劉禹含

大海退潮時(shí)，是把貝殼留給沙灘；太陽(yáng)謝幕時(shí)，是把星星留給蒼穹。老師站在講臺(tái)上，把所有的智慧和心血撒向臺(tái)下的每一個(gè)學(xué)生。人常說(shuō)：有一千位老師，就有一千種不同方式的愛(ài)，可到頭來(lái)，卻都是同一種情懷。

關(guān)愛(ài)從心開(kāi)始。把孩子送到學(xué)校，望子成龍的家長(zhǎng)們最關(guān)心的大概就是學(xué)習(xí)成績(jī)了。學(xué)習(xí)成績(jī)，領(lǐng)導(dǎo)重視，家長(zhǎng)重視，學(xué)生重視，作為班主任，我當(dāng)然不會(huì)忽視。但我不會(huì)把它放在第一位。在我看來(lái)，有一個(gè)健康的心理，遠(yuǎn)比取得幾個(gè)一百分重要的多。

我做了12年的小學(xué)班主任，期間也深刻地體會(huì)到許多學(xué)生的行為異常表現(xiàn)，如：好動(dòng)、多話、自卑、自大、打架、厭學(xué)等。但這并不是單純的行為問(wèn)題，往往是由心理問(wèn)題引起的。作為教師，應(yīng)有效地引導(dǎo)學(xué)生的心理。班主任工作與心理健康教育相結(jié)合，我尤為重要！

一、正確進(jìn)行引導(dǎo)方式的分類(lèi)

我們從事的是啟蒙工作，孩子學(xué)習(xí)征途中最關(guān)鍵的一段路是在教師的陪同下走過(guò)的。每一個(gè)人都是一個(gè)獨(dú)立的個(gè)體，有著不同的個(gè)性，不同的心理。可他們都是孩子。無(wú)論天真活潑也好、穩(wěn)重內(nèi)向也罷，他們最終都只是幼稚的孩子，上帝的英明之處就在于在孩子成長(zhǎng)的過(guò)程中安排了一個(gè)人，這個(gè)人被稱為人類(lèi)靈魂的工程師，在一片片純凈的心田上默默耕耘、撥撒雨露。正確的教育，會(huì)使一個(gè)班的孩子樂(lè)觀向上?？墒?，心理健康教育不是一兩句話就可以解釋清楚的，而教育也不是一天兩天就可以完成的，這就要求從教者必須慎重的分析情況，采取恰當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)。

引導(dǎo)方式可以分成團(tuán)體輔導(dǎo)和個(gè)體輔導(dǎo)。

團(tuán)體輔導(dǎo)是系統(tǒng)輔導(dǎo)計(jì)劃，強(qiáng)調(diào)輔導(dǎo)中預(yù)防的一面，計(jì)劃的內(nèi)容把發(fā)展中的個(gè)體所面臨的可能發(fā)生的事件作為對(duì)象，能較有效地引導(dǎo)學(xué)生在一個(gè)整體所面臨的心理問(wèn)題上得到的態(tài)度。

個(gè)別輔導(dǎo)是一種封閉式的輔導(dǎo)，強(qiáng)調(diào)輔導(dǎo)的中心以治療為主，具有較強(qiáng)的靈活性和可操作性，更需要針對(duì)個(gè)體選擇恰當(dāng)?shù)姆椒?，進(jìn)行有效的引導(dǎo)。

二、教師在輔導(dǎo)的過(guò)程中要有效的引導(dǎo)方法

（一）團(tuán)體輔導(dǎo)中的方法可分為以下幾種：

1看相關(guān)內(nèi)容的影象、圖片材料。小學(xué)三年級(jí)就已經(jīng)開(kāi)設(shè)了心理健康教育的課程。教師的選擇是非常重要的。學(xué)生眼中比較溫柔的、善解人意的、易于大家接受的老師比較適合，這樣的人較有說(shuō)服力，被信任的指數(shù)也很高。課堂上，同樣也要安排的豐富多彩，心理健康教育從理論上講解是很枯燥乏味的，別說(shuō)是學(xué)生，就是成年人聽(tīng)起來(lái)也不見(jiàn)得有耐心，更何況它不僅僅是枯燥的問(wèn)題，最關(guān)鍵的是不易理解，學(xué)生認(rèn)識(shí)起來(lái)是比較困難的。課也可以適當(dāng)?shù)囊杂懻摃?huì)、中隊(duì)會(huì)、游戲等形式進(jìn)行。

