張曉燕

摘要：本文針對現(xiàn)代科技革命條件下科學(xué)技術(shù)發(fā)展呈現(xiàn)的高速化、綜合化和異化特點(diǎn), 論述現(xiàn)代科技革命對人才素質(zhì)的要求，給出了在現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)革命條件下，從師資隊(duì)伍、課程模式、教學(xué)設(shè)計(jì)、教育方法、實(shí)踐教學(xué)等方面構(gòu)建高職人才的培養(yǎng)模式。

關(guān)鍵詞：現(xiàn)代科技；人才培養(yǎng)；高職教育

導(dǎo)言

現(xiàn)代科技革命是以現(xiàn)代物理學(xué)、分子生物學(xué)、系統(tǒng)科學(xué)為重點(diǎn)的全面科學(xué)革命，以及以微電子信息技術(shù)、空間技術(shù)、新能源技術(shù)和新材料技術(shù)等為主干的新興技術(shù)革命，并以綜合化、一體化、高速化、高效化、信息化和社會化為主要特征。現(xiàn)代科技革命則是推動(dòng)、促進(jìn)、鞭策人跟上現(xiàn)代化發(fā)展形勢不可缺少的動(dòng)力。人、自然、社會與新技術(shù)的相互作用，不斷豐富著新的內(nèi)容，改變著舊的觀念，對于人來說，教育是使人向現(xiàn)代化轉(zhuǎn)變的根本和關(guān)鍵。作為科技創(chuàng)新體系重要方面軍的高校，是知識創(chuàng)新、知識生產(chǎn)、知識傳播和應(yīng)用、科學(xué)研究和各類高層次人才培養(yǎng)的基地，是科技創(chuàng)新的主力軍，擔(dān)負(fù)著實(shí)施科教興國戰(zhàn)略、實(shí)現(xiàn)全面建設(shè)小康社會宏偉目標(biāo)的重要?dú)v史使命。因此，作為高等教育中的高職教育在現(xiàn)代科技革命條件下也應(yīng)徹底改革教育觀念，進(jìn)一步調(diào)整課程設(shè)置，用現(xiàn)代教育技術(shù)研究高職人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新問題，從而解決高職教育與社會對高素質(zhì)、高技能人才需求的矛盾，具有十分重要的現(xiàn)實(shí)意義。

一、現(xiàn)代科技革命的特點(diǎn)

20世紀(jì)70年代以來，科學(xué)技術(shù)發(fā)展突飛猛進(jìn)，人類知識爆炸性增長，尤其是高新科學(xué)技術(shù)的迅猛發(fā)展以及信息技術(shù)的廣泛應(yīng)用，正在形成第四次科技革命，即常稱現(xiàn)代科技革命。與前三次科技革命相比，現(xiàn)代科技革命有以下幾個(gè)特點(diǎn)：

1、主導(dǎo)技術(shù)以技術(shù)群落的形式出現(xiàn)

前三次科技革命的主導(dǎo)技術(shù)分別以蒸汽動(dòng)力技術(shù)、電力技術(shù)、電子技術(shù)出現(xiàn)，而這次科技革命起主導(dǎo)技術(shù)作用的而是由信息技術(shù)、現(xiàn)代生物技術(shù)、新能源技術(shù)、新材料技術(shù)、新加工(制造)技術(shù)、空間開發(fā)技術(shù)、海洋開發(fā)技術(shù)等組成的一種高技術(shù)群落。

