)是廣播電視新聞學(xué)專業(yè)教學(xué)過程中必不可少的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，也是整個(gè)教學(xué)工作的有機(jī)組成部分，它的主要任務(wù)是對(duì)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)實(shí)驗(yàn)基本技能的訓(xùn)練。我們認(rèn)為，實(shí)驗(yàn)教學(xué)作為人類的一種實(shí)踐活動(dòng)，是由教學(xué)自身特有的嘗試性特點(diǎn)孕育和產(chǎn)生的，廣播電視新聞學(xué)專業(yè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)與自然科學(xué)實(shí)驗(yàn)是有區(qū)別的，應(yīng)當(dāng)建構(gòu)一套相對(duì)獨(dú)立的以訓(xùn)練語言表達(dá)、空間想象、平面構(gòu)圖等能力的綜合能力教學(xué)內(nèi)容和體系。我們應(yīng)建立實(shí)驗(yàn)教學(xué)與學(xué)生綜合素質(zhì)的聯(lián)動(dòng)關(guān)系，實(shí)現(xiàn)具有現(xiàn)代意識(shí)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)向探索型的方向轉(zhuǎn)變，實(shí)現(xiàn)實(shí)驗(yàn)教學(xué)由應(yīng)試教育向?qū)嵺`能力和創(chuàng)造教育方向轉(zhuǎn)化。學(xué)生綜合運(yùn)用多種現(xiàn)代實(shí)驗(yàn)設(shè)備組成的實(shí)驗(yàn)室對(duì)學(xué)生開展研究性學(xué)習(xí)、課題研究、激發(fā)創(chuàng)新思維、培養(yǎng)動(dòng)手的實(shí)踐能力起到了重要作用。

我系廣播電視新聞學(xué)專業(yè)現(xiàn)有非線性編輯實(shí)驗(yàn)室、新聞演播等實(shí)驗(yàn)室，承擔(dān)下列教學(xué)與研究，新聞演播、電視制作與編輯、新聞攝像與編輯、廣播電視專題制作、廣播電視廣告、新聞網(wǎng)頁制作、廣播電視技術(shù)基礎(chǔ)、三維動(dòng)畫、Adobe Premiere、After effects等。廣播電視新聞學(xué)專業(yè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)是在一個(gè)新的操作系統(tǒng)平臺(tái)上系統(tǒng)地講解實(shí)驗(yàn)基礎(chǔ)知識(shí)，運(yùn)用現(xiàn)代教育媒體對(duì)教學(xué)過程與教學(xué)資源進(jìn)行過程設(shè)計(jì)、資源開發(fā)、媒體利用的系列教學(xué)系統(tǒng)。

教學(xué)內(nèi)容方面看，按學(xué)生能力形成的不同階段設(shè)置不同的實(shí)驗(yàn)，改變教學(xué)內(nèi)容的結(jié)構(gòu)和層次，建立獨(dú)立的實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系，實(shí)現(xiàn)由驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)向設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)、單一性實(shí)驗(yàn)向綜合性實(shí)驗(yàn)的轉(zhuǎn)變，形成適應(yīng)現(xiàn)代教育觀念的實(shí)驗(yàn)教學(xué)的培養(yǎng)模式。探索性實(shí)驗(yàn)教學(xué)較課堂教學(xué)有更廣闊的活動(dòng)空間和思維空間，可以激發(fā)和滿足不同層次學(xué)生的探索與創(chuàng)新欲望，學(xué)生在實(shí)驗(yàn)過程中可以把動(dòng)手和動(dòng)腦結(jié)合起來，鍛煉和培養(yǎng)自己的創(chuàng)新能力。教師應(yīng)選取合適的、需要探索的問題作為實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，在教學(xué)中可以利用新舊知識(shí)間的聯(lián)系提出需要解決的問題，并設(shè)計(jì)一系列有針對(duì)性、啟發(fā)性的問題作為鋪墊，設(shè)計(jì)問題時(shí)應(yīng)充分滲透創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，要利用學(xué)生的原有知識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生在運(yùn)用知識(shí)的探索過程中有所創(chuàng)新地解決問題。構(gòu)建科學(xué)合理培養(yǎng)方案，為學(xué)生構(gòu)筑一個(gè)合理的實(shí)踐能力體系，并從整體上策劃每個(gè)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)。應(yīng)盡可能為學(xué)生提供綜合性、設(shè)計(jì)性、創(chuàng)造性比較強(qiáng)的實(shí)踐環(huán)境，讓每個(gè)學(xué)生在校學(xué)習(xí)中能經(jīng)過多個(gè)實(shí)踐環(huán)節(jié)的培養(yǎng)和訓(xùn)練，這不僅能培養(yǎng)學(xué)生扎實(shí)的基本技能與實(shí)踐能力，而且對(duì)提高學(xué)生的綜合素質(zhì)大有好處。如《平面構(gòu)成》課程教學(xué)，講授形式美的基本法則、平面設(shè)計(jì)的門類元素和形象、肌理、韻律、平衡等知識(shí)，通過實(shí)驗(yàn)教學(xué)、學(xué)生能夠掌握平面構(gòu)成的概念和構(gòu)成的基本法則，并且能夠把所學(xué)的基本理論和方法運(yùn)用于現(xiàn)實(shí)的生產(chǎn)活動(dòng)中，要求學(xué)生理論與繪畫相結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生的形象思維和獨(dú)立設(shè)計(jì)造型的能力，進(jìn)行作品的實(shí)踐繪畫，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和動(dòng)手操作能力。

