孫錫芳

[摘要]為了全面推進(jìn)素質(zhì)教育，提高大學(xué)生的專業(yè)素質(zhì)，本文通過運(yùn)用圖解方法，對(duì)“素質(zhì)”內(nèi)涵進(jìn)行了梳理與辨識(shí)，認(rèn)為人的素質(zhì)主要包括身體素質(zhì)、社會(huì)素質(zhì)和專業(yè)素質(zhì)三個(gè)方面，而且三者之間是互相聯(lián)系、互相影響的。專業(yè)素質(zhì)與個(gè)人的知識(shí)結(jié)構(gòu)、掌握的技術(shù)技能和實(shí)踐運(yùn)用緊密聯(lián)系，特別是與綜合運(yùn)用這三者所達(dá)到的水平有直接聯(lián)系。提高大學(xué)生專業(yè)素質(zhì)就是要注重知識(shí)的掌握、技能的培養(yǎng)、社會(huì)實(shí)踐的鍛煉，尤其是提高三者的綜合運(yùn)用水平。

[關(guān)鍵詞]素質(zhì)素質(zhì)教育專業(yè)素質(zhì)大學(xué)生

2006年6月29日頒布的新《義務(wù)教育法》第一次將“實(shí)施素質(zhì)教育，提高教育質(zhì)量”以法律形式作了規(guī)定。同年10月11日中共中央十六屆六中全會(huì)通過的《中共中央關(guān)于構(gòu)建社會(huì)主義和諧社會(huì)若干重大問題的決定》中與教育相關(guān)的部分再次強(qiáng)調(diào)了“全面實(shí)施素質(zhì)教育，深化教育改革，提高教育質(zhì)量……保障人民享有接受良好教育的機(jī)會(huì)”的要求。11月根據(jù)中央領(lǐng)導(dǎo)指示，由教育部等國家有關(guān)部門領(lǐng)導(dǎo)、組織開展的長達(dá)一年多的素質(zhì)教育系統(tǒng)調(diào)研報(bào)告——《共同的關(guān)注》，對(duì)今后如何深入推進(jìn)素質(zhì)教育提出了建議和要求，并明確指出“全面推進(jìn)素質(zhì)教育依然任重道遠(yuǎn)，一些新情況、新問題值得高度重視”。這一系列方針政策體現(xiàn)了全面實(shí)施素質(zhì)教育的重要性和必要性。高等教育是提高全民族科學(xué)文化素質(zhì)和思想道德素質(zhì)、落實(shí)科教興國戰(zhàn)略、全面建設(shè)小康社會(huì)非常重要的人才和智力準(zhǔn)備。作為一名高等院校的教育工作者，對(duì)如何提高大學(xué)生專業(yè)素質(zhì)的方法和途徑問題非常關(guān)注。在深入了解大學(xué)生學(xué)習(xí)特點(diǎn)的基礎(chǔ)上，對(duì)這一問題有以下幾個(gè)方面的思考。

一、素質(zhì)的內(nèi)涵

“素質(zhì)”一詞源于希臘詞“diathesis”。這個(gè)詞是由希臘詞于“thesis”，加上詞頭“dia-”組合而成。詞干“thesis”意為“安排、整理”，詞頭“dia-”有“經(jīng)過，全，通，自始至終，在上……”等意，所以這個(gè)詞既有先天或潛在，并有全方位應(yīng)對(duì)的寓意，它兼有虛和實(shí)的兩面性特征，一般很難進(jìn)行標(biāo)準(zhǔn)化量度。因此，人們對(duì)“素質(zhì)教育是什么”的回答和態(tài)度各不相同是情理之中的。