2、不同科學(xué)技術(shù)門類之間相互聯(lián)系、相互滲透

構(gòu)成技術(shù)群落的主導(dǎo)技術(shù)的科學(xué)理論體系都以研究與揭示物質(zhì)系統(tǒng)的構(gòu)成要素、結(jié)構(gòu)、功能、信息、環(huán)境相互聯(lián)系與相互制約關(guān)系等為核心，不同的主導(dǎo)技術(shù)之間相互聯(lián)系、彼此滲透、已初步形成一定結(jié)構(gòu)體系。其中，信息技術(shù)、新材料技術(shù)、新能源技術(shù)各代表物質(zhì)世界三大基本要素的一方；空間開發(fā)技術(shù)、海洋開發(fā)技術(shù)、現(xiàn)代生物技術(shù)代表著人類實(shí)踐活動(dòng)的三個(gè)新方向；新加工制造技術(shù)則作為一種生產(chǎn)手段或工具廣泛應(yīng)用于各個(gè)方面?？梢?，現(xiàn)代科技正處在一個(gè)各大部類和各個(gè)分支部類之間大交叉、大融通、大綜合的大發(fā)展階段，邊緣科學(xué)和橫向科學(xué)的大量涌現(xiàn)，重大科技課題研究需要全國甚至多國的大隊(duì)伍、大設(shè)備進(jìn)行大交流、大協(xié)作。

3、科學(xué)技術(shù)化與技術(shù)科學(xué)化融為一體

過去的科技革命都是技術(shù)推動(dòng)科學(xué)發(fā)展或科學(xué)推動(dòng)技術(shù)發(fā)展，而在這次科技革命中，科學(xué)的發(fā)展大量依賴于新技術(shù)的采用，而新技術(shù)的發(fā)明需要多學(xué)科的理論發(fā)展與支持，并且往往導(dǎo)致邊緣學(xué)科、交叉學(xué)科或橫向?qū)W科的誕生，使主導(dǎo)技術(shù)群落的有關(guān)領(lǐng)域都呈現(xiàn)出科學(xué)技術(shù)化、技術(shù)科學(xué)化、科學(xué)與技術(shù)密不可分的一體化特點(diǎn)。

4、科技經(jīng)濟(jì)一體化

科技經(jīng)濟(jì)一體化指是科技與經(jīng)濟(jì)的內(nèi)在結(jié)合及滲透，形成不可分割的整體。20世紀(jì)80年代以來，隨著現(xiàn)代科技革命的興起，科技的社會建制及其活動(dòng)有了新的發(fā)展，那就是科技工業(yè)園區(qū)、高科技產(chǎn)業(yè)開發(fā)區(qū)、科技工業(yè)城、高科技產(chǎn)業(yè)帶等等的出現(xiàn)與蓬勃發(fā)展。目前分布在世界各地的科技工業(yè)園，可以說是科技經(jīng)濟(jì)一體化的雛型。并且，在全球范圍內(nèi)正在形成一種以大開放為總特征，以大生產(chǎn)、大市場、大競爭為主要表現(xiàn)形式的經(jīng)濟(jì)格局。

5、發(fā)展加速化

加速化發(fā)展是現(xiàn)代科技革命的重要趨勢和特點(diǎn)。其表現(xiàn)是：①知識數(shù)量急劇增長，出現(xiàn)了知識爆炸、信息爆炸的局面；②隨著知識更新的速度加快，周期越來越短；③知識流程時(shí)間縮短。

6、人文價(jià)值取向復(fù)雜化

現(xiàn)代科技革命涉及到一大堆對人類生存環(huán)境、生活質(zhì)量和方式產(chǎn)生廣泛而深刻影響的重大課題?？萍及l(fā)展的正面效應(yīng)無比強(qiáng)大，負(fù)面效應(yīng)也十分可怕。科技成果是“致禍”還是“造?！?，并不由科技本身決定，而是由社會的人決定，由人文因素決定，可以說科學(xué)技術(shù)越主宰世界，人文精神為科技導(dǎo)航就越有必要。沒有人文精神的影響和約束，人類在科學(xué)技術(shù)進(jìn)步的輝煌中收獲的很可能是毀滅[1]。

