仲 爽 蔡 爽

(齊齊哈爾職業(yè)學(xué)院 建筑工程系，黑龍江 齊齊哈爾 161005)

卓越工程師教育培養(yǎng)計(jì)劃(簡(jiǎn)稱“卓越計(jì)劃”)，是我國(guó)高等工程教育主動(dòng)服務(wù)新時(shí)期國(guó)家發(fā)展戰(zhàn)略的重要舉措?！白吭接?jì)劃”最根本的目的就是要進(jìn)一步完善現(xiàn)行教育體制，形成高校和行業(yè)企業(yè)聯(lián)合培養(yǎng)人才的新機(jī)制，建立社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)條件下的現(xiàn)代高等工程教育體系。土木工程專業(yè)應(yīng)用型“卓越計(jì)劃”的主要培養(yǎng)目標(biāo)是為社會(huì)培養(yǎng)掌握土木工程專業(yè)的基本知識(shí)和基本理論、獲得土木工程師的基本訓(xùn)練并具有創(chuàng)新能力、適應(yīng)我國(guó)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展需要的實(shí)用型工程技術(shù)人才。

應(yīng)用型本科院校的培養(yǎng)目標(biāo)既不同于研究型本科，也不同于高職高專，目的是讓學(xué)生在校學(xué)習(xí)期間不僅掌握相關(guān)專業(yè)的基本知識(shí)和基本理論,而且重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力。大學(xué)畢業(yè)進(jìn)入社會(huì),能夠?qū)W以致用,很快適應(yīng)工作環(huán)境,找到自己的位置,為社會(huì)貢獻(xiàn)一份力量[1]。要完成這一目標(biāo)，需要學(xué)生具有更扎實(shí)的理論基礎(chǔ)、更寬的知識(shí)面、更強(qiáng)的計(jì)算機(jī)能力以及解決工程實(shí)際問題的能力，這就對(duì)教學(xué)提出了更高的要求。

結(jié)構(gòu)力學(xué)是土木工程專業(yè)最重要的專業(yè)基礎(chǔ)課程之一，其教學(xué)質(zhì)量直接影響到后續(xù)相關(guān)專業(yè)課程的教學(xué)效果，同時(shí)也會(huì)影響到學(xué)生解決工程問題能力的培養(yǎng)及繼續(xù)深造等方面的問題。在結(jié)構(gòu)力學(xué)教學(xué)改革中,不僅要注重傳授給學(xué)生基本知識(shí),更要注重培養(yǎng)學(xué)生的能力,使學(xué)生有可持續(xù)發(fā)展的后勁。

1 緊扣培養(yǎng)目標(biāo)，整合教學(xué)內(nèi)容

結(jié)構(gòu)力學(xué)是一門理論性較強(qiáng)的學(xué)科，是土木工程專業(yè)學(xué)生進(jìn)行專業(yè)學(xué)習(xí)的開始，它比專業(yè)課具有更系統(tǒng)的理論體系，但比其他基礎(chǔ)課程更接近于工程實(shí)際，因此，在引導(dǎo)學(xué)生從基礎(chǔ)理論學(xué)習(xí)走向?qū)I(yè)實(shí)踐過程中起橋梁作用[2]。

基于應(yīng)用性培養(yǎng)目標(biāo)，結(jié)構(gòu)力學(xué)課程要逐步更新教學(xué)內(nèi)容，緊密結(jié)合工程實(shí)際，夯實(shí)基本概念和基本理論，加強(qiáng)公式訓(xùn)練，拓寬專業(yè)知識(shí)面和應(yīng)用性，培養(yǎng)學(xué)生宏觀工程能力。

