趙丹

在識(shí)字教學(xué)中，我們千方百計(jì)地增加孩子識(shí)字興趣，潛移默化地傳授孩子識(shí)字方法，循序漸進(jìn)地培養(yǎng)孩子識(shí)字習(xí)慣，使我們的識(shí)字教學(xué)更為有效。

一、讓“識(shí)字”成為一種樂趣

（一）在游戲中識(shí)字，感受活動(dòng)樂趣

一年級(jí)學(xué)生活潑好動(dòng)，喜歡做游戲。我把游戲引入識(shí)字教學(xué)中，有利于創(chuàng)設(shè)愉悅的學(xué)習(xí)氛圍，增強(qiáng)識(shí)字的趣味性，在教學(xué)的不同階段，應(yīng)適時(shí)選用不同的游戲。

認(rèn)讀生字的過程中往往枯燥乏味，這個(gè)過程配上有趣的名字，比如“當(dāng)小老師”、“把字寶寶請(qǐng)回家”、 “叫字排隊(duì)”等，使其成為有趣的游戲過程。在教《人有兩個(gè)寶》這一課的生字時(shí)，我事先把生字都放到娃娃的身體里，學(xué)生每點(diǎn)擊娃娃的一個(gè)身體部位就會(huì)出現(xiàn)一個(gè)字，小老師在前面既要點(diǎn)字，還要教讀，孩子們很高興，個(gè)個(gè)搶著當(dāng)老師，很快就達(dá)到了效果。此外，可以讓學(xué)生互讀、搶讀、分角色讀等，都能有效地增添認(rèn)讀生字的趣味性。

在鞏固漢字階段，可以設(shè)計(jì)多種具有一定競(jìng)爭(zhēng)性的游戲。比如，“讀詞賞畫”、“讀文找字”、“孿生聚會(huì)”、“玩玩字卡”、“眼明手快”、“郵差送信”等。“摘果子”游戲是我們?cè)诘湍昙?jí)的識(shí)字教學(xué)最常用的方法。如教師出示一幅畫著大樹的畫，樹上掛著寫有生字的蘋果，讓學(xué)生制作果籃，將果子上的字讀準(zhǔn)字音、組詞，常用的還可以說一句話，方可摘下，誰摘得多誰就是識(shí)字小能手。這種游戲識(shí)字方法應(yīng)用于一課的生字學(xué)習(xí)和鞏固，既方便又高效。還有“造火車”，如按偏旁歸類，復(fù)習(xí)一學(xué)期或一單元的生字時(shí)，老師先將“火車頭”──共同的偏旁部首寫在黑板上，然后讓學(xué)生動(dòng)手尋找有此偏旁的所有生字，看誰的火車造得又快又長(zhǎng)又好。采用這些生動(dòng)形象、趣味無窮的游戲?qū)W習(xí)的方法，學(xué)生興趣高昂，記憶深刻，識(shí)字效果極佳。

（二）在想象中識(shí)字，感受想象的樂趣

在識(shí)字教學(xué)中創(chuàng)新識(shí)字法，有利于激發(fā)學(xué)生大膽求異的想象，培養(yǎng)創(chuàng)新精神。師生共同實(shí)踐探索，可以創(chuàng)造出各種有趣的識(shí)字方法，如“猜猜看”、“變魔術(shù)”、“畫一畫”等教學(xué)過程中可以充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，讓學(xué)生根據(jù)每個(gè)漢字的特點(diǎn)，自由選擇喜歡的方法識(shí)記漢字。自主的氛圍使學(xué)生的想象力得以激活，閃現(xiàn)出創(chuàng)新的火花。如，“國”字，盒子里藏著一塊玉；“告”字，一口咬住牛尾巴。“會(huì)”字，一人云上走?！安伦种i”的識(shí)字激起了學(xué)生識(shí)記漢字的濃厚興趣，同時(shí)也培養(yǎng)了他們的創(chuàng)造性思維。

（三）在朗讀中識(shí)字，感悟文學(xué)的樂趣

學(xué)生動(dòng)手制作了字卡，可以說，他們已經(jīng)對(duì)生字有了初步的感知，那么，如果再領(lǐng)著學(xué)生在朗讀課文中隨課文識(shí)字則既是新授，又是復(fù)現(xiàn)，而且是生動(dòng)地復(fù)現(xiàn)——每個(gè)生字都成了有意義的符號(hào)。如教學(xué)兒歌《雪地里的小畫家》，上課伊始我創(chuàng)設(shè)情境：“下雪啦，下雪啦，晶瑩潔白的雪花飄飄灑灑，大地一片雪白。多美的雪地啊！多潔凈的雪地啊！瞧，一群小畫家情不自禁地踏上這片雪地，畫上了美麗的竹葉、梅花、楓葉、月牙……”這樣激情地導(dǎo)入，學(xué)生就有想表達(dá)的欲望。在學(xué)生的熱烈討論后，再聽錄音朗讀、小組合作讀、小老師帶領(lǐng)讀、自讀。朗朗上口的兒歌，小朋友已經(jīng)讀得滾瓜爛熟了，這樣文中的生字就成了熟字。我再略一提“小朋友，這節(jié)課你認(rèn)得了哪些生字呢？”教室就像炸開了鍋，學(xué)生興趣盎然，習(xí)得成功的自豪感溢于言表?！袄蠋?，我認(rèn)得‘啦字，拉開窗簾的‘拉添上個(gè)口字就是‘啦了！”“老師，小青蛙沒來參加，因?yàn)樗??！畢⒓游艺J(rèn)得啦！”“老師，小狗畫梅花，我認(rèn)得‘梅字，一個(gè)‘每字再加上‘木字，就是梅花的‘梅?！蔽以僖惶帷澳悄銈冎榔渌?dòng)物來了，會(huì)畫上什么呢？”學(xué)生再結(jié)合課外知識(shí)，回答得非常棒。這堂課，上得非常成功，我也嘗到了采用朗讀中識(shí)字方法，效果好的甜頭。

二、讓“識(shí)字”成為一種能力

興趣是最好的老師，方法是科學(xué)的依據(jù)。所以傳授識(shí)字方法是幫助學(xué)生學(xué)習(xí)最有效的途徑。授之以魚不如授之以漁。

如教學(xué)“怕”字時(shí)，學(xué)生用了以下幾種方法：

1加一加：“忄 ”+“白”。

2換一換：（1）把“拍”字的“扌”換成“忄”。

（2）把“伯”字的“イ”換成“忄”。

（3）把“百”字的“一”換成“忄”。

3動(dòng)作演示法：做一個(gè)害怕的動(dòng)作。

4望形生意：一個(gè)人心里很害怕，臉色都白了。

5字謎法：心里很明白。

在學(xué)習(xí)過程中，允許和鼓勵(lì)學(xué)生們有不同的記憶生字的方法，倡導(dǎo)學(xué)生想自己所想，說自己所思，鼓勵(lì)學(xué)生從不同角度、采取不同方式思考問題，激勵(lì)學(xué)生敢于發(fā)表不同意見。每到此時(shí)，我就會(huì)被孩子們的智慧所征服。每個(gè)孩子都孕育著創(chuàng)造力，如同一粒沉睡在土壤中等待萌發(fā)、急切盼望破土而出的種子，關(guān)鍵在教師對(duì)學(xué)生的潛心啟迪和培養(yǎng)，充分挖掘教材中和學(xué)生身上的點(diǎn)點(diǎn)“創(chuàng)造性思維”的火花，將創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)滲透到教學(xué)中的每一個(gè)環(huán)節(jié)，從而拓寬其創(chuàng)造空間。