從教學(xué)方法和教學(xué)手段方面看。引入現(xiàn)代化教學(xué)手段和仿真實(shí)驗(yàn)教學(xué)手段，加大實(shí)驗(yàn)教學(xué)信息量，改革傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法和教學(xué)模式，為學(xué)生提供更多的獨(dú)立思考、獨(dú)立實(shí)驗(yàn)、獨(dú)立解決問題的機(jī)會(huì)，以達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手能力和創(chuàng)新能力的目的。多媒體的應(yīng)用發(fā)展到了包括文本、圖形圖像、動(dòng)畫、聲音、實(shí)況錄像等綜合信息的傳播與交流，其軟件設(shè)計(jì)也應(yīng)用了人工智能技術(shù)，面向?qū)ο笤O(shè)計(jì)方法，超文本信息組織方法等新興技術(shù)方法，大大提高軟件的水平及其人機(jī)會(huì)話效率。這種交互性還有利于發(fā)揮學(xué)生的認(rèn)知主體作用。在多媒體計(jì)算機(jī)這樣的交互式學(xué)習(xí)環(huán)境中學(xué)生則可以按照自己的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)興趣來選擇所要學(xué)習(xí)的內(nèi)容，學(xué)生在這樣的交互式教學(xué)環(huán)境中有了主動(dòng)參與的可能，而不是一切都聽從教師擺布，學(xué)生只能被動(dòng)接受。教師可以把某些學(xué)生實(shí)驗(yàn)和演示實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)改為探索性實(shí)驗(yàn)，使之達(dá)到不同層次創(chuàng)新能力培養(yǎng)的目標(biāo)。當(dāng)然，在學(xué)生的學(xué)習(xí)過程中，不能忽視教師的導(dǎo)向作用。教師應(yīng)強(qiáng)調(diào)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容與技術(shù)的融合性，使實(shí)驗(yàn)媒體與教學(xué)目標(biāo)一致；教師應(yīng)考慮應(yīng)用軟件的多樣性、課件設(shè)計(jì)的科學(xué)性，要使實(shí)驗(yàn)教學(xué)具有直觀形象性、目標(biāo)實(shí)現(xiàn)的可能性。目前實(shí)驗(yàn)教學(xué)涉及到的大部分知識(shí)多是圖形界面，教師在課堂上使用多媒體課件講解并實(shí)際操作，這將調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)本課程的積極性。學(xué)生要通過上機(jī)實(shí)驗(yàn)掌握課程知識(shí)。

