程林

隨著高等教育大眾化理念的提出，高職教育得到了迅速的發(fā)展，并逐漸成為高等教育的重要組成部分。高職教育以社會(huì)需要為目的，培養(yǎng)具有高等技術(shù)應(yīng)用能力的高素質(zhì)人才，亦即為社會(huì)各個(gè)職業(yè)培養(yǎng)具有極強(qiáng)實(shí)踐和操作能力的高級(jí)藍(lán)領(lǐng)。我國(guó)正處于社會(huì)主義初級(jí)階段，不僅需要高水平高學(xué)歷的白領(lǐng)人士，更需要大量的能夠親臨一線的高級(jí)藍(lán)領(lǐng)，所以高職教育對(duì)國(guó)家的經(jīng)濟(jì)發(fā)展有著極其重要的意義。

一、現(xiàn)階段高職教育面臨的問(wèn)題

自1996年我國(guó)頒布了《中華人民共和國(guó)職業(yè)教育法》以來(lái)，高職教育事業(yè)得到了蓬勃的發(fā)展，為社會(huì)培養(yǎng)了大量的應(yīng)用型人才。但隨著時(shí)代的發(fā)展，教育事業(yè)也需要不斷調(diào)整教育思路和模式來(lái)滿足社會(huì)的新需要。目前高職教育尚存在著以下一些問(wèn)題：

1.培養(yǎng)出的學(xué)生就業(yè)難，社會(huì)地位和收入相對(duì)較低

高職生就業(yè)難存在兩方面的原因。一方面是社會(huì)認(rèn)可度低、單位設(shè)置的就業(yè)的門(mén)檻普遍較高等因素，使得高職生相對(duì)其他高等教育接受者更難獲得理想的就業(yè)機(jī)會(huì)。

我國(guó)現(xiàn)在存在大量的剩余勞動(dòng)力，但同時(shí)又緊缺具有一定專業(yè)技能的高職業(yè)素質(zhì)人才。究其原因是學(xué)校教育觀念落后，脫離社會(huì)的現(xiàn)實(shí)需求，重理論輕實(shí)踐，使得高職生應(yīng)用技術(shù)能力不足。這也是高職生面臨就業(yè)難問(wèn)題的另一重要原因。

2.學(xué)校定位不準(zhǔn)確

不少高職學(xué)校在定位時(shí)存在以下偏差：一是將“專升本”的升學(xué)率作為判斷該學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量的標(biāo)準(zhǔn)，教學(xué)模式和任務(wù)始終圍繞著少數(shù)學(xué)生能否升入本科，而忽視了多數(shù)學(xué)生的專業(yè)技能和理論知識(shí)的培養(yǎng)，將高職學(xué)校定位為本科的預(yù)備班；二是高職院校不安心于本層次教學(xué)，將主要精力放在學(xué)校能否升本的問(wèn)題上。

高職教育作為一種教育類型，在培養(yǎng)目標(biāo)和課程類型上，都與普通高等教育有著本質(zhì)的區(qū)別。高職院校只有準(zhǔn)確地定義自己的教育類型，發(fā)揮高職教育的不可取代性，才能使得高職教育得以生存和發(fā)展。

3.政府重視程度不足

政府對(duì)高職的構(gòu)建、規(guī)劃、發(fā)展等缺乏統(tǒng)籌的考慮，使得高職教育存在高職院校間無(wú)序競(jìng)爭(zhēng)，高職院校與其他行業(yè)互動(dòng)不足等問(wèn)題，實(shí)踐表明市場(chǎng)機(jī)制不能解決高職教育的所有問(wèn)題，政府在職業(yè)教育發(fā)展中必須發(fā)揮主導(dǎo)作用，這是任何一個(gè)部門(mén)、行業(yè)都不能替代的。

二、高職教育的改革探析

教育關(guān)系著社會(huì)的發(fā)展進(jìn)程，高職教育為社會(huì)培養(yǎng)具有高等技術(shù)應(yīng)用能力的高素質(zhì)人才，保證社會(huì)主義事業(yè)有序良好的發(fā)展。只有與時(shí)俱進(jìn)，改變傳統(tǒng)教學(xué)觀念，不斷革新，高職教育才能培養(yǎng)適合社會(huì)需要的人才。

1.提高學(xué)生的技術(shù)應(yīng)用能力

聯(lián)合國(guó)教科文組織將高職教育定義為“實(shí)際的、技術(shù)的、職業(yè)的”，即“定向于某個(gè)特定職業(yè)的”，因而高職教育的任務(wù)就是為國(guó)家培養(yǎng)具有一線實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的專業(yè)人士。學(xué)校必須本著這樣的目的，以社會(huì)需要為依據(jù)來(lái)培養(yǎng)學(xué)生，才能在社會(huì)發(fā)展的浪潮中立于不敗之地。學(xué)校要轉(zhuǎn)變教學(xué)模式，從主要通過(guò)課堂學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)檎n堂教學(xué)加動(dòng)手操作。給學(xué)生提供大量的儀器設(shè)備，使學(xué)生在有一定基礎(chǔ)知識(shí)的基礎(chǔ)上有極強(qiáng)的實(shí)踐能力。改變教育評(píng)估體系，從知識(shí)考查轉(zhuǎn)變?yōu)閯?dòng)手能力考查，將學(xué)生的技術(shù)應(yīng)用水平作為學(xué)生學(xué)分評(píng)估的重要衡量標(biāo)準(zhǔn)。

2.拓展學(xué)生就業(yè)渠道

除了提高學(xué)生的職業(yè)技術(shù)能力才能，從根本上緩解高職學(xué)生就業(yè)難的問(wèn)題以外。學(xué)校還可以進(jìn)行訂單式培養(yǎng)，即學(xué)院和用人單位共同研究用人計(jì)劃和培養(yǎng)計(jì)劃，按照企業(yè)的要求來(lái)培養(yǎng)學(xué)生，提高學(xué)生的就業(yè)率。院校可以深化產(chǎn)學(xué)合作，促進(jìn)職業(yè)教育資源向優(yōu)勢(shì)學(xué)校集中。和用人單位建立多層次、多渠道的合作，實(shí)現(xiàn)共贏局面。用人單位對(duì)學(xué)生的認(rèn)可才是社會(huì)認(rèn)可學(xué)校的最有力證明，才是學(xué)校辦學(xué)成功的標(biāo)志，這是各高職院校對(duì)自己應(yīng)有的正確定位。

3.政府重視高職教育，加大投入

高職院校存在占地少，辦學(xué)特點(diǎn)不鮮明，辦學(xué)條件差等問(wèn)題，這些情況很難只依靠高職院校自身來(lái)解決，只有政府重視高職教育和技術(shù)人才的培養(yǎng)，加大對(duì)其經(jīng)費(fèi)的投入和政策支持，創(chuàng)造其他行業(yè)與高職院校的良好互動(dòng)氛圍，從外部環(huán)境上給予支持，再加上高職院校的自我定位和內(nèi)部革新，才能最終使得高職教育事業(yè)得到長(zhǎng)足的發(fā)展。