二、現(xiàn)代科技革命對人才素質(zhì)的要求

經(jīng)濟(jì)的全球化,把人才完全推向了市場，使其接受人才市場的檢驗(yàn)。各用人單位對人才要求日趨嚴(yán)格，需要的是具有較高業(yè)務(wù)和思想素質(zhì)，具有創(chuàng)新意識的復(fù)合型人才。同時(shí)，隨著高等教育的發(fā)展，教育消費(fèi)在每個(gè)家庭總消費(fèi)中所占比重很大，家長和學(xué)生期望高校能滿足學(xué)生求學(xué)的需求，這些需求包括他們的思想、意識、專業(yè)知識、情感、身體素質(zhì)等綜合素質(zhì)。高校培養(yǎng)人才的科技素質(zhì)、思想道德素質(zhì)以及身體素質(zhì)直接關(guān)系著整個(gè)社會的發(fā)展?，F(xiàn)代科技革命對人才基本要求如下：

1、 知識結(jié)構(gòu)合理的多功能通才

當(dāng)今的時(shí)代，科學(xué)、技術(shù)發(fā)展異常迅速，既高度分化，又高度綜合，出現(xiàn)了科學(xué)、技術(shù)、經(jīng)濟(jì)、社會一體化的趨勢?？茖W(xué)和技術(shù)的發(fā)展對科技人才提出了更高的要求，即科技人才應(yīng)是具有某些專業(yè)知識而又知識面廣博、基礎(chǔ)扎實(shí)的“通才”。也就是說，科學(xué)和技術(shù)的發(fā)展?fàn)顩r要求從事研究的人要博學(xué)多才，通而又專。

2、具有創(chuàng)新精神和能力的創(chuàng)新人才

在現(xiàn)代科技革命中，自然科學(xué)和社會科學(xué)之間過去那種分明的界限和“互不侵犯”局面已被打破，形成相互交叉、相互滲透的趨勢，這就要求科技人才不僅要掌握本學(xué)科的專業(yè)知識的主要內(nèi)容，而且在廣博的知識基礎(chǔ)上具有深鉆的研究能力和創(chuàng)新能力。知識創(chuàng)新將成為未來社會文化的基礎(chǔ)和核心，培養(yǎng)和造就大批具有創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力的高素質(zhì)科技人才，對提高國家知識創(chuàng)新和技術(shù)創(chuàng)新能力至關(guān)重要。

3、具有人文深厚修養(yǎng)和良好個(gè)性品格

科技人才應(yīng)該具有深厚的文化底蘊(yùn)。知識素養(yǎng)教你做事，人文素養(yǎng)教你做人，只有二者的結(jié)合才能構(gòu)成完整的人生。時(shí)代潮流已清楚顯示出:在人才培養(yǎng)中，在教育中，科學(xué)文化、科學(xué)教育與人文文化、人文教育的交融是教育發(fā)展的必然趨勢?？萍际侵行缘?，科學(xué)技術(shù)的發(fā)展和創(chuàng)新既有可能給人類“造?！?，也有可能給人類“造禍”。利用科學(xué)技術(shù)的非道德性質(zhì)，為了邪惡的目的而濫用科學(xué)技術(shù)，也是完全可能的。特別是在知識社會中，物質(zhì)文明的突飛猛進(jìn)對廣大社會成員包括科技人才的價(jià)值觀和倫理道德觀都將并且正在產(chǎn)生前所未有的巨大沖擊。所以，在現(xiàn)代科技革命浪潮中，科技人才的創(chuàng)新活動(dòng)所面臨的價(jià)值選擇問題比以往任何時(shí)期都更加重大。

三、現(xiàn)代科技革命條件下高職人才培養(yǎng)模式的構(gòu)建

現(xiàn)代教育技術(shù)是教育學(xué)科中的一門新興的分支學(xué)科，對于解決高職教育與人才培養(yǎng)中各種理論與實(shí)踐問題具有重要意義。應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)研究高職人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新問題，從而解決高職教育與社會對高素質(zhì)、高技能人才需求的矛盾，具有十分重要的現(xiàn)實(shí)意義。

1、高職教育的涵義

高職教育是高等職業(yè)教育的簡稱，是國民教育體系中高等教育的一種類型和層次。和本科教育強(qiáng)調(diào)學(xué)科性不同，它是按照職業(yè)分類，根據(jù)一定職業(yè)崗位（群）實(shí)際業(yè)務(wù)活動(dòng)范圍的要求，培養(yǎng)生產(chǎn)建設(shè)管理與社會服務(wù)第一線實(shí)用型（技術(shù)實(shí)用性或職業(yè)性）人才 。