從培養(yǎng)學(xué)生實(shí)際操作能力看，在廣播電視新聞學(xué)專業(yè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生以下幾種能力：創(chuàng)造能力、平面和空間想象能力，色彩運(yùn)用和構(gòu)圖的能力、語言運(yùn)用能力等。如《平面廣告設(shè)計(jì)與制作》使學(xué)生具有Photoshop 7.0操作能力，培養(yǎng)鍛煉學(xué)生的設(shè)計(jì)能力，使學(xué)生能將廣告設(shè)計(jì)理論知識(shí)應(yīng)用于實(shí)際操作。重點(diǎn)培養(yǎng)選取對(duì)象和編輯圖像、繪畫和填充、修整圖像、處理文字、處理顏色，達(dá)到能使用電腦設(shè)計(jì)作品的目的。創(chuàng)造知識(shí)并傳播知識(shí)是大學(xué)存在的根本邏輯，是大學(xué)的基本理念。離開了知識(shí)的創(chuàng)造，傳播知識(shí)只能是無源之水；離開了知識(shí)的創(chuàng)造，傳播的知識(shí)將是死的知識(shí)，就失去了繼續(xù)創(chuàng)造知識(shí)的活力。創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)教學(xué)重視發(fā)散性思維的訓(xùn)練和能力培養(yǎng)，它徹底摒棄了傳統(tǒng)的繼承性學(xué)習(xí)的教學(xué)模式，也不存在一成不變的固定教學(xué)模式和追求唯一正確的“標(biāo)準(zhǔn)”答案情景，創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)室提供師生一個(gè)開放式的學(xué)習(xí)環(huán)境和氛圍，鼓勵(lì)學(xué)生自主性的在未知的環(huán)境中進(jìn)行學(xué)習(xí)和追求，創(chuàng)造性地進(jìn)行探索研究，在繼承性學(xué)習(xí)和積累知識(shí)的同時(shí)，更重視創(chuàng)造性學(xué)習(xí)，既注重學(xué)習(xí)中的創(chuàng)造，更重視創(chuàng)造性地學(xué)習(xí)。不但重視對(duì)已知問題用邏輯的方法獲得一個(gè)正確答案的能力，更重視和鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)已知或未知問題用發(fā)散性思維方式和非邏輯思維方式獲得若干可能答案的能力。

我們通過學(xué)生動(dòng)手解決一些實(shí)際問題，能最有效地把學(xué)到的基礎(chǔ)知識(shí)、專業(yè)知識(shí)和相鄰知識(shí)、前沿知識(shí)、橫向知識(shí)有效地串聯(lián)和組合，使得理論內(nèi)容和動(dòng)手解決實(shí)際問題結(jié)合起來形成一個(gè)動(dòng)態(tài)的、整體的、開放性的系統(tǒng)、使豐富的橫向知識(shí)、綜合知識(shí)，在創(chuàng)造性思維和方法引導(dǎo)下變成多層次、多角度的洞察和分析問題的能力，并在實(shí)際操作中會(huì)變成敏捷思考，正確無誤地判斷和豐富的想象力，它往往會(huì)在常人認(rèn)為做不到情況下受到旁的學(xué)科觸發(fā)而產(chǎn)生靈感、頓悟、迸發(fā)出智慧火花和真正產(chǎn)生問題的妙計(jì)良策和創(chuàng)新主意。如《電視攝像》課程教學(xué)，通過教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立策劃、獨(dú)立拍攝、獨(dú)立制作創(chuàng)新和創(chuàng)新的能力。使學(xué)生能掌握各類攝像機(jī)的使用，固定、運(yùn)動(dòng)畫面的拍攝以及電視場面調(diào)度，在電視片的制作過程中能運(yùn)用畫面剪輯的一般規(guī)律，能注意剪輯的結(jié)構(gòu)及節(jié)奏。使學(xué)生具備一定的電視美學(xué)素質(zhì)，具備電視攝像師及編輯的基本素質(zhì)要求。指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行拍攝及新聞、專題制作實(shí)踐，使學(xué)生能將所學(xué)理論知識(shí)運(yùn)用于實(shí)踐之上，用理論指導(dǎo)實(shí)踐，使理論與實(shí)踐相結(jié)合，讓學(xué)生自己進(jìn)行校園新聞拍攝、小專題制作、新聞采訪等實(shí)踐活動(dòng)來提高自己的創(chuàng)新能力。

三 建構(gòu)實(shí)踐能力延展型課外路徑

實(shí)踐是一種“學(xué)習(xí)的延伸”，是對(duì)理論教學(xué)的驗(yàn)證、補(bǔ)充和拓展，它給學(xué)生提供了仿真的環(huán)境，讓學(xué)生體驗(yàn)?zāi)壳暗纳鐣?huì)現(xiàn)狀，促使學(xué)生將理論知識(shí)遷移到解決實(shí)際問題上，提高其動(dòng)手能力。培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力，要建立課內(nèi)外和校內(nèi)外融為一體的教學(xué)基地及運(yùn)行模式，將教學(xué)過程與社會(huì)實(shí)踐過程有機(jī)連接，拓展學(xué)生實(shí)踐能力培養(yǎng)的途徑。

