趙巖

摘 要：新課程學(xué)習(xí)理念告訴我們，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師不僅要尊重和保護(hù)學(xué)生好奇的特點(diǎn)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)主動(dòng)參與的學(xué)習(xí)環(huán)境，建立和形成旨在充分調(diào)動(dòng)、發(fā)揮學(xué)生主體性的多樣化的學(xué)習(xí)方式，還要教給學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)難的方法，更要鼓勵(lì)學(xué)生大膽地質(zhì)疑問(wèn)難，進(jìn)行自主、合作、探究學(xué)習(xí)。

關(guān)鍵詞：學(xué)習(xí)方式；主動(dòng)參與；自主探究；學(xué)習(xí)能力

中圖分類號(hào)：G633.3 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1009-010X（2011）01-0030-02

學(xué)習(xí)方式變革是我國(guó)新一輪基礎(chǔ)教育課程改革的重要方面和突破口，它改革的不是學(xué)習(xí)的某些行為性，而是整個(gè)學(xué)習(xí)的認(rèn)識(shí)過(guò)程?！度罩屏x務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體，語(yǔ)文課程必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語(yǔ)文學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，愛(ài)護(hù)學(xué)生的好奇心，求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神。為此提出了自主、合作、探究式的學(xué)習(xí)方法。

一、用自主、合作、探究的方式學(xué)習(xí)，需樹立全新觀念

首先，樹立“教材無(wú)非是個(gè)例子”的教材觀?！敖滩臒o(wú)非是個(gè)例子”，教材要為教學(xué)服務(wù)，師生應(yīng)做教材的主人。多少年來(lái)，我們一直被教材牽著鼻子走，視教材為課堂教學(xué)的全部?jī)?nèi)容，是教學(xué)的中心，甚至忽視學(xué)生學(xué)習(xí)的狀態(tài)，課時(shí)限制的實(shí)際等等，為教完整本教材而趕進(jìn)度。這種只見“物”不見人的“教材觀”，束縛了教師的才智，封殺了學(xué)生的潛能。教師上課“克隆”教材、教案選上的內(nèi)容，把自己束縛在教科書中，變成“教參”的傳聲筒。我們應(yīng)變“教教材”、“學(xué)教材”為“用教材”，還教材的本來(lái)面目。

其次，要樹立學(xué)生是主體的學(xué)生觀。學(xué)生是活的生命體，學(xué)習(xí)的主人，學(xué)習(xí)的研究者。我們教師不能把他們看作“容器”，“我講你聽”、“我講你背”、“我出題你答”地給學(xué)生“塞”。他們不喜歡空洞抽象的灌輸，他們喜歡生動(dòng)鮮活的東西，喜歡自己去體驗(yàn)、去探究。只有更新學(xué)生觀，才能營(yíng)造適于“樹人”的良好育人環(huán)境，進(jìn)而尊重個(gè)性，造就有個(gè)性有創(chuàng)造力的人。我們的教學(xué)才會(huì)煥發(fā)精彩紛呈的氣息。

再次，要更新課堂觀。傳統(tǒng)觀念認(rèn)為，課堂是教師傳授知識(shí)的場(chǎng)所，因此課堂應(yīng)嚴(yán)肅，應(yīng)秩序井然。如果我們把學(xué)生看作主體，把教材看作例子，課堂形式也應(yīng)變化了。它應(yīng)該變成真正意義上的“學(xué)堂”，具有自由、平等、和諧、生動(dòng)、無(wú)拘無(wú)束的教育氛圍，要生動(dòng)有趣，符合青少年生理發(fā)展特點(diǎn)，讓學(xué)生充分展示出個(gè)性。

事實(shí)證明，一個(gè)人只有具有了自由的精神，才能有所發(fā)展，有所發(fā)明創(chuàng)造。觀念的更新，將使師生獲得最大的解放。別攥著權(quán)不撒，下放點(diǎn)權(quán)力，給學(xué)生自主、合作、探究的空間，你就會(huì)驚嘆學(xué)生的創(chuàng)造力是無(wú)限的。