一個(gè)人的素質(zhì)，可以表現(xiàn)在體質(zhì)方面，如有的人對(duì)某種疾病會(huì)顯示出較高的易感性；可以表現(xiàn)在心理、氣質(zhì)、大腦和神經(jīng)類型方面；當(dāng)然還可以表現(xiàn)在學(xué)習(xí)和接受科學(xué)技術(shù)教育等等方面。上述素質(zhì)主要指先生素質(zhì)，或者叫遺傳素質(zhì)。對(duì)一個(gè)社會(huì)人而言，他的個(gè)人素質(zhì)是由這個(gè)人的先天素質(zhì)和后天養(yǎng)成素質(zhì)兩部分融合而形成的。先天素質(zhì)是基礎(chǔ)，它會(huì)滲入到人的一生和工作生活的各個(gè)方面，對(duì)人的一生至關(guān)重要。但是一個(gè)人素質(zhì)的高低主要由后天素質(zhì)決定，也就是說后天的努力對(duì)一個(gè)人素質(zhì)的高低起決定作用。從素質(zhì)的組成講，一個(gè)社會(huì)人的素質(zhì)可以分為身體素質(zhì)、社會(huì)素質(zhì)(社會(huì)品質(zhì))、文化素質(zhì)、科學(xué)素質(zhì)、技術(shù)技能素質(zhì)、勞動(dòng)素質(zhì)等等多個(gè)部分，但歸納起來關(guān)鍵還是身體素質(zhì)、社會(huì)素質(zhì)和專業(yè)素質(zhì)等三個(gè)方面。身體素質(zhì)的形成起始最早，開始于胚胎發(fā)育的初期；社會(huì)素質(zhì)的養(yǎng)成次之，它起始于出世之日，嬰幼兒時(shí)期、小學(xué)和中學(xué)時(shí)期都是社會(huì)素質(zhì)養(yǎng)成的重要時(shí)期；專業(yè)素質(zhì)的練成和提高相對(duì)比較晚，主要在大學(xué)階段，專業(yè)素質(zhì)的練成將會(huì)伴隨人的一生，即所謂活到老學(xué)到老。另外，我們必須要強(qiáng)調(diào)的是其各部分素質(zhì)之間，包括先天素質(zhì)與后天養(yǎng)成素質(zhì)之間，以及后天養(yǎng)成素質(zhì)的各分素質(zhì)之間，都是相互聯(lián)系的，有所影響的，其相互關(guān)系圖解如下：

二、專業(yè)素質(zhì)

專業(yè)素質(zhì)絕不等同于專業(yè)知識(shí)。它主要指一個(gè)專業(yè)人員所應(yīng)該具有的專業(yè)研究能力和專業(yè)創(chuàng)新潛力，它通常是要通過專業(yè)教育才能獲得的。專業(yè)素質(zhì)不僅與一個(gè)人的先天素質(zhì)有關(guān)，更重要地是與一個(gè)人的知識(shí)結(jié)構(gòu)、掌握的技術(shù)技能和社會(huì)(專業(yè))實(shí)踐閱歷，特別是與這三者結(jié)合中所達(dá)到的水平有直接聯(lián)系。也就是說一個(gè)專業(yè)人員的專業(yè)素質(zhì)是他在積累和完善知識(shí)結(jié)構(gòu)、掌握和熟練技術(shù)技能、參與社會(huì)實(shí)踐的進(jìn)程中，特別是在彼此相互結(jié)合運(yùn)用過程中所得到的內(nèi)在水平的一種提高，是把具體而實(shí)在的專業(yè)知識(shí)和技術(shù)技能升華為潛在的專業(yè)研究能力和創(chuàng)新潛力。這也是建設(shè)創(chuàng)新型國家的關(guān)鍵，如果沒有較好的專業(yè)素質(zhì)，創(chuàng)新就變?yōu)榱艘痪淇赵?。因此，?duì)大學(xué)生而言，最重要的是應(yīng)該加強(qiáng)專業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)。

