趙書溫

摘 要：動(dòng)機(jī)、興趣、情感、意志等非智力因素是理解人類學(xué)習(xí)行為的本質(zhì)因素，它是引導(dǎo)和促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)、成長(zhǎng)的一種內(nèi)驅(qū)力，對(duì)學(xué)生智力與能力的發(fā)展起著動(dòng)力和定向的作用。在化學(xué)教學(xué)中做好學(xué)生非智力因素的培養(yǎng)，對(duì)提高課堂效果及教學(xué)質(zhì)量起著非常重要的作用。

關(guān)鍵詞：化學(xué)教學(xué)；學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)；學(xué)習(xí)興趣；情感

中圖分類號(hào)：G633.8 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1009-010X（2011）01-0057-02

《化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出通過中學(xué)階段化學(xué)課程的學(xué)習(xí)，使學(xué)生在知識(shí)與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀三方面都得到發(fā)展，其中動(dòng)機(jī)、興趣愛好、情感、意志、性格等非智力因素是理解人類學(xué)習(xí)行為的本質(zhì)因素。非智力因素對(duì)人的認(rèn)識(shí)過程有直接的制約作用，它是引導(dǎo)和促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)、成長(zhǎng)的一種內(nèi)驅(qū)力，對(duì)學(xué)生智力與能力的發(fā)展起著動(dòng)力和定向的作用。因此，在化學(xué)教學(xué)中做好對(duì)學(xué)生非智力因素的培養(yǎng)，對(duì)提高課堂效果和教學(xué)質(zhì)量起著非常重要的作用?，F(xiàn)結(jié)合化學(xué)教學(xué)，從動(dòng)機(jī)、興趣、情感三個(gè)方面探討培養(yǎng)學(xué)生非智力因素的途徑。

一、深化學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)

動(dòng)機(jī)，是指引起個(gè)體活動(dòng)、維持已引起的活動(dòng)并使該種活動(dòng)朝向某一目標(biāo)進(jìn)行的一種心理狀態(tài)，學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是直接推動(dòng)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)的一種內(nèi)部動(dòng)力，是激勵(lì)和指引學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)的心理必需。

1.根據(jù)學(xué)生需求，聯(lián)系生活實(shí)際，引發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。

化學(xué)教師應(yīng)針對(duì)學(xué)生的具體情況，通過觀察、調(diào)查、交流、討論等方法，了解學(xué)生的需要，以適當(dāng)?shù)姆绞綕M足學(xué)生需要，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的動(dòng)機(jī)。比如，在化學(xué)教學(xué)過程中，通過進(jìn)行硫在氧氣中燃燒的明亮藍(lán)紫色火焰、酸堿指示劑顏色的變化等實(shí)驗(yàn)，能有效地激發(fā)學(xué)生探求的愿望。在教學(xué)中還可結(jié)合學(xué)生所熟悉的日常生活知識(shí)，使學(xué)生對(duì)化學(xué)產(chǎn)生親切感，如在講“水”的時(shí)候，聯(lián)系附近河流的污染與防治，講酸堿時(shí)聯(lián)系洗發(fā)護(hù)發(fā)液的選擇來說明化學(xué)與人類生活的密切關(guān)系，使學(xué)生感受到學(xué)習(xí)化學(xué)是一種需要，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。

2.及時(shí)進(jìn)行反饋，激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。

在教學(xué)過程中，一是要把好書面檢查關(guān)，對(duì)學(xué)生的作業(yè)及時(shí)批改，并做好相應(yīng)的記錄，記錄內(nèi)容包括錯(cuò)誤實(shí)例、好的典型、特殊思路、簡(jiǎn)練解法等。在講評(píng)中要針對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，給予中肯的意見和恰當(dāng)?shù)墓膭?lì)。二要精心設(shè)計(jì)課堂提問，在第一時(shí)間內(nèi)真實(shí)地了解學(xué)生的能力水平、知識(shí)程度及知識(shí)缺陷，并及時(shí)肯定取得的成績(jī)，糾正存在的錯(cuò)誤。三要適時(shí)進(jìn)行個(gè)別交談，利用學(xué)生問問題、下班輔導(dǎo)、課余與學(xué)生相遇等時(shí)機(jī)，多與學(xué)生交流和溝通，及時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)反饋。例如，“氧氣的實(shí)驗(yàn)室制法”教學(xué)中，當(dāng)學(xué)生掌握兩種實(shí)驗(yàn)室制取氧氣的裝置以后，再提出新問題：這些不同的氣體發(fā)生裝置和氣體收集裝置分別適用于什么樣的情況？怎樣根據(jù)反應(yīng)原理、藥品狀態(tài)、反應(yīng)條件來選擇反應(yīng)裝置？使學(xué)生的思維始終處于積極參與學(xué)習(xí)過程的狀態(tài)，有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。

