范洪軍 劉 斌

教育部《關于全面提高高等職業(yè)教育教學質量的若干意見》提出把“工學結合”作為高等職業(yè)教育人才培養(yǎng)模式改革的重要切入點，這是高等職業(yè)教育理念的重大變革。工學結合、能力本位的教學改革是高職教育模式的重要改革，高職教育改革的核心是為社會培養(yǎng)所需要的人才，其載體是課程，而課程的改革是一項系統(tǒng)工程，也是我們整個改革成功的關鍵。對于經濟數(shù)學課程如何圍繞會計專業(yè)課教學開展體現(xiàn)“學用結合”的改革，在工學結合的模式下開展經濟應用數(shù)學課程建設與改革。在這樣一種背景下，開辟一種全新的適合高職經濟應用數(shù)學教育的“工學結合”模式成為當務之急。

一、高職經濟數(shù)學教育的現(xiàn)狀

經濟數(shù)學作為高職院校會計專業(yè)一門重要的基礎課程，對學生后繼課程的學習和思維素質的培養(yǎng)起著重要的作用。然而多年來，盡管數(shù)學教育工作者對經濟數(shù)學教學改革作了多方面的有益嘗試，但教學內容及模式沒有根本性的改變，陳舊的教學內容和落后的教學方式根本無法滿足各學科發(fā)展對數(shù)學的要求，其主要表現(xiàn)在在經濟數(shù)學的教學中，學生不能用所學的數(shù)學知識、數(shù)學方法解決自己專業(yè)中的實際問題，即把數(shù)學課看成是純粹的基礎課，孤立地學習。就曾經不只一次地有學生問學數(shù)學有什么用。學生不明白為什么要學數(shù)學，也不知道數(shù)學課與本專業(yè)之間的聯(lián)系。這樣，學生學習數(shù)學的積極性不高甚至有抵觸情緒。傳統(tǒng)的數(shù)學課教學與學生所學專業(yè)脫節(jié)、分離較嚴重，沒有有機地結合起來。因此，高職高專高等數(shù)學教學內容與課程體系改革的研究和實踐顯得十分緊迫。

二、“工學結合”模式下高職院校會計專業(yè)經濟應用數(shù)學教學改革

（一）搞好專業(yè)課背景下的經濟應用數(shù)學教學

根據目前高職院校人才培養(yǎng)模式，使數(shù)學課教學更好的為會計專業(yè)課服務，經濟數(shù)學課教師應該與會計專業(yè)課教師加強聯(lián)系，更多的知道一些基本的專業(yè)知識，充分利用數(shù)學知識解決專業(yè)課中的問題，加強參與學院工學結合的教學改革的積極性、主動性和創(chuàng)造性，積極穩(wěn)妥地推進符合“學用結合”要求的經濟數(shù)學課程建設。通過外出學習調研和各種教研活動達到提高數(shù)學教師的教學業(yè)務水平，了解專業(yè)課基本知識，掌握一些可以利用數(shù)學知識解決的專業(yè)課中的教學案例，實行情景教學教案，將高等數(shù)學教學內容按照航海類專業(yè)要求搞好課程的整體設計與單元設計，達到“學用結合”為專業(yè)課服務的目的。

（二）實行班內分層教學

分層教學符合因材施教以人為本的原則，針對班級分層具體可以把本班學生分為三個層次，第一個層次就是使得全班同學都能掌握教材的基本計算和簡單應用，第二個層次是針對中游的學生掌握稍難一些的邏輯性強的知識，知道公式的來龍去脈并靈活運用，第三個層次是針對少數(shù)的極有潛力基礎很好的學生，通過老師的誘導和學生的獨立思考掌握更加難的知識，并會綜合運用知識解決實際問題。這三個層次反映在知識層面上就是初步理解、深刻理解和透徹理解。

分層教學的關鍵是教學過程的設計，根據教學內容、教學對象設計的教學要結合不同基礎學生的認知結構，滿足不同層次學生的學習欲望，通過分層教學可以使得不同基礎的學生都能體驗到學習的成功和快樂，增強他們學習數(shù)學的興趣，既解決了學習數(shù)學困難的局面，也體現(xiàn)了以人為本，和諧發(fā)展的教育理念。

（三）創(chuàng)新經濟應用數(shù)學教學模式

根據現(xiàn)行教學模式的缺陷和因材施教原則，我們可以在實際教學中采取多模塊的教學模式，高等數(shù)學課程教學內容重組和優(yōu)化后教學內容可以分成基礎模塊、專業(yè)結合模塊、應用提高模塊三個模塊。

1.基礎模塊教學內容的設定是以保證滿足會計專業(yè)對數(shù)學的要求為依據，它是經濟數(shù)學中的一些最基本的內容，對所有學生都是必修課，教師必須精講，使學生徹底弄懂。通過這些最基本的訓練，讓學生掌握專業(yè)中常用的數(shù)學工具和基本的數(shù)學思想，一方面滿足后繼課程對數(shù)學的需要，另一方面使學生具備初步的應用數(shù)學知識分析問題、解決問題的能力。

2.專業(yè)結合模塊內容的設定可以由會計專業(yè)課老師和數(shù)學教師共同研討確定，針對不同專業(yè)的特點設置不同的模塊內容。它的主要特點是體現(xiàn)專業(yè)性，所有內容都要體現(xiàn)一個“用”字，讓學生感受“數(shù)學就在我身邊”。這一模塊的授課方式可以相對靈活，可以采用討論式或雙向式教學，亦可由某一專業(yè)技術問題的數(shù)學應用展開。這種跨學科的教學模式的設置，對學生的思維方式及創(chuàng)新能力的培養(yǎng)是十分有益的，也是一種全新的嘗試。從某種意義上說這正是理工結合、多學科交融的切入點，符合培養(yǎng)應用型人才的需要。