利用校內(nèi)傳媒載體平臺(tái)開展專業(yè)實(shí)踐活動(dòng)，構(gòu)建開放式校內(nèi)實(shí)踐教學(xué)模式。通過校園廣播站、校報(bào)、?？⒑唸?bào)、網(wǎng)頁等各種校內(nèi)媒體仿真性實(shí)踐，讓學(xué)生邊實(shí)踐，邊學(xué)習(xí)全面接受完整的專業(yè)訓(xùn)練，鼓勵(lì)學(xué)生實(shí)踐新聞、評(píng)論、雜文、隨筆等多種問題的寫作，提高學(xué)生的采訪寫作、編輯能力和應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)媒體的能力。一是與宣傳部組建大學(xué)生新聞通訊社。學(xué)生承擔(dān)校園媒體節(jié)目策劃、撰稿、采訪、拍攝、后期制作、合成等環(huán)節(jié)的工作，將教學(xué)計(jì)劃要求與校園媒體欄目制作緊密結(jié)合起來。學(xué)生分組以準(zhǔn)記者角色分派到學(xué)校教學(xué)、科研、管理各部門以及有關(guān)系科，進(jìn)行采訪報(bào)道，實(shí)地采訪和寫作，要求學(xué)生每周實(shí)地采寫完成一篇新聞作品；二是宣傳部主管的院報(bào)，大多由學(xué)生參與報(bào)紙的新聞策劃、采訪報(bào)道和編輯等，地培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力；三是辦好《朝陽傳媒》系刊，讓學(xué)生擔(dān)任主編和編輯，發(fā)表學(xué)生的作品，提高新聞報(bào)道水平，強(qiáng)化刊物的大眾媒介特征，在條件成熟時(shí)可考慮對(duì)外吸收廣告使其運(yùn)作管理在內(nèi)容和形式上更接近專業(yè)媒體，提高學(xué)生的實(shí)踐水平。四是讓學(xué)生參與校內(nèi)各類電視專題節(jié)目的制作，如運(yùn)動(dòng)會(huì)錄像、學(xué)校各種重要會(huì)議專題片、學(xué)院各種慶典專題片、科教研成果專題片等等，這些專題片的制作過程中，學(xué)生從策劃、腳本編寫、拍攝、編輯、制作、合成、播出各個(gè)環(huán)節(jié)都按照電視節(jié)目制作的流程進(jìn)行，學(xué)生在整個(gè)制作過程中得到全面訓(xùn)練。五是模擬新聞發(fā)布會(huì)，學(xué)生之間對(duì)一些校園內(nèi)的大家關(guān)注的熱點(diǎn)問題提問和回答問題，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)人、對(duì)事、對(duì)場面、對(duì)問題的應(yīng)對(duì)處理和評(píng)論分析能力。

利用校內(nèi)學(xué)生各類活動(dòng)開展專業(yè)實(shí)踐活動(dòng)。開展以認(rèn)識(shí)和體驗(yàn)社會(huì)為目的的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，組織專項(xiàng)社會(huì)調(diào)查、宣傳活動(dòng)等社會(huì)實(shí)踐。一是培養(yǎng)學(xué)生節(jié)目主持實(shí)踐能力的主持人大賽，如我系多次主辦的校園主持人大賽，設(shè)為“限定主題主持”、“自備主題主持”、“才藝展示”環(huán)節(jié)，全面展示學(xué)生的綜合能力。二是制作專題類的大賽。我系校內(nèi)的DV視頻節(jié)目創(chuàng)作大賽，以校園生活、永州文化、北京奧運(yùn)等為內(nèi)容，通過新聞?lì)悓ｎ}報(bào)道、電視散文、紀(jì)錄片、MTV、校園短劇、校園公益廣告等形式，全面而深刻地反映了校園生活和人生感悟。三是利用記者節(jié)開展各種與提高學(xué)生實(shí)踐技能相關(guān)的各種活動(dòng)。如學(xué)生攝影展、新聞之夜晚會(huì)等。四是運(yùn)用產(chǎn)學(xué)研教學(xué)模式培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力。成立校園模擬影視文化傳播公司，模擬公司下設(shè)影視制作、新聞采編、禮儀文化、廣告?zhèn)鞑サ裙ぷ魇?。學(xué)生模擬公司左岸影視工作室，拍攝電影《遺失在青春的哨子》，萌創(chuàng)工作室給財(cái)記電影院作策劃等，都是按市場化模式運(yùn)作，對(duì)內(nèi)實(shí)行企業(yè)化管理模式，對(duì)外實(shí)行準(zhǔn)市場化運(yùn)作。其運(yùn)作管理在內(nèi)容和形式上接近專業(yè)媒體，學(xué)生在學(xué)習(xí)知識(shí)的同時(shí)，更加關(guān)注科技發(fā)展和社會(huì)需求，把所學(xué)專業(yè)與社會(huì)相結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立發(fā)現(xiàn)問題、分析解決問題的能力和創(chuàng)業(yè)精神，提高學(xué)生對(duì)市場的適應(yīng)能力，提高學(xué)生的實(shí)踐水平。