3.創(chuàng)設(shè)各種條件，強(qiáng)化學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。

學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，一旦被激發(fā)后，就應(yīng)采取種種措施，如組織學(xué)生進(jìn)行化學(xué)用語競(jìng)賽、化學(xué)智力競(jìng)賽、實(shí)驗(yàn)操作競(jìng)賽、化學(xué)游戲競(jìng)賽等活動(dòng)，有意識(shí)地“挑起”男生與女生、小組與小組之間、班級(jí)與班級(jí)之間的競(jìng)爭(zhēng)，就能夠真正強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。

二、學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)

愛因斯坦說過：“興趣是最好的老師”。興趣可以轉(zhuǎn)化為內(nèi)在動(dòng)機(jī)，成為推動(dòng)學(xué)生積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)的直接動(dòng)力，在化學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的途徑有：

1.重視化學(xué)實(shí)驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。

化學(xué)對(duì)于初三學(xué)生來說是一門新學(xué)科，學(xué)生的好奇心和求知欲較強(qiáng)，對(duì)于變幻莫測(cè)的化學(xué)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象往往有濃厚的興趣。在重視化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的基礎(chǔ)上，課堂的演示實(shí)驗(yàn)、學(xué)生實(shí)驗(yàn)、家庭實(shí)驗(yàn)以及為解決學(xué)習(xí)問題所開設(shè)的實(shí)驗(yàn)，我們都要重視，要有側(cè)重點(diǎn)，但不能有所忽視。例如，講氧氣與空氣的鑒別時(shí)，用一個(gè)帶火星的木條，分別插進(jìn)兩個(gè)集氣瓶中，讓學(xué)生由觀察到的現(xiàn)象得出鑒別的方法；講序言時(shí)，先避開課本，做幾個(gè)趣味實(shí)驗(yàn)（燒不壞的手帕、晴雨花）；講酸與堿后，指導(dǎo)學(xué)生測(cè)定雨水的酸堿度，講金屬的活動(dòng)性順序后，讓學(xué)生用實(shí)驗(yàn)的方法鑒別銀元的真假，以此來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

2.開展豐富多彩的課外活動(dòng)，保持學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。

大量事實(shí)證明，組織學(xué)生參加課外活動(dòng)，使他們?nèi)硇膮⑴c到活動(dòng)中，能更好地發(fā)揮他們的潛能，這是激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的重要途徑。在化學(xué)課外活動(dòng)中，讓學(xué)生自己設(shè)計(jì)，動(dòng)手做實(shí)驗(yàn)，可以使學(xué)生學(xué)會(huì)既動(dòng)手、又動(dòng)腦的本領(lǐng)。例如，用輸液管做導(dǎo)管，用飲料瓶做氣體發(fā)生裝置，用鮮花做酸堿指劑等。此外，進(jìn)行化學(xué)講座，觀看化學(xué)科普電影，參觀化工廠等豐富多彩的活動(dòng)，都可以有效地發(fā)展學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

3.化解教學(xué)難點(diǎn)，提高學(xué)習(xí)興趣。

初中化學(xué)的難點(diǎn)及知識(shí)分化點(diǎn)一般有化學(xué)用語、溶液的計(jì)算、無機(jī)物之間的相互關(guān)系。例如，化學(xué)方程式的書寫，要教給學(xué)生“五查”：一查化學(xué)式是否寫對(duì)、寫全；二查是否配平；三查等號(hào)有沒有寫；四查條件有沒有標(biāo)注；五查該畫的“↑”或“↓”有沒有畫。把常見元素的化合價(jià)、酸堿鹽的溶解性編成口訣，幫助學(xué)生識(shí)記?；瘜W(xué)計(jì)算要重點(diǎn)授以方法，精講多練。無機(jī)物之間的相互轉(zhuǎn)化，在熟悉物質(zhì)的化學(xué)性質(zhì)及化學(xué)反應(yīng)的基礎(chǔ)上總結(jié)規(guī)律。還可以充分利用多媒體教學(xué)，幫助學(xué)生掌握分子、原子等抽象的知識(shí)。在教學(xué)中根據(jù)學(xué)生實(shí)際，做到“因材施教”和“分層次”教學(xué)，就可以不斷化解教學(xué)的難點(diǎn)，有效地提高學(xué)習(xí)興趣。