2、人才培養(yǎng)模式的涵義

所謂人才培養(yǎng)模式，是指學(xué)校為實(shí)現(xiàn)其培養(yǎng)目標(biāo)而采取的培養(yǎng)過程的構(gòu)造樣式和運(yùn)行方式，它主要包括師資隊(duì)伍、課程模式、教學(xué)設(shè)計(jì)、教育方法、培養(yǎng)途徑與特色、實(shí)踐教學(xué)等構(gòu)成要素。

3、高職教育人才培養(yǎng)模式的特征

高職教育人才培養(yǎng)模式有六條基本特征：即以培養(yǎng)適應(yīng)生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)第一線需要的高等技術(shù)應(yīng)用性人才為根本任務(wù)；以社會需求為目標(biāo)、技術(shù)應(yīng)用能力的培養(yǎng)為主線設(shè)計(jì)教學(xué)體系和培養(yǎng)方案；以“應(yīng)用”為主旨和特征構(gòu)建課程和教學(xué)內(nèi)容體系，基礎(chǔ)理論教學(xué)以應(yīng)用為目的，以“必需、夠用”為度，專業(yè)課加強(qiáng)針對性和實(shí)用性；實(shí)踐教學(xué)的主要目的是培養(yǎng)學(xué)生的技術(shù)應(yīng)用能力，在教學(xué)計(jì)劃中有較大比例；“雙師型”師資隊(duì)伍的建設(shè)是高職高專教育成功的關(guān)鍵；產(chǎn)學(xué)結(jié)合、校企合作是培養(yǎng)技術(shù)應(yīng)用性人才的基本途徑。

4、現(xiàn)代科技革命下高職人才培養(yǎng)模式的構(gòu)建

讓現(xiàn)代教育技術(shù)與高職教育人才培養(yǎng)模式的核心環(huán)節(jié)全面整合，針對每個(gè)環(huán)節(jié)的特點(diǎn)，積極采取現(xiàn)代教育技術(shù)理念、方法和手段，充分發(fā)揮現(xiàn)代教育技術(shù)的優(yōu)勢，優(yōu)化教學(xué)過程，提高教學(xué)效率，培養(yǎng)創(chuàng)新人才，提高教學(xué)質(zhì)量，從而有效解決傳統(tǒng)高職教育人才培養(yǎng)模式改革與創(chuàng)新的瓶頸問題。構(gòu)建高職人才培養(yǎng)模式可以充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)優(yōu)勢，校企雙方共同合作，利用網(wǎng)絡(luò)和多媒體制作出集圖、文、聲、像并茂的教學(xué)軟件包，使教現(xiàn)代。構(gòu)建現(xiàn)代科技革命下高職人才的培養(yǎng)模式可以從以下五個(gè)方面著手。

①充分利用現(xiàn)代技術(shù)培養(yǎng)“雙師型教師”

師資隊(duì)伍是高職人才培養(yǎng)模式中一個(gè)重要的環(huán)節(jié)。高職教育必須培養(yǎng)“雙師型教師”隊(duì)伍?？梢猿浞掷矛F(xiàn)代信息技術(shù)優(yōu)勢，校企雙方共同合作，利用網(wǎng)絡(luò)和多媒體制作出集圖、文、聲、像并茂的教學(xué)軟件包，使教師在不進(jìn)入企業(yè)內(nèi)部的情況下就能夠?qū)W習(xí)到企業(yè)的最新動(dòng)態(tài)、企業(yè)文化、經(jīng)營（運(yùn)作）方式、所需人才的要求、操作（管理、工藝）流程、在生產(chǎn)科技中的成果、在以后的發(fā)展方向和科研方向等，并可以通過遠(yuǎn)程雙向網(wǎng)絡(luò)交流平臺進(jìn)行討論、尋求答疑等。通過這種方式能夠減少教師的培訓(xùn)時(shí)間，有效解決教師沒有大段時(shí)間到企業(yè)集中實(shí)踐或掛職鍛煉的矛盾，從而提高培訓(xùn)的效率。