三、提高大學(xué)生專業(yè)素質(zhì)的途徑和方法

對(duì)個(gè)人而言，知識(shí)結(jié)構(gòu)、技術(shù)技能、實(shí)踐閱歷的提高和豐富其實(shí)是無窮無盡的。猶如一個(gè)圓，由無數(shù)的點(diǎn)組成，所以素質(zhì)的提高也永無止境。一個(gè)人的專業(yè)素質(zhì)或者專業(yè)能力，與知識(shí)結(jié)構(gòu)、技術(shù)技能和實(shí)踐閱歷三者之間的關(guān)系，可用圖解的方式表示(如圖2、圖3、圖4)。專業(yè)素質(zhì)可以理解為三者交叉的圓。用圓來表示專業(yè)素質(zhì)，是要強(qiáng)調(diào)素質(zhì)是在各類社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)之間的相互聯(lián)系和協(xié)同運(yùn)轉(zhuǎn)中升華而形成的。要提高專業(yè)素質(zhì)和創(chuàng)新能力必須要重視各科知識(shí)之間運(yùn)用。從圖3和圖4中可以看出，知識(shí)結(jié)構(gòu)圓、技術(shù)技能圓、實(shí)踐閱歷圓是完全相同的，但是三者的交叉圓(素質(zhì)圓)大小不相同，也就是說知識(shí)結(jié)構(gòu)、技術(shù)技能、實(shí)踐閱歷完全相同的人，對(duì)它們的運(yùn)用能力不同，其素質(zhì)高低是完全不同的。因此，大學(xué)生在校學(xué)習(xí)期間，對(duì)知識(shí)的掌握，技能的培養(yǎng)，社會(huì)實(shí)踐的鍛煉和運(yùn)用是相當(dāng)重要的；死讀書、背書本的學(xué)習(xí)方式是難以提高素質(zhì)的。勇于實(shí)踐、勇于結(jié)合，是提高大學(xué)生素質(zhì)水平的有效途徑。

事實(shí)上，還有另外一種現(xiàn)象，具有不同的知識(shí)結(jié)構(gòu)、技術(shù)技能或?qū)嵺`閱歷的個(gè)人，只要善于發(fā)揮自己的特長，同樣可以成為高素質(zhì)的人才。從圖5、圖6和圖7中可以看出，最大圓分別為知識(shí)結(jié)構(gòu)、技術(shù)技能和實(shí)踐閱歷，其他兩個(gè)圓完全相同，形成的素質(zhì)圓的大小完全一樣。圖解把知識(shí)結(jié)構(gòu)、技術(shù)技能、實(shí)踐閱歷和素質(zhì)都用圓來顯示，是要強(qiáng)調(diào)知識(shí)結(jié)構(gòu)、技術(shù)技能和實(shí)踐閱歷應(yīng)該盡可能地達(dá)到本專業(yè)所要求的完滿。但是，一個(gè)圓弧上的點(diǎn)是無限的，要達(dá)到理想的完滿是辦不到的，所以只能達(dá)到與時(shí)代的發(fā)展相互適應(yīng)的基本完滿；另一方面也表明知識(shí)結(jié)構(gòu)、技術(shù)技能和實(shí)踐閱歷是隨著時(shí)代的發(fā)展而變化的。因此，大學(xué)生要針對(duì)個(gè)人在學(xué)習(xí)或工作過程中的一些具體問題，按照上述圖解模式，加快專業(yè)知識(shí)、技術(shù)技能以及已有實(shí)踐的聯(lián)系滲透與和諧運(yùn)轉(zhuǎn)，以使專業(yè)素質(zhì)和解決問題的能力得到大大的提高；要自覺運(yùn)用各種思維方式，以拓寬視野和思路，經(jīng)常性地反復(fù)琢磨你的學(xué)習(xí)方法，考量所從事的研究工作的方向、內(nèi)容和研究技術(shù)路線的合理性、科學(xué)性和完整性。

四、結(jié)語

我國已進(jìn)入全面建設(shè)小康社會(huì)、加快推進(jìn)社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)的關(guān)鍵時(shí)期。科技進(jìn)步日新月異，綜合國力競爭日趨激烈。這種競爭說到底就是商素質(zhì)人才的競爭，人才優(yōu)勢就是競爭優(yōu)勢。高等院校是我國培養(yǎng)專業(yè)人才的主要機(jī)構(gòu)。推行素質(zhì)教育不但事關(guān)大學(xué)生的個(gè)人發(fā)展，而且事關(guān)中華民族的前途命運(yùn)。高等院校要統(tǒng)一思想，提高認(rèn)識(shí)，注重大學(xué)生專業(yè)知識(shí)、專業(yè)技能、實(shí)踐運(yùn)用三者綜合水平的提高，切實(shí)提高大學(xué)生專業(yè)素質(zhì)，為中華民族的偉大復(fù)興儲(chǔ)備人才。

參考文獻(xiàn)：

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