結(jié)構(gòu)力學(xué)課程內(nèi)容可以分成三個(gè)模塊，即經(jīng)典結(jié)構(gòu)力學(xué)、計(jì)算結(jié)構(gòu)力學(xué)和結(jié)構(gòu)實(shí)驗(yàn)分析。經(jīng)典結(jié)構(gòu)力學(xué)注重結(jié)構(gòu)力學(xué)的基本概念、基本原理和基本方法[3]，此部分內(nèi)容知識(shí)點(diǎn)比較多，但它們之間不是彼此孤立，而是相互聯(lián)系的，前期知識(shí)直接為后續(xù)知識(shí)打基礎(chǔ)，對(duì)各章節(jié)的教學(xué)要有一條清晰的邏輯線索，同時(shí)要與之前章節(jié)內(nèi)容融會(huì)貫通，以達(dá)到層層遞進(jìn)，螺旋式上升的效果。計(jì)算結(jié)構(gòu)力學(xué)主要培養(yǎng)學(xué)生計(jì)算機(jī)建模、編程和計(jì)算能力,通過計(jì)算機(jī)軟件的使用，使學(xué)生對(duì)程序設(shè)計(jì)的思路、數(shù)據(jù)的輸入輸出有所了解，并能對(duì)輸出的結(jié)果進(jìn)行力學(xué)分析，加深學(xué)生對(duì)經(jīng)典結(jié)構(gòu)力學(xué)內(nèi)容的掌握，同時(shí)也提高了學(xué)生利用計(jì)算機(jī)軟件對(duì)結(jié)構(gòu)進(jìn)行力學(xué)分析的綜合素質(zhì)，為將來的結(jié)構(gòu)分析設(shè)計(jì)工作打下一定的基礎(chǔ)。在工程新結(jié)構(gòu)不斷涌現(xiàn)的今天，作為檢測(cè)手段的實(shí)驗(yàn)分析在結(jié)構(gòu)定型、優(yōu)化及可行性確定方面起到非常重要的作用[4]。通過結(jié)構(gòu)實(shí)驗(yàn)分析使學(xué)生掌握結(jié)構(gòu)靜動(dòng)力特性的測(cè)試原理和方法，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力和運(yùn)用所學(xué)理論知識(shí)解決實(shí)際問題的能力。

為了增加學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，理論聯(lián)系實(shí)際，帶學(xué)生到學(xué)校和附近的建筑工地參觀，將工程實(shí)例分析引入到課堂教學(xué)中，使學(xué)生了解結(jié)構(gòu)分析及設(shè)計(jì)的新方法，注重培養(yǎng)學(xué)生的工程素質(zhì)和綜合分析能力。

2 優(yōu)選教學(xué)方法，革新教學(xué)手段

結(jié)構(gòu)力學(xué)知識(shí)理論性較強(qiáng)，內(nèi)容枯燥，如果教師一味地在課堂講，片面地注重知識(shí)的單向傳授，就會(huì)抑制學(xué)生的主動(dòng)性和積極性，使學(xué)生很容易產(chǎn)生厭學(xué)情緒。因此，在教學(xué)過程中教師要注重激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，采用適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法和教學(xué)手段調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)思考。

2.1 啟發(fā)式教學(xué)法

啟發(fā)式教學(xué)就是根據(jù)教學(xué)目的、內(nèi)容、學(xué)生的知識(shí)水平和知識(shí)規(guī)律，運(yùn)用各種教學(xué)手段，采用啟發(fā)誘導(dǎo)辦法傳授知識(shí)、培養(yǎng)能力，使學(xué)生積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)。如講解多跨靜定梁的支座反力計(jì)算時(shí)，教師提出問題：“應(yīng)該先計(jì)算多跨靜定梁的基本部分還是附屬部分？為什么？”學(xué)生得到問題就會(huì)思考多跨靜定梁基本部分和附屬部分之間的關(guān)系，附屬部分受力會(huì)影響基本部分，基本部分受力不會(huì)影響附屬部分，所以計(jì)算順序是“先附屬，后基本”，解決了本次課的關(guān)鍵問題，達(dá)到了把多跨靜定梁劃分為單跨靜定梁的目的。啟發(fā)式教學(xué)方法充分激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)在動(dòng)機(jī)，可以培養(yǎng)學(xué)生分析問題、解決問題的能力，而且通過對(duì)解決問題的方法的探索，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造熱情，培養(yǎng)創(chuàng)新能力。

2.2 對(duì)比式教學(xué)法

運(yùn)用對(duì)比式教學(xué)法，不僅可起到承前啟后的作用，而且可加深對(duì)新概念的理解、掌握和記憶。如講解三鉸拱的支座反力與內(nèi)力計(jì)算時(shí)，將其結(jié)果與其相應(yīng)的簡(jiǎn)支梁進(jìn)行對(duì)比，就可得到三鉸拱支座反力與內(nèi)力計(jì)算的簡(jiǎn)化做法。又如力法與位移法是計(jì)算超靜定結(jié)構(gòu)兩種不同的基本方法，但處理問題的基本思路是一樣的，通過典型例題的對(duì)比講解，使學(xué)生掌握兩種方法的原理與計(jì)算步驟。

2.3 討論式教學(xué)法

討論式教學(xué)法就是在教師組織和引導(dǎo)下，學(xué)生經(jīng)過課前預(yù)習(xí)思考，在課堂上就某一問題發(fā)表見解，從而使學(xué)生變被動(dòng)為主動(dòng)探尋知識(shí)的一種教學(xué)方法。學(xué)生會(huì)從自己的角度提出對(duì)概念和規(guī)律的理解，就這些不同觀點(diǎn)和看法展開討論，就會(huì)引起學(xué)生的高度興趣和注意，從而產(chǎn)生自主性、探索性和協(xié)同性的學(xué)習(xí)。討論式教學(xué)法是“教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體”這一教學(xué)思想的最好體現(xiàn)。