適時(shí)地組織學(xué)生進(jìn)行游戲。 是孩子就喜歡游戲。這個(gè)說(shuō)法可能有點(diǎn)片面，我們不排除一些有心理障礙的孩子，可這畢竟占少數(shù)，大多數(shù)孩子還是鐘情于游戲的。不管是“丟手絹”還是“找朋友”，都會(huì)引起他們的興趣，當(dāng)然，游戲的過(guò)程中要選擇適合本年段、對(duì)學(xué)生有積極影響的素材。在團(tuán)體輔導(dǎo)中，最好的方法就是游戲，那時(shí)的學(xué)生是在一個(gè)放松的氛圍中接受教育，尤其適合于一些較為敏感的孩子。適時(shí)適度的進(jìn)行游戲可以克服個(gè)體對(duì)團(tuán)體的不信任感、孤立性、排斥心，也可以增加孩子彼此間的信任感、認(rèn)同心。

2交流。人與人之間最需要的就是交流。一個(gè)小小的手勢(shì)，一句貼心的問(wèn)候、一杯暖暖的熱茶、一封真誠(chéng)的書(shū)信，都會(huì)打動(dòng)一個(gè)人的心。人常說(shuō)“老師的一句話，學(xué)生的一輩子”這并不夸張。當(dāng)過(guò)小學(xué)班主任的人都會(huì)感覺(jué)到你在學(xué)生眼中分量。他們注意的不僅僅是你的穿著打扮、言談舉止，哪怕是不經(jīng)意流露出的表情都會(huì)讓他們發(fā)好一陣子的呆，他們會(huì)猜測(cè)：老師今天這么高興，是遇到什么好事了吧？老師怎么又生氣了，是我又做錯(cuò)了嗎？因此說(shuō)，作為老師的我們，在與學(xué)生交流的時(shí)候，千萬(wàn)要注意自己的態(tài)度。他們需要的真心的對(duì)待、平等的尊重、善意的理解、耐心地等待……

（二）個(gè)別輔導(dǎo)的方法

聆聽(tīng) 孩子的成長(zhǎng)往往是一個(gè)艱辛的歷程，往往會(huì)遇到挫折和困難，適當(dāng)?shù)慕o予他積極的鼓勵(lì)足以改變他的一生。

鼓勵(lì)。著名的教育家陶行知先生有句名言：“你的教鞭下有瓦特，你的冷眼下有牛頓，你的譏笑中有愛(ài)迪生……”用一顆愛(ài)心去塑造那小小的心靈，用一雙大手緊緊地握住那幼稚的小手，那么，這個(gè)世界上就將充滿濃濃的師生情。

暗示。缺乏自信時(shí)常會(huì)會(huì)出現(xiàn)在每一個(gè)學(xué)生身上，不同的人，心理素質(zhì)是完全不同的，而過(guò)于缺乏自信的孩子最終的結(jié)果就是自卑。作為一個(gè)引導(dǎo)者，言語(yǔ)上的激勵(lì)和暗示非常重要的。這時(shí)候，他需要的不是“不要怕、別緊張”而是“你一定能行”！

行為指導(dǎo)。行為指導(dǎo)是指輔導(dǎo)教師和被輔導(dǎo)的學(xué)生商定一套有明確目標(biāo)系統(tǒng)的行為改變策略，以改變或消除學(xué)生不良行為的過(guò)程。首先，確定終點(diǎn)，行為輔導(dǎo)教師與被輔導(dǎo)學(xué)生一起確定一個(gè)目標(biāo)，然后分析起點(diǎn)行為，分析現(xiàn)行的行為有什么不良影響。其次，選擇策略、方法，學(xué)生根據(jù)分析的情況，可以運(yùn)用強(qiáng)化消退、抑制、隔離、剝奪，逐步養(yǎng)成等方法。最后，分析效果。這個(gè)步驟是在完成了整個(gè)過(guò)程后進(jìn)行的，目的是鞏固作用。

作為一名班主任，結(jié)合心理健康教育來(lái)開(kāi)展工作是必要的、有效的。對(duì)于我的學(xué)生，我當(dāng)然希望他們?cè)谏硇慕】档耐瑫r(shí)擁有驕人的成績(jī)，如果說(shuō)魚(yú)和熊掌不能兼得的話，我寧愿給他們一個(gè)樂(lè)觀健康的心理，使他們能在風(fēng)雨中昂首，在低谷中奮進(jìn)，在得意時(shí)淡然，在失意時(shí)坦然……將來(lái)，無(wú)論顯赫一方，還是默默無(wú)聞，都會(huì)因心底的善良，胸中的真誠(chéng)而感到生活的美麗，生命的燦爛。