二、優(yōu)化學(xué)生學(xué)習(xí)方式必須重視學(xué)法指導(dǎo)

傳統(tǒng)教學(xué)只重視研究教材，不重視研究學(xué)生，只重視研究教法，不重視研究學(xué)法，而多年來(lái)的教育實(shí)踐證明，要真正搞好教學(xué)，不僅要重視研究教法，也要重視研究學(xué)法，而且要把教法研究立足于學(xué)法研究的基礎(chǔ)上。研究學(xué)法，也決不只是讓學(xué)生學(xué)懂、學(xué)會(huì)了事，更重要的是教師應(yīng)給學(xué)生一種獲取知識(shí)的“金鑰匙”——方法，讓學(xué)生會(huì)學(xué)，正如人們說(shuō)的“授之于魚不如授之于漁”。只有這樣，才能收到教學(xué)的實(shí)效，達(dá)到葉圣陶所說(shuō)的“教是為了不教”的境地。

1．指導(dǎo)預(yù)習(xí)：預(yù)習(xí)是語(yǔ)文教學(xué)中必可少的一個(gè)組成部分，是培養(yǎng)閱讀、思索、分析、解決問(wèn)題打下基礎(chǔ)的開始，而且在培養(yǎng)學(xué)生良好學(xué)習(xí)態(tài)度、習(xí)慣和方法等方面有很大的作用。怎么指導(dǎo)預(yù)習(xí)呢？可指導(dǎo)學(xué)生參照單元教學(xué)目標(biāo)和課文預(yù)習(xí)提示，明確學(xué)習(xí)的目的、任務(wù)，還可以給學(xué)生提出一些思考題，讓他們參照課文注釋和預(yù)習(xí)提示，邊閱讀邊思考，以增強(qiáng)學(xué)生分析問(wèn)題的能力。然后向?qū)W生介紹閱讀方法（如默讀、朗讀、泛讀、快讀、慢讀等），指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行朗讀，要帶著同作者一樣豐富的愛(ài)憎感情去讀。又如學(xué)習(xí)初中語(yǔ)文第四冊(cè)的說(shuō)明文，在講課之前，我便告訴學(xué)生學(xué)習(xí)說(shuō)明文要從這些方面入手：除了理解字詞外，要弄清說(shuō)明對(duì)象，作者抓住事物或事理的什么特征來(lái)寫，說(shuō)明順序怎樣？運(yùn)用了什么說(shuō)明方法？其說(shuō)明語(yǔ)言有何特點(diǎn)等等。抓住這些問(wèn)題，帶著學(xué)生學(xué)了幾篇課文后，學(xué)生很快就會(huì)入門。這樣指導(dǎo)，會(huì)大大提高學(xué)生理解課文的能力，而且也有利于培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。

2．根據(jù)學(xué)生的閱讀能力來(lái)安排學(xué)生的自讀步驟。

①指導(dǎo)學(xué)生利用工具書疏通生字詞。讓學(xué)生翻查字典、詞典，把課文中的生字、生詞找出來(lái)并尋求它在文中的特定含義和讀音，這樣，不但讓學(xué)生積累了生字詞，而且訓(xùn)練了學(xué)生使用工具書的能力，收到一舉兩得的效果。

②指導(dǎo)學(xué)生泛讀課文。指導(dǎo)學(xué)生初步熟悉課文，把握課文大意或故事梗概，進(jìn)而確定閱讀課文的基本內(nèi)容，了解作者的情感。

③鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑。從某種意義上說(shuō)，提出問(wèn)題比解決問(wèn)題更重要。因?yàn)樘岢鰡?wèn)題的過(guò)程體現(xiàn)了學(xué)生思考的積極主動(dòng)性。學(xué)生只有在努力探索中積極動(dòng)腦，才有可能提出問(wèn)題，所以，要鼓勵(lì)學(xué)生提問(wèn)題。

