林麗生

摘 要：本文認(rèn)為對(duì)中職學(xué)校英語(yǔ)教師來(lái)說(shuō)，語(yǔ)言輸入也不應(yīng)該受到固有大綱和教材的限制，應(yīng)該在盡可能的情況下進(jìn)行擴(kuò)展，故提出了任務(wù)型語(yǔ)言教學(xué)，將現(xiàn)實(shí)生活中存在大量可以利用的語(yǔ)言素材，教師將其用以輸入課堂，設(shè)計(jì)成“任務(wù)”。

關(guān)鍵詞：任務(wù)型語(yǔ)言教學(xué)；任務(wù)型教學(xué)大綱；中職英語(yǔ)

中圖分類號(hào)：G42 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1009-0118（2011）-03-0253-01

目前國(guó)內(nèi)外英語(yǔ)教學(xué)界提倡任務(wù)型語(yǔ)言教學(xué)方式。這種教學(xué)方式吸收了近30年來(lái)英語(yǔ)教學(xué)、教育心理學(xué)、英語(yǔ)語(yǔ)言學(xué)及其他相關(guān)學(xué)科的先進(jìn)研究成果。它對(duì)學(xué)生的發(fā)展起到促進(jìn)作用，在學(xué)生語(yǔ)言能力的培養(yǎng)上實(shí)際操作性很強(qiáng)。職業(yè)學(xué)校強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)與實(shí)踐的相關(guān)性，要在一定的情景中進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)，因此，在中等職業(yè)學(xué)校教學(xué)中，英語(yǔ)教學(xué)實(shí)施任務(wù)型語(yǔ)言教學(xué)是必不可少的。

一、中職英語(yǔ)任務(wù)活動(dòng)概述

基于我校中職生的學(xué)習(xí)情況和未來(lái)工作定位，我校的英語(yǔ)課程的教學(xué)目標(biāo)為能用簡(jiǎn)短英語(yǔ)處理日常工作中的初級(jí)涉外事務(wù)。所以根據(jù)以上對(duì)任務(wù)的定義，我們將學(xué)生的英語(yǔ)任務(wù)活動(dòng)定義在日常工作和活動(dòng)范圍內(nèi)在應(yīng)用工作環(huán)境下，用英語(yǔ)處理各種問(wèn)題，制定應(yīng)用活動(dòng)的工作方案。這些活動(dòng)都是在課堂上實(shí)現(xiàn)的真正的工作活動(dòng)，課程旨在培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)應(yīng)用能力。工作和學(xué)習(xí)、社會(huì)交往和旅游環(huán)境是情境方向的兩個(gè)分類。工作類與日常工作情境相關(guān)，社會(huì)交往和旅游是在辦公室以外的，其中包括社會(huì)交往的跨文化交際的場(chǎng)所行為方面的內(nèi)容。這些任務(wù)不僅是單個(gè)任務(wù)，例如聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)譯活動(dòng)等，還包括在綜合運(yùn)用中兩個(gè)或更多的技能：例如在交易過(guò)程中介紹公司的產(chǎn)品、接待外賓、用英語(yǔ)進(jìn)行自我介紹等，用英語(yǔ)接打電話，閱讀簡(jiǎn)短公司簡(jiǎn)介，產(chǎn)品介紹或說(shuō)明書(shū)等，接待類和外貿(mào)類應(yīng)用范圍最廣，也是中職生最有可能遇到的英語(yǔ)運(yùn)用情境。

二、中職英語(yǔ)任務(wù)型教學(xué)的設(shè)計(jì)原則

（一）任務(wù)的選擇與安排。常見(jiàn)的普教英語(yǔ)中的，通常是根據(jù)主題來(lái)進(jìn)行任務(wù)活動(dòng)的安排，例如看病、問(wèn)路、選擇線路度假等。通過(guò)調(diào)查問(wèn)卷可以得出這樣的結(jié)論：學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的工具性動(dòng)機(jī)具有比較高的水平，感性經(jīng)驗(yàn)可以彌補(bǔ)工作經(jīng)驗(yàn)不足引起的問(wèn)題。因此，作為教師而言，需要通過(guò)各種手段對(duì)學(xué)生背景知識(shí)進(jìn)行傳授，簡(jiǎn)而言之，就是將日常的工作職責(zé)向?qū)W生進(jìn)行介紹，做好“輸入”的工作，引導(dǎo)學(xué)生邁入社會(huì)，從一開(kāi)始認(rèn)識(shí)周圍的朋友和親戚的工作，進(jìn)而從事兼職，逐漸積累了經(jīng)驗(yàn)知識(shí)。同時(shí)，在活動(dòng)的設(shè)計(jì)和內(nèi)容的構(gòu)造上，教師一定要注意從簡(jiǎn)單到復(fù)雜，與當(dāng)?shù)厣鐣?huì)經(jīng)濟(jì)和企業(yè)的工作情況相結(jié)合，不要總是以香港和澳門或其他外國(guó)跨國(guó)公司的工作情境為背景。這不僅將學(xué)生的背景知識(shí)和任務(wù)的距離縮短，以控制任務(wù)的難度，而且還可以促進(jìn)知識(shí)和技能向?qū)嵺`環(huán)節(jié)轉(zhuǎn)移。