3.應用提高模塊內容的設定是為準備繼續(xù)深造的學生來確定的，主要適當介紹一些現(xiàn)代數(shù)學的思想、方法，使學生對目前最新的數(shù)學工具及其發(fā)展趨勢有所了解。積極開展經濟應用數(shù)學實踐教學，開設Mathematica，Matlab等數(shù)學軟件教學，提高學生應用數(shù)學和計算機解決實際問題的能力。為參加數(shù)學競賽和數(shù)學建模競賽奠定堅實的基礎。

經過重組和優(yōu)化，在教學內容上，三者結合使得高等數(shù)學向專業(yè)基礎和實踐滲透；在教學實踐上，三者結合實現(xiàn)專業(yè)情形的經濟數(shù)學模擬。在教學改革上，三者結合一方面使經濟數(shù)學課程以新的面貌出現(xiàn)；另一方面，三者結合不僅使經濟數(shù)學能適應“工學結合”的人才培養(yǎng)模式，而且經濟數(shù)學課程本身也充滿了實踐性。

（四）教學方法和手段的改革

1.現(xiàn)有的經濟數(shù)學的內容體系是傳統(tǒng)而完整的，教學方法幾十年沒有改變，老師課堂講述基本概念、基本定理、推證公式、講解例題。因此我們發(fā)現(xiàn)有85%的學生認為學習高等數(shù)學枯燥，教學方法呆板，學生被置于被動地位，學習被老師牽著走，課堂上昏昏欲睡，作業(yè)模擬和模仿例題，學生背公式和猜題，馬馬虎虎的學習，得過且過，完全喪失了經濟數(shù)學課程學習的樂趣和意義。究其原因分析，我們發(fā)現(xiàn)傳統(tǒng)的教學思想過分重視演繹法，重視對基本原理的推論和推廣，而缺乏對學生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)?，F(xiàn)在的學生思想活躍，觀念多樣化，強調自我和獨立性，喜歡個性化。因此，必須針對學生的狀態(tài)，改革現(xiàn)有的教學方法。同時課堂教學的例題應該選擇與學生所學專業(yè)有關的實際問題。抓從數(shù)學的角度逐漸地將會計的專業(yè)問題轉化為數(shù)學問題，用數(shù)學的分析結果去解釋相應的專業(yè)現(xiàn)象與實際問題，這樣不僅將數(shù)學知識與專業(yè)知識相結合，同時也加強了學生對專業(yè)的理解和認識到數(shù)學的重要性，從而激發(fā)學生對經濟數(shù)學課程學習的積極性，以體會到經濟數(shù)學不僅是基礎理論，更是解決工程問題的重要工具，增強數(shù)學教學的實用性，提高學生的學習興趣。

2.利用校園網平臺進行網上輔導、答疑經濟數(shù)學的教學內容較多，題目靈活多變，為使學生能及時了解經濟數(shù)學學習的效果，我們充分利用所建立的校園網平臺經濟數(shù)學課程網站，在校園網上進行經濟數(shù)學網上輔導、答疑和自測。學生可以通過該系統(tǒng)對學習情況進行自測，通過自測查補自己知識的弱點，明確自己應加強和注意的知識點，培養(yǎng)學生的自主學習和創(chuàng)新思維能力。

3.大力推行考試方法改革。推行小課題、大作業(yè)、小論文考核制度，改變一考、一卷定成績的局面。同時積極開展數(shù)學建模競賽的推廣，讓學生通過建模競賽切身體會到數(shù)學的實用性。

（五）編寫富有會計職業(yè)特色的經濟應用數(shù)學教材

1.吸取國內外優(yōu)秀教材的經驗，選取由淺入深的理論體系，使課程易教易學。

2.結合高職生的特點，注重概念的自然引入和理論方法的應用，注意化解理論難點，便于學生理解本課程中抽象的概念及定理，盡量弱化理論推導和證明。在形式和文字等方面要符合高職會計專業(yè)教學的需要。要針對高職學生抽象思維能力弱的特點，突出表現(xiàn)形式的直觀性和多樣性，做到圖文并茂，以激發(fā)學生的學習興趣。

3.結合會計專業(yè)的特點，廣泛列舉在會計管理方面的應用實例。數(shù)學概念盡可能從應用實例引出，以使學生深刻理解數(shù)學概念，建立數(shù)學概念和會計專業(yè)之間的聯(lián)系，逐步培養(yǎng)會計專業(yè)學生的數(shù)學思維方式和數(shù)學應用能力。要配備貼近現(xiàn)實生活和專業(yè)方面的生動活潑的習題。

三、結論

要做好上述工作，要求我們數(shù)學課老師能和會計專業(yè)課老師密切配合，還要得到學校教務部門及其它部門的支持。此外，還要求我們要自身學習一定的相關專業(yè)的專業(yè)知識，花費一定的時間，投入一定的精力。但通過這些工作，不僅使我們搞好了教學，也提高了自身的業(yè)務水平，同時認為根據專業(yè)特色和定位，有針對性地制定經濟應用數(shù)學教學大綱，轉變經濟數(shù)學教師的思想觀念，采用計算機輔助教學措施和專業(yè)軟件相結合，應用計算機網絡技術和精品課程建設等手段，是提高應用型高職學生高等數(shù)學水平和能力的有效途經，將培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和能力放在高等數(shù)學教學的首位。總之，作為一種嘗試，“工學結合”模式下的高職經濟數(shù)學改革，還存在不足，需要在實踐中不斷探索和完善，最終使之成為適合高職教育的一種行之有效的教學改革。