②發(fā)揮信息技術(shù)整合“校內(nèi)理論教學(xué)”模式

“校內(nèi)理論教學(xué)”主要包括專業(yè)理論課、綜合素質(zhì)課、職業(yè)素養(yǎng)課的教學(xué)?；诂F(xiàn)代教育技術(shù)的校內(nèi)理論教學(xué)，旨在充分發(fā)揮現(xiàn)代教育技術(shù)的優(yōu)勢，通過信息技術(shù)與課程整合與有效的教學(xué)設(shè)計(jì)理論，優(yōu)化教學(xué)過程，提高教學(xué)效率。本教學(xué)環(huán)節(jié)采用的主要教育技術(shù)理論或方法是：信息技術(shù)與課程整合（現(xiàn)代教學(xué)媒體的運(yùn)用）、“主導(dǎo)-主體”教學(xué)設(shè)計(jì)理論。

在進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容和課程體系設(shè)計(jì)時(shí)，可以發(fā)揮現(xiàn)代教育技術(shù)的優(yōu)勢，一方面，在充分分析授課對象基礎(chǔ)知識能力的基礎(chǔ)上，將某些適合自主學(xué)習(xí)的課程或課程的部分內(nèi)容設(shè)置成網(wǎng)絡(luò)課程，將課程的性質(zhì)定為自主學(xué)習(xí)課程；另一方面，將現(xiàn)代教育技術(shù)與課程整合，充分發(fā)揮現(xiàn)代教育技術(shù)手段和方法在課程教學(xué)中的應(yīng)用，提高授課內(nèi)容含量和授課效率。

現(xiàn)代教育技術(shù)與課程教學(xué)有效整合，通過典型的現(xiàn)代教育技術(shù)教學(xué)手段，如多媒體教學(xué)、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)、視聽教學(xué)、遠(yuǎn)程教學(xué)等方式，有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、優(yōu)化教學(xué)過程、提高教學(xué)效率。

③發(fā)揮信息技術(shù)整合“校內(nèi)實(shí)踐教學(xué)”

“校內(nèi)實(shí)踐教學(xué)”主要包括專業(yè)技能訓(xùn)練課程或內(nèi)容、職業(yè)道德課程或內(nèi)容的教學(xué)。基于現(xiàn)代教育技術(shù)的校內(nèi)實(shí)踐教學(xué)，就是充分利用現(xiàn)代教育技術(shù)的理論和方法，改變傳統(tǒng)實(shí)踐教學(xué)模式，提高實(shí)踐教學(xué)的效果，達(dá)到實(shí)踐教學(xué)的目的。

④運(yùn)用績效技術(shù)實(shí)施“校外頂崗實(shí)習(xí)”

績效技術(shù)是運(yùn)用分析、設(shè)計(jì)、開發(fā)、實(shí)施和評價(jià)的系統(tǒng)方法來提高人和組織機(jī)構(gòu)的工作業(yè)績的研究領(lǐng)域?？冃Ъ夹g(shù)是一種工程方法，它通過確定績效差距和設(shè)計(jì)低成本、高效率的干預(yù)措施，達(dá)到獲得所期望的成效的目標(biāo)。它以系統(tǒng)的操作過程，來識別績效改進(jìn)的機(jī)會，通過設(shè)定績效標(biāo)準(zhǔn)確認(rèn)績效改進(jìn)的策略，進(jìn)行投入和產(chǎn)出分析，選擇方案，保證對現(xiàn)存系統(tǒng)進(jìn)行整合，評估績效方案或策略的有效性以及該方案的執(zhí)行情況，從而實(shí)現(xiàn)績效管理。