（二）任務(wù)難易度。影響任務(wù)難易度的的因素主要包括三個(gè)方面：第一是學(xué)習(xí)者，主要是學(xué)習(xí)者當(dāng)前的語(yǔ)言水平、智力、動(dòng)機(jī)等;第二個(gè)因素是任務(wù)本身，即任務(wù)本身的復(fù)雜程度;第三是實(shí)際操作任務(wù)，包括它的持續(xù)時(shí)間，步驟簡(jiǎn)繁，獲得幫助多少等等。因此，在實(shí)現(xiàn)較高水平的任務(wù)型教學(xué)活動(dòng)之前，我們還是有必要從一些基本的語(yǔ)言練習(xí)活動(dòng)和低難度的任務(wù)開(kāi)始，比如:閱讀一篇公司介紹或產(chǎn)品類別的文章，學(xué)生首先學(xué)習(xí)談話，然后在分組對(duì)做類似的工作對(duì)話。這可以幫助學(xué)生建立模式語(yǔ)言的應(yīng)用場(chǎng)景，增加對(duì)任務(wù)的熟知度，幫助完成任務(wù)，以改善他們的英語(yǔ)技能。從查看任務(wù)結(jié)果，任務(wù)是類似于真實(shí)的語(yǔ)言來(lái)學(xué)習(xí)語(yǔ)言。在對(duì)中職生從事的涉外工作崗位進(jìn)行調(diào)研后，我們得出任務(wù)的輸出結(jié)果不能太長(zhǎng)，例如，對(duì)電話記錄而言，只需要記錄通話者的姓名、電話號(hào)碼，以及一個(gè)例如“call back”或是“call later”的簡(jiǎn)短要求，這個(gè)詞的寫(xiě)作被控制，只要求寫(xiě)50個(gè)字或以下的公司產(chǎn)品介紹，包括基本點(diǎn)就可以了。在通常情況下，任務(wù)都有一個(gè)明確的目標(biāo)，那就是，學(xué)生來(lái)完成任務(wù)的明確的結(jié)果或產(chǎn)品。另外，學(xué)生在完成任務(wù)的過(guò)程中，其主要注意力集中在如何解決問(wèn)題上，而不是使用的語(yǔ)言形式上。

三、英語(yǔ)任務(wù)型的教學(xué)設(shè)計(jì)

參照任務(wù)型教學(xué)法的原則，充分考慮學(xué)生實(shí)際英語(yǔ)水平的前提下，確定兩項(xiàng)基本原則:一是是簡(jiǎn)單地傳授想語(yǔ)言和任務(wù)的轉(zhuǎn)變，實(shí)現(xiàn)語(yǔ)言知識(shí)和任務(wù)的有機(jī)結(jié)合；二要將傳統(tǒng)的教師為教學(xué)中心，教授語(yǔ)法為教學(xué)大綱，語(yǔ)言知識(shí)的解釋為教學(xué)目的，轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生為中心。

（一）背景知識(shí)，語(yǔ)言知識(shí)和語(yǔ)言技能的三個(gè)要素的組合。背景知識(shí)側(cè)重于文化，是英語(yǔ)背景圖標(biāo)的重要組成部分，教師應(yīng)以引導(dǎo)學(xué)生思考。場(chǎng)景中語(yǔ)言和溝通技能取決于背景內(nèi)容。交際語(yǔ)言能力是從事活動(dòng)所必需的技能，在通話、談判、演講、寫(xiě)作信件、報(bào)告、備忘錄等有突出表現(xiàn)。

（二）注重語(yǔ)言訓(xùn)練的基本知識(shí)。對(duì)中職生的英語(yǔ)水平而言，更能體現(xiàn)出使用英語(yǔ)的堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)是培養(yǎng)英語(yǔ)運(yùn)用的前提。在教學(xué)過(guò)程中，要拿出專門時(shí)間加強(qiáng)學(xué)生語(yǔ)言基本功的訓(xùn)練，溝通能力為培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)言交際的出發(fā)點(diǎn)。教學(xué)目標(biāo)更加具體實(shí)施這一實(shí)踐，突出語(yǔ)言的關(guān)聯(lián)性，使之從教學(xué)內(nèi)容中分離，與實(shí)際工作相結(jié)合，以提高學(xué)生運(yùn)用語(yǔ)言的實(shí)際業(yè)務(wù)處理能力。傳統(tǒng)教學(xué)方法的培訓(xùn)，技能完全分離內(nèi)容幾乎沒(méi)有完整的，缺乏綜合能力。因此，這種溝通的技能培訓(xùn)已成為更加迫切和重要的方式。

（三）注重課堂教學(xué)的切實(shí)可行性和內(nèi)容的真實(shí)性。要實(shí)現(xiàn)課程目標(biāo)，并確保教學(xué)質(zhì)量，高品質(zhì)的教材是前提。真實(shí)語(yǔ)料的內(nèi)容和未來(lái)的目標(biāo)相關(guān)，學(xué)生用語(yǔ)言直接關(guān)系到今后的工作，要盡可能的滿足學(xué)生的需要。當(dāng)前英語(yǔ)教材并非針對(duì)學(xué)生制定的，而是面向大眾的，很少適合大多數(shù)學(xué)生，幾乎沒(méi)有地方特色。因此，教師應(yīng)根據(jù)實(shí)際情況和專業(yè)需要選擇材料，密切與當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)生活的聯(lián)系，與學(xué)生原有文化背景的聯(lián)系。

四、結(jié)束語(yǔ)

本文將任務(wù)型語(yǔ)言教學(xué)理念運(yùn)用于中職英語(yǔ)教學(xué)之中，通過(guò)具體分析和教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，闡述了課堂任務(wù)設(shè)計(jì)的原則和實(shí)施措施，該教學(xué)模式在中職教學(xué)中的應(yīng)用是可行的，而且也是有效的。

參考文獻(xiàn)：

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