三、情感的培養(yǎng)

情感是人對(duì)客觀事物所持的態(tài)度，情感可加速智力活動(dòng)的進(jìn)行，情感既是學(xué)習(xí)的重要目標(biāo)，又是完成教學(xué)任務(wù)的重要手段。

1.利用化學(xué)史，培養(yǎng)學(xué)生的愛國(guó)主義情感。

化學(xué)教材中充滿了愛國(guó)主義教學(xué)內(nèi)容，從四大發(fā)明到結(jié)晶牛胰島素的合成，從衛(wèi)星的發(fā)射到“神六”飛天，從蔡倫到侯德榜再到鄧稼先……。教師要充分利用教材，并及時(shí)補(bǔ)充最新成就，運(yùn)用具體數(shù)據(jù)、生動(dòng)事例來激發(fā)學(xué)生奮發(fā)向上的愛國(guó)情懷，從而激勵(lì)他們學(xué)好化學(xué)、增強(qiáng)把祖國(guó)建設(shè)成社會(huì)主義現(xiàn)代化強(qiáng)國(guó)的信心。

2.建立和諧的師生關(guān)系，促進(jìn)情感的正遷移。

融洽和諧的師生關(guān)系是師生情感交流的基礎(chǔ)，也是提高教育質(zhì)量的主要手段之一。俗話說：“投之以桃，報(bào)之以李”。學(xué)生總是喜歡那些越來越喜歡自己的教師，教師應(yīng)主動(dòng)溝通師生的感情，運(yùn)用情感教育打動(dòng)學(xué)生的心扉，以情感人，激發(fā)他們強(qiáng)烈的求知欲和進(jìn)取心。如果學(xué)生對(duì)老師產(chǎn)生良好的情感，則一定會(huì)遷移到老師所教的學(xué)科中，形成一種積極的教育力量。因此，教師要從思想、生活、學(xué)習(xí)上關(guān)心學(xué)生，了解他們?cè)谙胧裁?、需要什么、有什么困難；了解他們生活習(xí)慣、學(xué)習(xí)特點(diǎn)和興趣愛好，建立良好的師生關(guān)系，使學(xué)生“親其師，信其道”。蘇霍姆林斯基說過：“熱愛孩子是教師生活最重要的東西”。這就是說一旦教師的真情被學(xué)生所理解，教師對(duì)學(xué)生真摯的愛，就一定能轉(zhuǎn)化為學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)在積極因素，形成愉悅的情感，有效的正遷移必將變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力。

3.實(shí)施積極的課堂評(píng)價(jià)，激勵(lì)學(xué)生的情感。

心理學(xué)認(rèn)為，表揚(yáng)是引導(dǎo)學(xué)生良好習(xí)慣發(fā)展的最有效的手段。學(xué)生獲得成功的體驗(yàn)是認(rèn)知過程與情感過程相輔相成的結(jié)果，而興趣和愉快的相互作用更為學(xué)生的智力活動(dòng)提供了最佳的情緒背景，它可以變消極狀態(tài)為積極狀態(tài)，提高課堂教學(xué)效果和學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。當(dāng)學(xué)生懼怕做氫氣驗(yàn)純的實(shí)驗(yàn)時(shí)，教師要鼓勵(lì)、支持他，對(duì)他說“不用怕，你一定會(huì)成功的”；當(dāng)學(xué)生完成了鐵絲在氧氣中燃燒的實(shí)驗(yàn)時(shí)，不妨說：“很好，你真棒”等贊美之詞。事實(shí)證明學(xué)生每獲得一次成功，都會(huì)產(chǎn)生愉快的情緒從而升華為渴望繼續(xù)學(xué)習(xí)的情感，促使他們更加深入地學(xué)習(xí)化學(xué)，最終形成良好的習(xí)慣，且樂此不疲。

總之，學(xué)生良好的非智力因素對(duì)學(xué)生智力發(fā)展和化學(xué)學(xué)習(xí)成績(jī)的影響不可低估。在化學(xué)教學(xué)中，應(yīng)注意探索培養(yǎng)學(xué)生非智力因素的途徑，處理好智力因素和非智力因素的關(guān)系，使學(xué)生既獲得扎實(shí)的知識(shí)和技能，又形成良好學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)、興趣和情感。