高職院校實(shí)施的校外頂崗實(shí)習(xí)，是學(xué)生在完成校內(nèi)理論課以及校內(nèi)專業(yè)實(shí)踐課以后進(jìn)行的校外實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)。頂崗實(shí)習(xí)是提高學(xué)生實(shí)踐技能的重要途徑，是強(qiáng)化學(xué)生職業(yè)工作能力的必由之路，是高職院校實(shí)行校企合作的典型教學(xué)模式，也是實(shí)現(xiàn)高職教育與生產(chǎn)勞動(dòng)、社會實(shí)踐相結(jié)合，推行高職院校與就業(yè)崗位“零距離”運(yùn)作模式的有效途徑。在這一過程中，學(xué)生在校內(nèi)以受教育者的身份，根據(jù)專業(yè)教學(xué)的要求參與各種以理論知識為主要內(nèi)容的學(xué)習(xí)活動(dòng)，在校外根據(jù)市場的需求以“職業(yè)人”的身份參加與所學(xué)專業(yè)相關(guān)聯(lián)的實(shí)際工作。

⑤運(yùn)用電子檔案袋評價(jià)技術(shù)創(chuàng)建學(xué)習(xí)過程及結(jié)果評價(jià)模式

電子檔案袋是美國巴萊特教授經(jīng)過多年研究創(chuàng)造的方法。巴萊特教授將電子檔案袋概括為：檔案袋開發(fā)者運(yùn)用電子技術(shù)，以多媒體形式收集、組織檔案袋的內(nèi)容，包括音頻、視頻、圖片和文本等?；跇?biāo)準(zhǔn)的檔案袋采用數(shù)據(jù)庫或超級鏈接，使自身成長目標(biāo)、典型作業(yè)和教學(xué)反思之間的關(guān)系清晰地呈現(xiàn)出來。

高職教育的人才培養(yǎng)目標(biāo)是培養(yǎng)具有創(chuàng)新能力、全面發(fā)展的高素質(zhì)的技能型人才。電子檔案的多元化評價(jià)方法能夠促進(jìn)高素質(zhì)人才的成長。

高職人才培養(yǎng)模式廣泛采用以現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和多媒體技術(shù)為核心的現(xiàn)代信息技術(shù)手段，為電子檔案袋評價(jià)提供了工具。另一方面，該教學(xué)模式的教學(xué)設(shè)計(jì)采取的是“主導(dǎo)-主體”教學(xué)設(shè)計(jì)，采用的是學(xué)生自主建構(gòu)意義的建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論，學(xué)生在學(xué)習(xí)中占據(jù)主體地位，往往基于自己的經(jīng)驗(yàn)在設(shè)定的情景下自己主動(dòng)去探究知識，學(xué)習(xí)的過程中會有不同層面的收獲和成長，更加適合于電子檔案袋評價(jià)。

結(jié)語

高職教育既遵循普通高等教育的一般規(guī)律，又有其自身的特性。如何突出高職教育特色、培養(yǎng)出真正符合市場需求的高技能人才，是高職院校辦學(xué)的目標(biāo)，也是高職院校教學(xué)模式改革的關(guān)鍵。何克抗教授指出，運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)，促進(jìn)各級各類教育的改革與發(fā)展，已成為當(dāng)今世界各國教育改革的主要趨勢和國際教育界的基本共識。針對高職教育的特殊規(guī)律研究現(xiàn)代教育技術(shù)與高職教學(xué)模式整合，讓現(xiàn)代教育技術(shù)與高職人才培養(yǎng)的核心環(huán)節(jié)全面整合，針對每個(gè)環(huán)節(jié)的高職教學(xué)特點(diǎn)，積極采取現(xiàn)代教育技術(shù)理念、方法和手段，充分發(fā)揮現(xiàn)代教育技術(shù)的優(yōu)勢，優(yōu)化教學(xué)過程，提高教學(xué)效率，培養(yǎng)創(chuàng)新人才，提高教學(xué)質(zhì)量，從而有效解決傳統(tǒng)高職人才培養(yǎng)模式改革與創(chuàng)新的瓶頸問題。

參考文獻(xiàn)

[1]王余丁.在現(xiàn)代科技革命背景下對高等教育發(fā)展的思考[J].河北農(nóng)業(yè)大學(xué)學(xué)報(bào)2007.9