2.4 案例教學(xué)法

結(jié)構(gòu)力學(xué)是源于工程實(shí)際發(fā)展起來的，在教學(xué)過程中要注意理論聯(lián)系實(shí)際，注意與后續(xù)專業(yè)課的聯(lián)系，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生解決實(shí)際問題的能力。如講解計(jì)算簡(jiǎn)圖的繪制時(shí)，分析常見的廠房、橋梁等實(shí)際結(jié)構(gòu)，使力學(xué)原理深入淺出，真正變成學(xué)生自己的東西。

只采用傳統(tǒng)教學(xué)手段信息量小，難以適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)對(duì)厚基礎(chǔ)、寬口徑的復(fù)合人才需求。對(duì)一些難于理解的概念和原理,復(fù)雜的空間關(guān)系,可用多媒體手段生動(dòng)、形象地演示出來。多媒體教學(xué)由于授課信息量大，可將大量生動(dòng)翔實(shí)的工程實(shí)例引入課堂。如介紹梁、剛架、桁架、拱和組合結(jié)構(gòu)時(shí)，利用多媒體可引入大量的工程圖片，使學(xué)生對(duì)各種結(jié)構(gòu)有一個(gè)充分的認(rèn)識(shí)。

傳統(tǒng)的教學(xué)手段和現(xiàn)代的教學(xué)手段各有不同的特性，對(duì)一些重點(diǎn)、難點(diǎn)、典型例題等可采用多媒體與黑板板書相結(jié)合，使其各盡所能、優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，把課程講解得更生動(dòng)，獲得最佳的教學(xué)效果。

3 注重能力培養(yǎng)，改革考核制度

在課堂教學(xué)中一些教師往往把教學(xué)的重點(diǎn)放在知識(shí)的傳授上，而忽略了能力的培養(yǎng)?！白吭接?jì)劃”通用標(biāo)準(zhǔn)中特別指出要注重培養(yǎng)學(xué)生終生學(xué)習(xí)和在工程實(shí)踐中學(xué)習(xí)的能力。對(duì)于應(yīng)用型本科院校土木工程專業(yè)，結(jié)構(gòu)力學(xué)課程所承擔(dān)的責(zé)任是培養(yǎng)學(xué)生正確建立力學(xué)模型，選定合理計(jì)算方法，掌握先進(jìn)計(jì)算工具以及鉆研能力[5]。為此，教師在傳授知識(shí)時(shí)要著重培養(yǎng)學(xué)生獲取知識(shí)和運(yùn)用知識(shí)的能力，提倡學(xué)生自學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和創(chuàng)造性。組織教研小組，推薦學(xué)生查看學(xué)術(shù)期刊上的相關(guān)論文開展研討，鼓勵(lì)學(xué)生寫論文，引導(dǎo)學(xué)生搞發(fā)明。在考核方面加強(qiáng)平時(shí)考核力度，對(duì)部分工程實(shí)用性較強(qiáng)的內(nèi)容，采取布置項(xiàng)目作業(yè)或完成實(shí)驗(yàn)報(bào)告的形式進(jìn)行考核。

本文以“卓越計(jì)劃”為突破口，根據(jù)應(yīng)用型本科院校的培養(yǎng)目標(biāo)，從教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法和學(xué)生能力培養(yǎng)等三個(gè)方面對(duì)結(jié)構(gòu)力學(xué)課程教學(xué)提出一些建議。在今后的教學(xué)中，教師應(yīng)積極實(shí)踐，深入研究，為社會(huì)培養(yǎng)出更多優(yōu)秀的實(shí)用型工程技術(shù)人才。

[1]王偉.基于應(yīng)用型普通高校結(jié)構(gòu)力學(xué)教學(xué)探討[J].山西建筑,2009,35(31):199.

[2]左小寶.結(jié)構(gòu)力學(xué)課程教學(xué)方法與實(shí)踐[J].理工高教研究，2008,27(5):141.

[3]顧榮蓉.應(yīng)用型本科院?！敖Y(jié)構(gòu)力學(xué)”課程教學(xué)探討[J].科教文匯,2010，(12):107.

[4]夏江濤.基于應(yīng)用型本科的結(jié)構(gòu)力學(xué)教學(xué)體會(huì)與思考[J].攀枝花學(xué)院學(xué)報(bào),2009,26(6):106～107.

[5]劉紹璋.結(jié)構(gòu)力學(xué)課程培養(yǎng)能力的幾點(diǎn)思考[J].力學(xué)與實(shí)踐,1996,18(6):53.