三、激發(fā)興趣，提供空間，吸引學(xué)生積極參與

在教學(xué)中，要注意吸引主體的參與，使學(xué)生體驗(yàn)到自己是學(xué)習(xí)的主人，而學(xué)生的參與意識(shí)很大程度上決定于他們的參與興趣。其次，創(chuàng)設(shè)愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境，采用先進(jìn)的多媒體教學(xué)手段，化抽象為形象，增強(qiáng)教學(xué)效果，這也是培養(yǎng)興趣，吸引學(xué)生積極參與的重要方法。未來(lái)社會(huì)呼喚具有個(gè)性和合作精神的人，需要?jiǎng)?chuàng)新型、探究型的人才。我們必須相信學(xué)生，樂(lè)于為學(xué)生提供“探究”所需要的時(shí)間和空間，并且給予積極的配合與指導(dǎo)。教學(xué)中，只有創(chuàng)設(shè)條件，提供他們主動(dòng)參與的空間，自主探究的效果才能得到增強(qiáng)。當(dāng)代美國(guó)心理學(xué)家羅杰斯說(shuō)：“只有親密融洽的師生關(guān)系，學(xué)生對(duì)課堂學(xué)習(xí)才有一種安全感，才敢于真實(shí)地表現(xiàn)自己，充分表現(xiàn)自己的個(gè)性，創(chuàng)造性地發(fā)揮自己的潛能?！眰鹘y(tǒng)教學(xué)觀念總是擔(dān)心學(xué)生這也不懂，那也不懂，教師總是不厭其煩反復(fù)地講，忽視了學(xué)生的主動(dòng)性。只有引導(dǎo)啟發(fā)、給學(xué)生充分的時(shí)間和空間，才能更好地調(diào)動(dòng)學(xué)生參與的積極性，才會(huì)有學(xué)生活潑、有個(gè)性的求解經(jīng)歷。因此，教師必須善于創(chuàng)設(shè)各種機(jī)會(huì)，鼓勵(lì)學(xué)生自己去感受、去歸納、去領(lǐng)悟，才能提高學(xué)生的思維能力。在教學(xué)過(guò)程中，遇到一些典型性課文，我就和課代表商量：“你們自學(xué)怎么樣？”課代表主動(dòng)請(qǐng)纓，于是同學(xué)們紛紛幫忙，找資料，設(shè)計(jì)教案。“小老師”走上講臺(tái)，居然有板有眼，有條不紊。由于同學(xué)們參與了備課，又是“新”老師，積極配合，一篇課文的教學(xué)在興趣盎然中順利完成。作為“教導(dǎo)員”，我充分肯定了大家的探究精神，對(duì)精彩發(fā)言、突出表現(xiàn)進(jìn)行了褒揚(yáng)，對(duì)一些疏漏，一些挖掘不深、總結(jié)欠系統(tǒng)的地方進(jìn)行了彌補(bǔ)、深究、條理。

這種自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，使課堂變成了真正意義上的學(xué)堂。它具有自由，平等，和諧，生動(dòng)，無(wú)拘無(wú)束的教育氛圍。在這樣的學(xué)習(xí)方式下，學(xué)生是自由的，有感情，有個(gè)性，有思維，有創(chuàng)造的“學(xué)者”。教材成了點(diǎn)燃學(xué)生智慧之火的明燈。每個(gè)學(xué)生都是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的發(fā)光體。我們師生互動(dòng)，砥礪相長(zhǎng)，共賞相融，語(yǔ)文課堂成為師生共同長(zhǎng)進(jìn)的天堂?？傊?，我們要轉(zhuǎn)變觀念，拋棄傳統(tǒng)的教師“唱主角”，甚至“填鴨式”的教學(xué)方法，活躍課堂，營(yíng)造一個(gè)平等、寬松、民主的教學(xué)氛圍，充分調(diào)動(dòng)每一個(gè)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的積極性，吸引學(xué)生積極參與教學(xué)活動(dòng)，在教學(xué)過(guò)程中優(yōu)化教學(xué)方法，重視學(xué)法指導(dǎo)。如此，定能促進(jìn)自主學(xué)習(xí)，提高教學(xué)質(zhì)量。