建構(gòu)新型校外學(xué)生實(shí)踐平臺(tái)開展實(shí)踐活動(dòng)。我們可以把觸角伸向社會(huì)各領(lǐng)域，整合可利用的新聞實(shí)踐資源，深化基地的內(nèi)容，課堂教學(xué)內(nèi)容的課外延伸，采用多門課程聯(lián)動(dòng)式專業(yè)見習(xí)方式，新聞采訪、寫作、電視節(jié)目編導(dǎo)、新聞攝影、攝像等課程的任課老師，聯(lián)合組織學(xué)生外出地采風(fēng)，對(duì)學(xué)生作品點(diǎn)評(píng)，整理成冊(cè)。把傳授知識(shí)和實(shí)踐能力的自我轉(zhuǎn)化相結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力和創(chuàng)新意識(shí)。一是活動(dòng)體現(xiàn)時(shí)代性，如2008年，“我為奧運(yùn)加油”大型專題采訪實(shí)踐活動(dòng)，以班為單位分組多方位多角度對(duì)奧運(yùn)話題進(jìn)行采訪。二是活動(dòng)體現(xiàn)地方性，多次組織學(xué)生深入江華、江永和祁陽縣曬北灘瑤族鄉(xiāng)等地進(jìn)行采訪，實(shí)踐活動(dòng)分成攝像組、攝影組、采訪組，社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)深入瑤鄉(xiāng)，走進(jìn)瑤民，培養(yǎng)了學(xué)生實(shí)際運(yùn)用知識(shí)能力。三是活動(dòng)的傾向性，結(jié)合學(xué)習(xí)十七屆三中全會(huì)精神，組織學(xué)生深入農(nóng)村報(bào)道三農(nóng)問題，如到黃陽司鎮(zhèn)采訪，分為“社會(huì)主義新農(nóng)村建設(shè)”“人文古鎮(zhèn)”“惠民政策”“土地流轉(zhuǎn)制度”等內(nèi)容，分組根據(jù)自己設(shè)定的采訪主題前往了油料作物基地、工礦企業(yè)、高峰名寺等地開展采訪活動(dòng)，提高學(xué)生思想素質(zhì)、獨(dú)立分析問題和解決問題的能力以及現(xiàn)場采訪報(bào)道能力。四是課堂實(shí)踐、小實(shí)踐、專業(yè)實(shí)習(xí)相貫通。小實(shí)踐在相對(duì)較短時(shí)間的社會(huì)實(shí)踐中培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)能力，學(xué)生可利用假期到新聞單位進(jìn)行的短期實(shí)習(xí)。專業(yè)實(shí)踐與永州廣播電視局下設(shè)的電視臺(tái)等媒體建立合作關(guān)系，共同開展教學(xué)、科研與新聞實(shí)踐活動(dòng)。

[1]楊增和.地方性本科院校中文與新聞專業(yè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)與學(xué)生創(chuàng)新素質(zhì)研究[J].湖南科技學(xué)院學(xué)報(bào),2005,(8)

[2]潘雁飛.楊增和.戴麗巖.論地方高校廣播電視新聞學(xué)專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)的模式與途徑[J].湖南科技學(xué)院學(xué)報(bào),2007,(7)

[3]黃朝欽.新建本科院校新聞傳播專業(yè)人才培養(yǎng)模式探析[J].萬里學(xué)院,2007,(4).

[4]郭富平.加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué),辦好廣播電視新聞專業(yè)[J].煤炭高等教育2003,(2)

[5]劉宏巖.產(chǎn)學(xué)研合作是高等學(xué)校發(fā)展的必由之路[J].長春中醫(yī)學(xué)院學(xué)報(bào),2006,(1)

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1673-2219（2011）12-0140-04

2011－11－05

本文系2009年湖南省普通高等學(xué)校教學(xué)改革研究項(xiàng)目“媒體融合時(shí)代地方高校廣播電視新聞學(xué)專業(yè)學(xué)生實(shí)踐能力適應(yīng)性研究”階段性成果。

楊增和（1964－），男，湖南寧遠(yuǎn)人，湖南科技學(xué)院新聞傳播系教授，主要研究方向?yàn)橥鈬膶W(xué)、比較詩學(xué)。

（責(zé)任編校：張京華）